信息技術(shù)提高初中道德與法制課堂教學(xué)趣味性的思考

幸國(guó)華

(江西省贛州市南康區(qū)蓮花學(xué)校 江西 贛州 341400)

學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)中最重要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，良好的興趣能夠促使學(xué)生積極的投入教學(xué)，在課堂上與教師進(jìn)行交流，對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，能夠降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升課堂效率。利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，教師需要對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并且巧妙的融入課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，本文將從課前引導(dǎo)、課堂教學(xué)、知識(shí)應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行思考，提供一些利用信息技術(shù)增加課堂趣味性的策略，供廣大教師參考。

1.初中道德與法治學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)融合的必要性

1.1 豐富道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，教師有必要讓其形成完善此系統(tǒng)到知識(shí)體系。對(duì)于初中道德與法治這門學(xué)科，其中所涉及的內(nèi)容相對(duì)來說比較枯燥、乏味，若是教師只進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，便無法激發(fā)出學(xué)生形成較大的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)走神、注意力不集中等現(xiàn)象。而在課堂中，應(yīng)用信息技術(shù)便能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。在這一過程中，教師可以通過資源豐富的網(wǎng)絡(luò)渠道，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生能夠通過對(duì)帶有趣味性的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)過程的樂趣，這樣便能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。并且通過對(duì)知識(shí)的拓展，也能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使教師的教學(xué)過程更加充實(shí)。在這一過程中，教師可以通過信息技術(shù)開展課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在此過程中更加期待教師接下來說要講述的內(nèi)容，這樣便能夠?yàn)檎n堂教學(xué)有效性的提升帶來推動(dòng)作用。

1.2 帶給學(xué)生更加直觀的感受。在課堂中，教師在運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)時(shí)，可以通過視頻、圖片、音頻等多種表現(xiàn)形式來進(jìn)行知識(shí)的展現(xiàn)，這種方式能夠?qū)⒔滩膬?nèi)枯燥、抽象的文字信息，轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦?dòng)、直觀的圖像，這樣更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠?yàn)閷W(xué)生到學(xué)習(xí)過程帶來較大的推動(dòng)作用。并且，通過生動(dòng)、直觀的畫面，也能夠在一定程度上提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠更加愿意主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，使學(xué)生能夠在這樣輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，不斷的開放自身的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠通過自主的思考，而對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，這樣便能夠有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。同時(shí)，這種表現(xiàn)形式也能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃枷牒颓楦羞M(jìn)行代入，讓其對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解和思考，進(jìn)而讓學(xué)生通過道德與法治課堂，而實(shí)現(xiàn)全面的進(jìn)步和發(fā)展。

2.信息技術(shù)提高道德與法治課堂趣味性的相關(guān)策略

2.1 巧設(shè)課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣。課前的引導(dǎo)環(huán)節(jié)作為教學(xué)中的重要部分，將信息技術(shù)納入其中，能夠給予學(xué)生更為新鮮的感受。教師在課前應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，去搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，從案例中提出問題，引出教學(xué)內(nèi)容，從情景當(dāng)中滲透知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)“責(zé)任與角色同在”這一單元中《我對(duì)誰負(fù)責(zé)，誰對(duì)我負(fù)責(zé)》時(shí)，教師可以在用這樣的一個(gè)例子作為課前引導(dǎo)“同學(xué)們和自己的父母互有責(zé)任關(guān)系，父母生下你們就對(duì)你們有撫養(yǎng)義務(wù)、教育義務(wù)，當(dāng)父母老去你們對(duì)應(yīng)要承擔(dān)贍養(yǎng)義務(wù)。這是你們和父母之間的責(zé)任關(guān)系，那么這個(gè)關(guān)系延伸到學(xué)校，同學(xué)，社會(huì)，又是怎樣轉(zhuǎn)化的呢？”通過一個(gè)案例作為引導(dǎo)，提出問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望，這個(gè)時(shí)候教師可以在多媒體上把責(zé)任關(guān)系的角色做成一個(gè)連線圖，配對(duì)正確后可以彈出對(duì)應(yīng)的責(zé)任關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)過思考后來解答題目，在學(xué)生解答問題的過程中，教師從對(duì)應(yīng)的責(zé)任關(guān)系中逐漸的滲透知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)可以發(fā)揮信息技術(shù)直觀展示的優(yōu)勢(shì)，也能夠增加教學(xué)的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生的理解。

2.2 擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，多元化詮釋知識(shí)。信息技術(shù)整合資源的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)榻處煄碇T多便利，很多時(shí)候教材當(dāng)中的案例不足以幫助學(xué)生吃透知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)中選取案例，增加教學(xué)參照，來讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加深刻，并且案例的擴(kuò)充，能夠大大提升教學(xué)趣味性，達(dá)到多元化詮釋知識(shí)的目的。

例如在學(xué)習(xí)《法不可違》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，除了教材當(dāng)中給出的違法案例，教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與學(xué)生關(guān)聯(lián)較為密切的案例，來詮釋“法不可違”的概念，比如我們經(jīng)常收看的《今日說法》欄目，其中有一期內(nèi)容叫做《晚自習(xí)之后》，這期的內(nèi)容講述了女主人公李梅被同學(xué)勒索錢財(cái)，又被毆打的案例。這種案例在校園中時(shí)有發(fā)生，教師可以通過這個(gè)案例來進(jìn)行教學(xué)，一是要強(qiáng)調(diào)法律的嚴(yán)肅性，警醒學(xué)生，讓學(xué)生塑造正確的是非觀念，二是要教會(huì)學(xué)生在遇到類似情況時(shí)，自己該如何維護(hù)自身的權(quán)益。通過這種與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的案例擴(kuò)充，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的體會(huì)，也增加了教學(xué)的趣味性，并且能夠讓學(xué)生從不同角度來理解知識(shí)，對(duì)教學(xué)效果的強(qiáng)化有著積極的幫助。

2.3 聯(lián)系時(shí)政信息，增加教學(xué)真實(shí)感。道德與法治這門學(xué)科，很多的知識(shí)點(diǎn)與生活有著密切的聯(lián)系，一些生活中的時(shí)政信息，也可以作為教師教學(xué)的元素，來加入教學(xué)當(dāng)中，增加知識(shí)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化教學(xué)的真實(shí)感，也能夠給予學(xué)生從生活看知識(shí)的角度，增加教學(xué)的趣味性。

例如在學(xué)習(xí)“建設(shè)美祖國(guó)”這單元中的《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以聯(lián)系當(dāng)下的新冠肺炎疫情來做教學(xué)，教師可以詢問學(xué)生對(duì)這次新冠肺炎的想法，然后提出問題，“同學(xué)們覺得新冠肺炎對(duì)國(guó)家的發(fā)展來說算不算是一次挑戰(zhàn)呢？”，同學(xué)回答“是挑戰(zhàn)，這是對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的一次打擊，讓很多企業(yè)歇業(yè)，讓國(guó)家經(jīng)濟(jì)受到損失。”，教師再提問“那么你們知道國(guó)家應(yīng)對(duì)這次挑戰(zhàn)做出了那些調(diào)整嗎？”，同學(xué)們七嘴八舌的議論起來，有的說“國(guó)家暫時(shí)取消了高速路的收費(fèi)”、“國(guó)家出臺(tái)了一些列政策幫助企業(yè)盡快復(fù)工”、“很多長(zhǎng)時(shí)間歇業(yè)的企業(yè)員工的工資照常發(fā)放”，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論中，學(xué)生對(duì)于“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”這一概念有了新的理解，并且跳脫出課本，從時(shí)政當(dāng)中了解教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更加深刻和清晰，同時(shí)也增加了教學(xué)的趣味性，提升了課堂教學(xué)效果。

2.4 通過微課開展道德與法治教學(xué)。在信息技術(shù)的支持下，教師可以不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，其已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。并且，這一階段是學(xué)生思想觀念形成的重要時(shí)期，學(xué)生對(duì)自己的生活環(huán)境已經(jīng)擁有了一定的認(rèn)知和理解。因此，在開展道德與法治教學(xué)是教師便需要通過具有針對(duì)性的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的生活情況和學(xué)習(xí)情況，來進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。只有這樣，才能夠有效提升道德與法治課堂的有效性，于是，教師并可以通過微課這種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過對(duì)視頻的觀看來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。微課視頻的時(shí)長(zhǎng)一般在8～10分鐘，其中所包含的內(nèi)容大多都只為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，學(xué)生在利用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行選擇性的觀看，這樣便能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，同時(shí)，時(shí)長(zhǎng)較短的視頻內(nèi)容也不會(huì)為學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，逐漸減輕自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其通過這種相對(duì)更加新穎、高效的學(xué)習(xí)模式，而逐漸感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣。在這一過程中，教師可以將微課視頻的學(xué)習(xí)過程放在課后，讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行具有針對(duì)性的選擇，學(xué)生在課后觀看微課視頻時(shí)，能夠逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠無論在課上還是課下，都能夠進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)過程。

例如，教師在講解九年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材中《改革與創(chuàng)新》這一單元時(shí)，教師便可以從改革與創(chuàng)新這兩方面入手來進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。在這一過程中，教師可以將課堂里無法向?qū)W生講述的拓展性知識(shí)進(jìn)行展示，將每一模塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。因?yàn)檎n堂時(shí)間十分有限，總是會(huì)存在著一部分知識(shí)，無法向?qū)W生進(jìn)行全面的展示，而教師通過在課前準(zhǔn)備詳細(xì)、系統(tǒng)的微課視頻，便能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加全面的授課內(nèi)容，讓學(xué)生通過課下的學(xué)習(xí)過程，不斷完善自己的知識(shí)體系。比如，在這一過程中，教師可以從改革開放、共同富裕、創(chuàng)新改變生活、創(chuàng)新永無止境這幾個(gè)模塊的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，之后，再將實(shí)際的案例向?qū)W生進(jìn)行展示。讓學(xué)生通過具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的提升。學(xué)生在短短幾分鐘的學(xué)習(xí)過程中，也能夠達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，并且，也能夠?qū)@部分內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解和記憶。在此過程中，教師需要在課后將微課視頻進(jìn)行上傳，讓學(xué)生通過固定的平臺(tái)來進(jìn)行觀看，在平臺(tái)中，教師能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及對(duì)視頻中問題的完成情況，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)中的大數(shù)據(jù)分析，教師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過學(xué)生的及時(shí)反饋，教師也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)和興趣點(diǎn)擁有一定的了解，以此不斷完善自己的教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)水平的提升，這樣便能夠全面發(fā)揮出信息技術(shù)在道德與法治教學(xué)過程的應(yīng)用。

2.5 利用信息技術(shù)開展小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，小組合作學(xué)習(xí)模式十分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這其中，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不斷提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，讓學(xué)生能夠通過互相幫助、互相監(jiān)督的過程，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，在此過程中，教師還需要對(duì)學(xué)生自主意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)過程來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生在課下通過自主探究過程來進(jìn)行教材知識(shí)的理解。為了強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，教師可以講某一節(jié)課全身就有學(xué)生來進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過合理的分工過程來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生通過微信群、QQ群的方式來進(jìn)行互動(dòng)和討論，這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來較大的便利。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道來進(jìn)行信息到查找與整理，不斷開辟學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生通過自學(xué)的過程，掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路。

例如，教師在講解《人民當(dāng)家做主》這一單元中《我國(guó)國(guó)家結(jié)構(gòu)》這節(jié)課時(shí)，教師便可以對(duì)教材的閱讀和信息材料的獲取，而全面掌握這節(jié)課所涉及到的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行ppt課件的制作，將每一位成員所獲取的信息進(jìn)行記錄。之后，在將課件進(jìn)行提交，教師根據(jù)課件中的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，為學(xué)生提出具有針對(duì)性的指導(dǎo)，通過自學(xué)過程，學(xué)生能夠逐漸形成較強(qiáng)的探究意識(shí)，使其能夠通過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心和成就感，讓學(xué)生從中不斷地挖掘道德與法治教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以此達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)做好課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，并且在課堂中適當(dāng)擴(kuò)充內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，最后要巧妙聯(lián)系時(shí)政，增加教學(xué)真實(shí)感，從而提升道德與法治教學(xué)趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，教學(xué)效果得到強(qiáng)化。