試論“三全育人”視域下大學(xué)生就業(yè)力的養(yǎng)成路徑

賈淑穎 天津師范大學(xué)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！叭恕崩砟顬楦咝＝逃母镒⑷霑r(shí)代因素，也為高校思想政治教育工作提出新的要求。近年來，隨著就業(yè)形勢(shì)的愈加嚴(yán)峻，就業(yè)問題越來越受到重視。黨的十九屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，全力促進(jìn)高校畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量的就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)力的提升是解決大學(xué)生就業(yè)問題、保證大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的重要途徑。作為“三全育人”的重要內(nèi)容，強(qiáng)化就業(yè)育人實(shí)效，提升大學(xué)生就業(yè)力是人才成長(zhǎng)的需要，也是高等教育改革與發(fā)展的需要。

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生就業(yè)力是近年來的熱詞之一，但是關(guān)于就業(yè)力的概念的界定也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)已有研究成果中對(duì)就業(yè)力的共同概念的分析，本文將大學(xué)生就業(yè)力界定為大學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，提升自身的綜合素質(zhì)，能夠滿足實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)，并掌握科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，在以后的職業(yè)生涯中能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值，具有終生發(fā)展的能力。大學(xué)生就業(yè)力從構(gòu)成要素上來說，主要由學(xué)習(xí)能力、溝通能力、實(shí)踐能力、品德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力六種基本能力構(gòu)成。通過調(diào)查分析，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀主要有：

（一）對(duì)就業(yè)信息了解不夠

當(dāng)代大學(xué)生一直都在校園的環(huán)境中，對(duì)外部世界尤其是外部職業(yè)信息了解不夠。學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，雖然也接觸校園招聘，參與過校園招聘會(huì)，但是搜集就業(yè)信息的積極性、主動(dòng)性普遍不強(qiáng)?；旧隙际潜粍?dòng)的接受輔導(dǎo)員推送的招聘信息，沒有根據(jù)自身的就業(yè)意向有針對(duì)性的建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，如有的同學(xué)想考教師編，到了畢業(yè)年級(jí)對(duì)于教師編公告發(fā)布渠道還不甚了解，這必然在求職中處于劣勢(shì)。暢通的就業(yè)信息是成功就業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)就業(yè)信息了解不夠可能直接導(dǎo)致求職的失敗。因此，暢通的就業(yè)信息渠道，主動(dòng)挖掘就業(yè)信息對(duì)于就業(yè)力提升具有重要意義。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮的作用不強(qiáng)

就業(yè)指導(dǎo)課程作為思政政治教育的重要載體，同時(shí)也是解決好就業(yè)問題的重要抓手。就業(yè)指導(dǎo)課程作為大學(xué)生就業(yè)力提升的主渠道應(yīng)發(fā)揮重要作用?，F(xiàn)階段，大部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程雖已納入必修課教學(xué)計(jì)劃中，但卻沒有專職的就業(yè)指導(dǎo)課教師。大部分高校就業(yè)指導(dǎo)課教師都是由輔導(dǎo)員兼任的，輔導(dǎo)員日常事務(wù)性工作繁多，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程的投入較少，授課的專業(yè)性不強(qiáng)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程效果不好，學(xué)生的重視度不強(qiáng)，積極性主動(dòng)性較差。

（三）就業(yè)觀念亟須調(diào)整

隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及疫情防控常態(tài)化的發(fā)展，越來越多的學(xué)生在就業(yè)選擇上趨于穩(wěn)定和保守?！翱季師帷敝饾u升溫，“鐵飯碗”成為眾多畢業(yè)生的就業(yè)首選。為了逃避就業(yè)，部分學(xué)生考研失利后選擇繼續(xù)備考，由此“慢就業(yè)”“不就業(yè)”的現(xiàn)場(chǎng)普遍，越來越多的學(xué)生缺乏就業(yè)動(dòng)力。喚醒學(xué)生求職動(dòng)力已經(jīng)成為近年來高校就業(yè)工作的難點(diǎn)和重心。就業(yè)工作需要社會(huì)、高校、家庭和學(xué)生的共同參與，其中學(xué)生的積極性主動(dòng)性是一切工作的基礎(chǔ)。此外，大部分學(xué)生在就業(yè)區(qū)域的選擇上，普遍青睞沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，即使中西部地區(qū)有就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展前景較好的工作機(jī)會(huì)也鮮有人選擇，造成就業(yè)供需的不平衡。

二、制約大學(xué)生就業(yè)力提升的因素

目前，高校大學(xué)生普遍就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃能力、信息搜集能力、求職技能等等。不管是對(duì)自己專業(yè)的選擇還是未來的職業(yè)定位、就業(yè)方向都缺乏規(guī)劃，存在“隨大流”等盲目性，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致就業(yè)困難、就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等問題。而高校在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，沒有提供全程有效的生涯教育，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)力提升沒有系統(tǒng)的、連貫的體系，大多數(shù)都集中在畢業(yè)年級(jí)“臨門一腳”的訓(xùn)練和提升，因此，如何提高大學(xué)生就業(yè)力成為學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵一環(huán)。

（一）高校培養(yǎng)與社會(huì)需求不匹配

高校的培養(yǎng)目標(biāo)沒有隨著社會(huì)需求的變化動(dòng)態(tài)調(diào)整，導(dǎo)致大部分入學(xué)時(shí)熱門的專業(yè)到了學(xué)生畢業(yè)時(shí)已趨于飽和。根據(jù)調(diào)查顯示，超過半數(shù)的畢業(yè)生最后工作時(shí)都選擇的與專業(yè)無關(guān)的職業(yè)。尤其是師范類院校，眾多畢業(yè)生的就業(yè)選擇都是從事教師或教育相關(guān)的職業(yè)，但是就業(yè)市場(chǎng)上提供的就業(yè)崗位確是有限的，這就直接導(dǎo)致很多學(xué)生在校接受了良好的專業(yè)教育，綜合素質(zhì)很高確無法找到理想職業(yè)。高校人才培養(yǎng)體系沒有與就業(yè)工作形成良性的互動(dòng)，由就業(yè)工作中對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向的分析，反饋給教學(xué)單位適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式。

（二）就業(yè)指導(dǎo)缺乏時(shí)效性

學(xué)生在校期間接受的就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，也很難做到一生一策全覆蓋，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生在校期間沒有得到有效的就業(yè)指導(dǎo)。基本上都是畢業(yè)年級(jí)才有進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)，而且就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)主要就是針對(duì)簡(jiǎn)歷、面試等實(shí)用性的技能提升，缺乏系統(tǒng)的、全面的就業(yè)指導(dǎo)。我國(guó)生涯教育起步較晚，學(xué)生基本上都是上大學(xué)之后才開始接觸生涯教育，生涯教育對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力的提升起到至關(guān)重要的作用，生涯教育可以喚醒學(xué)生的求職意識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展也影響深遠(yuǎn)。

（三）大學(xué)生自身缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

我國(guó)職業(yè)生涯教育起步較晚，學(xué)生基本上都是進(jìn)入大學(xué)之后才接觸職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，被動(dòng)的接受學(xué)校的專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)于自身的探索和外部世界的探索動(dòng)力不足。系統(tǒng)的、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃要經(jīng)歷自我覺知意識(shí)喚醒、自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)識(shí)、生涯決策、目標(biāo)確立與行動(dòng)、動(dòng)態(tài)調(diào)整等階段，需要從學(xué)生入學(xué)起就開始相應(yīng)的探索，學(xué)校也沒有系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，雙向的缺失導(dǎo)致學(xué)生沒有進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃就盲目就業(yè)，對(duì)于學(xué)生就業(yè)力的提升及就業(yè)滿意度均有所影響。

三、構(gòu)建以“三全育人”為重點(diǎn)的大學(xué)生就業(yè)力提升的長(zhǎng)效機(jī)制

從大學(xué)生就業(yè)力構(gòu)成要素做出全面的分析，從“三全育人”理念出發(fā)，探索高等學(xué)校教學(xué)、管理、師資隊(duì)伍建設(shè)以及思想政治工作等方面的育人屬性與通力合作，從而從貼切大學(xué)生自身實(shí)際情況的角度提出大學(xué)生就業(yè)力提升的對(duì)策。

（一）提升政治站位 構(gòu)建全員育人機(jī)制

各高校要把做好畢業(yè)生就業(yè)工作作為重要政治任務(wù)，尤其是在新時(shí)代，面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，加大工作力度做好畢業(yè)生就業(yè)工作。提高政治站位，以高度的政治責(zé)任感統(tǒng)籌做好疫情防控和畢業(yè)生就業(yè)工作，站在提高“四個(gè)意識(shí)”，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，踐行“兩個(gè)維護(hù)”的高度去認(rèn)識(shí)和把握，認(rèn)真落實(shí)“一把手”工程，學(xué)校主要負(fù)責(zé)同志直接牽頭謀劃，親自督辦落實(shí)。其次要科學(xué)研判形勢(shì)，以積極主動(dòng)的工作態(tài)度統(tǒng)籌做好內(nèi)挖潛力和外拓資源，要針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求情況進(jìn)行總體分析和研判，對(duì)內(nèi)結(jié)合實(shí)際出臺(tái)和完善各項(xiàng)推動(dòng)措施和幫扶舉措，深入挖掘潛力，積極調(diào)動(dòng)各方力量共同參與就業(yè)工作，建立輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)制，充分調(diào)動(dòng)全體教職工、廣大校友和畢業(yè)生的積極性主動(dòng)性，引導(dǎo)全體教職工在思想上高度重視畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作，積極出謀劃策，做好畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)、倡導(dǎo)廣大校友賢達(dá)心系學(xué)弟學(xué)妹就業(yè)，充分調(diào)動(dòng)有利資源，豐富就業(yè)崗位、引導(dǎo)畢業(yè)生調(diào)整心態(tài)、主動(dòng)出擊、積極應(yīng)對(duì)，形成合力共同做好就業(yè)工作。

（二）增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)效果 實(shí)施全方位育人

發(fā)揮學(xué)校各方資源優(yōu)勢(shì)，探索“供需對(duì)接+沉浸式體驗(yàn)+就業(yè)技能提升”三位一體的就業(yè)育人新路徑，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)形式。通過定向人才培養(yǎng)培訓(xùn)、就業(yè)實(shí)習(xí)基地、人力資源提升等方式與企業(yè)加強(qiáng)協(xié)同育人。暢通信息渠道，探索建立班級(jí)就業(yè)聯(lián)絡(luò)員，依托每個(gè)班的就業(yè)聯(lián)絡(luò)員微信群，進(jìn)一步暢通信息渠道，信息發(fā)布可以直達(dá)學(xué)生個(gè)體；通過就業(yè)賦能系列講座、職業(yè)資格證實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，幫助學(xué)生提升就業(yè)技能。針對(duì)大學(xué)生關(guān)心的求職問題，重點(diǎn)講解面試技巧、簡(jiǎn)歷制作、溝通技巧、求職禮儀、就業(yè)心態(tài)調(diào)整等方面的內(nèi)容，提升學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力；開展生涯體驗(yàn)營(yíng)、就業(yè)體驗(yàn)營(yíng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在校園里親身體驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃過程及求職過程，介紹新業(yè)態(tài)就業(yè)模式及靈活就業(yè)政策，發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)踐作用，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中提前感受職場(chǎng)氛圍，提高畢業(yè)生求職成功率和職后適應(yīng)；組織學(xué)生走訪大型知名企業(yè)及優(yōu)質(zhì)民營(yíng)企業(yè)，深入智能科技產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、老字號(hào)企業(yè)等知名企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，感受企業(yè)發(fā)展成果、未來潛力及對(duì)畢業(yè)生的崗位需求，引導(dǎo)畢業(yè)生明確職業(yè)發(fā)展方向；通過榜樣宣講、職業(yè)訪談等加強(qiáng)基層就業(yè)宣傳力度，引導(dǎo)、鼓勵(lì)更多畢業(yè)生投身基層建設(shè)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。通過全方位的就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)，全面提升學(xué)生就業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

（三）發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課作用 實(shí)現(xiàn)全過程育人

就業(yè)指導(dǎo)課程作為大學(xué)生就業(yè)力提升的主渠道應(yīng)發(fā)揮重要作用。探索貫穿學(xué)生在校全過程的就業(yè)指導(dǎo)課程，根據(jù)學(xué)生需求在學(xué)生在校的不同階段給予相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容。大一時(shí)側(cè)重生涯意識(shí)喚醒，初識(shí)大學(xué)生涯及專業(yè)前景分析等；大二側(cè)重自我認(rèn)識(shí)的探索，讓學(xué)生充分澄清自我的興趣、性格、技能、價(jià)值觀，引導(dǎo)不同的興趣類型探索相匹配的職業(yè)類型，從而找到適合自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我效能最大化，初步確立職業(yè)類型和目標(biāo)；大三年級(jí)側(cè)重生涯決策，介紹科學(xué)的生涯決策方法，讓學(xué)生在充分了解內(nèi)部、外部世界之后做出科學(xué)的生涯決策；大四年級(jí)側(cè)重就業(yè)技能的提升和訓(xùn)練，在簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、求職禮儀等各方面給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，通過在校的訓(xùn)練讓學(xué)生提前感受就業(yè)形勢(shì)和求職過程，為順利求職做好準(zhǔn)備。通過全過程的就業(yè)課程灌輸，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，激發(fā)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)，提升就業(yè)能力，為以后順利就業(yè)起到至關(guān)重要的積極作用。除此之外，要積極探索將思政政治教育融入就業(yè)指導(dǎo)課程的方法，將思政元素貫穿就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容中，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)。

新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展來說意義重大，大學(xué)生通過系統(tǒng)的、科學(xué)的生涯教育和各類就業(yè)服務(wù)，完成在校園里的自我認(rèn)知和目標(biāo)定位，賦能求職技能，為以后成功就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化、全員化、全方位就業(yè)教育的任務(wù)，也是新時(shí)代思想政治教育工作賦予它的使命。在當(dāng)前越發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和環(huán)境下，新時(shí)代的大學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能，提升就業(yè)綜合能力，同時(shí)也應(yīng)該注重德育的培養(yǎng)，浸潤(rùn)良好的職業(yè)道德和情操，努力做到適合新時(shí)代發(fā)展需要的復(fù)合型人才。