我國高職體育教育現(xiàn)存問題及對策研究

鄒蕾 武漢工程職業(yè)技術學院 周磊 武漢城市職業(yè)學院 明紅鋼 武漢工程職業(yè)技術學院

高職院校體育教育的實施通常會結合學校的具體教學舉措，例如，某些高職院校采取封閉式管理，因此學生的體育課也會以軍事化的相關形式進行，而目前高職院校無論以何種方式進行體育教學，都會帶來各種相關問題。但無論如何，正確且適當的開展體育教育對于學生的健康成長是有益無害的，故而高職院校的體育教育必然需要進一步的發(fā)展和創(chuàng)新。

一、我國現(xiàn)階段高職體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高職體育教育的教育情況

從20 世紀開始，越來越多的國家都以不同的方式去發(fā)展自己的體育教育事業(yè)，以歐美國家為例，歐美國家有著發(fā)達的體育事業(yè)，這也在一定程度上促進著體育法學的誕生與發(fā)展，體育法的建立和發(fā)展使得體育行業(yè)的發(fā)展更有保障，在此過程中也使其建立了較為完善的評價體系，一個合理的評價體系也會促進體育行業(yè)的進一步發(fā)展[1]。而我國在1986 年才通過《全國普通高等學校專業(yè)設置及畢業(yè)生使用方向介紹》，并在此時設置了師范類體育專業(yè)和體育科體育專業(yè)，而在此后對體育教育方面的研討與創(chuàng)新不足。由此可見，我國體育教育的建設面臨的困境是多重的。

（二）高職體育教育的就業(yè)發(fā)展

體育方向的就業(yè)并不同于計算機、會計等熱門專業(yè)，它并沒有較多的選擇方向和職位數量，在從事本專業(yè)工作的前提下，目前更為普遍的就業(yè)方向即體育教師、健身指導員、裁判員等[2]，這就要求畢業(yè)生同時兼?zhèn)渲R素養(yǎng)以及教學能力。而經過調查研究顯示，有70%以上用人單位提議學校開展增強學生的實踐教學能力的課程，這意味著當前學校的教學設計及課程設置是存在很大問題的。

二、我國現(xiàn)階段高職體育教育現(xiàn)存問題

（一）體育教育重視度不足

對于高職院校而言，體育課只是學校必須要開展的一門課程，只要按照要求做好課程設置和分數評定即可，除體育相關專業(yè)以外，學校一般不會對體育課程學習的重視程度等同于學生的其他專業(yè)課。而實際上，體育教學作為一門高職學校必修課程，應該做到的是通過合理的課程設計和教學規(guī)劃，使得學生掌握體育學理論知識及方法應用，養(yǎng)成現(xiàn)代教育的教學理論觀念，同時具備一定的運動技能。因為相較而言體育教育本身的不受重視，導致體育教育的形式化，形式化的體育教育實用性差、實踐性弱，例如，大多數高職院校更為注重傳統(tǒng)體育項目如長跑、立定跳遠，雖然于體育鍛煉有益，但相比于新式的瑜伽、攀巖等運動，減少了新技能與內容的學習與研究[3]。同時陳舊的教學內容及教學設施，使得與專業(yè)知識相結合的實踐教學的開展更為艱難。

（二）體育教學重視學生分數

對于學生而言，分數至關重要，目前很多高職院校都將體育課程的分數列入獎學金等榮譽的評定，一旦體育課程的成績不達標，就會影響這一系列的獎勵評定，這可以說明體育教學成果是學校所重視的，但是對于學生而言，學生需要的只是一個足夠高的分數以便通過考試，根據問卷調查研究顯示，在期末考試各個科目中，體育往往是學生更為忽視的科目，很多學生給出的理由是，他們從小接受到的教育即“體育是沒有什么用處的”，“體育課是可以隨意被其他主要科目的科任老師占用的”。同時，獲取更高的分數的方式并不僅限于有一個良好的學習成果，某些學生可能只是通過考前的突擊補習來達到一個更高的分數，而學校也只是通過分數來判定一個學生的學習情況，并沒有確保學生理論知識與實踐能力的結合。

（三）教師專業(yè)水平不高

體育教師主要來源于該專業(yè)的畢業(yè)生，而首先我國體育教育發(fā)展較晚，在最開始的幾年并沒有合適的教師來進行教學，也沒有完善的課程設計和教學，多年以來一直都在摸索進步，因此很多學生在最開始就沒有接受到合適的教育；其次，體育教育在后續(xù)的發(fā)展過程中，開設體育教學相關課程的高校相較其他專業(yè)而言并不多，這也導致在體育教育方面的教學型人才相較于同其他行業(yè)稀缺；最后，雖然目前體育教學越來越受到重視，但不可避免的是，目前仍有部分教師的專業(yè)素養(yǎng)是不足以完成對應的教學任務的。

三、針對現(xiàn)階段高職體育教育問題的對策

（一）改變傳統(tǒng)的體育教育觀念

問題的解決應該從問題的根本入手，我國高職體育教育發(fā)展緩慢的主要原因在于對于文化課成績過度重視，從而忽視體育方面的學習。因此若想提升高職院校體育課程的質量，應從源頭入手，使學校和學生均認識到體育學習的重要性。對于培養(yǎng)更多技術性學生的高職院校來說，首先應從體育教育的課程設置入手，教研組應對傳統(tǒng)的教學方法革新并加以創(chuàng)造，在此過程中需要其結合多方面的因素，綜合考慮到學生的學習能力、地域差異、身體狀況等，并在此基礎上開設適合學生的體育課程，如：北方的秋季學期課程可以增加體育課程滑雪、滑冰，南方的春季學期課程可以增加體育課程游泳，對于身體不適合劇烈運動的學生可以獨立開設保健課程等[4]。在此基礎上，學校應在教學設施方面進行合理適當的資金投入，保證所有教學用具的實用性和安全性。

（二）合理評估體育教學成果

高職院校需要認識到高分并不是評估教學成果的唯一標準，對于體育教學而言，學生掌握理論知識和具備實踐能力同樣重要，很多高職院校在教學過程中往往忽視理論知識的授課，但同時也并未針對學生的實踐能力有更好的提高。體育教學應以理論為基礎，只有學生具備足夠豐富的理論知識才能支撐實踐課程的進行，比如，在體育康復課程中，如果學生不了解人體的肌肉分布，就無法為病人進行進一步的康復治療。在體育教育的評估中，合理結合理論知識和實踐內容的學習成果，才能更好的培養(yǎng)出高素質的體育人才。

（三）建立更為專業(yè)的教研團隊

高職院校的師資決定了其所開設的各專業(yè)的職業(yè)教育質量，優(yōu)質的師資力量更容易產生良好教學成果，改善高職體育教育問題可以從教研團隊入手。一個優(yōu)質的教研團隊一方面要保證專業(yè)教師的數量，更多的專業(yè)教師在自己所擅長的專業(yè)領域里，更容易碰撞出新的想法和觀念，有益于新的教學方法和形式的開展和完善，高職院?？梢酝ㄟ^擴招、校企合作等方式招收更多更專業(yè)的教師，并通過人員流通建立更為合理的教研團隊。一個優(yōu)質的教研團隊另一方面還要保證每位教師的專業(yè)水平符合學校用人標準，做到質與量并行，高職院校可以通過每月定期培訓、不定期外出交流等形式，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；另外可以通過定期的考核晉升，督促教師進行自主學習，從而不斷提升自身水平。

（四）互聯(lián)網在體育健康教學中的優(yōu)勢分析

互聯(lián)網體育教育是指用過互聯(lián)網教育，高職學生通過專業(yè)網站提供體育相關知識、資料和信息，學習到有關體育的基礎知識與技能，同時體育授課教師通過互聯(lián)網上的各種互動功能介紹體育特殊知識，提供體育教育與咨詢的新服務。相對于傳統(tǒng)體育教育，互聯(lián)網體育教育有著自身的特點和優(yōu)勢：

1.互聯(lián)網存在一定及時性和靈活性，大大開拓了高職體育教育的發(fā)展空間。互聯(lián)網體育教育突破了原來傳統(tǒng)體育教育的時空局限，提供了教師與學生不在同一空間內教學與輔導的機會，學生無論什么時間什么地點都可以在互聯(lián)網上接受體育教學。這種及時性和靈活性不僅使高職體育教育的可持續(xù)性得以保證，同時極大地方便了高職體育教師的學習培訓以及教學，緩解了不發(fā)達地區(qū)學校接受體育教育難的現(xiàn)狀。

2.互聯(lián)網存在一定趣味性和新穎性，比較容易讓高職大學生接學習和接受?；ヂ?lián)網能最大限度地滿足高職大學生的好奇心和實際動手操作的能力，學生們也可以在互聯(lián)網上組隊一起選修自己喜歡的體育科目進行學習研究，互聯(lián)網的操作性和新穎性對高職大學生學生具有極大的趣味性和吸引力，這樣為廣大高職大學生積極參與網上體育教育提供了良好的體育氛圍。

3.互聯(lián)網存在一定雙向性、平等性特點。在互聯(lián)網上高職大學生可以用更多樣化互動交流方式提高體育學習效率和教育效果，而且在不同程度上將有助于高職大學生團結合作精神的培養(yǎng)。還很重要的部分在于，互聯(lián)網體育教育的雙向互動性，有利于高職大學生心理和生理健康雙向調節(jié)機制的建立和發(fā)揮，這也填補了在原來傳統(tǒng)體育教育落后和單一的教學模式。

4.安全性和穩(wěn)定性，自2020 年新冠肺炎疫情以后，學校教育也成了一個不確定的課堂，導致孩子不能正常接受體育教學，互聯(lián)網在這個非常時期起到一個良好的橋梁作用，為穩(wěn)定孩子們的體育教學發(fā)揮了重要性和安全性。為體育教學正常開展做出了卓越成效。

最后，互聯(lián)網是一種形式新穎有著特殊特點的現(xiàn)代高科技產品，在互聯(lián)網發(fā)展中為了努力提高高職體育教師的信息化能力素質，讓更多的體育教師掌握互聯(lián)網的技術及文化。就要不斷讓體育教師參與計算機和網絡知識學習和提升，才能自由地進行網上各種操作，才能利用電腦實現(xiàn)有效的體育教學溝通。這也需要體育教師具備較高的信息化能力素質，對互聯(lián)網文化有一定的了解，只有這樣，才能給高職大學生提供恰當的學習資源，引導高職大學生在互聯(lián)網中尋求最適于自己的體育幫助。

隨著互聯(lián)網的發(fā)展，在原來傳統(tǒng)高職體育教育途經本身也存在者一定的局限性。沒有把互聯(lián)網科技的發(fā)展和體育教學相結合。在高職傳統(tǒng)體育教育模式下，體育教育知識與技能的傳播與大學生身體心理素質的提高主要依賴課堂教學以及書籍中，這就使得體育知識傳播的范圍和覆蓋面極為有限。其次，參與體育學習中開放程度偏低，科技手段也運用較少。高職體育課程在我國現(xiàn)行教育中的“特殊”地位，高職體育在學校事實上難以滿足有足夠的體育師資力量，在偏遠的地方高職學校這一問題更為突出。目前，在偏遠的高職學校，體育老師有大量是兼職或者是不被重視的，對體育老師的專業(yè)培訓更是少之又少，給體育老師正常的學習與交流帶來諸多不便。

四、結論

綜上，互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，網絡信息量的交流與傳播也越來越大。網絡正以其自身的特點和優(yōu)勢。為高職體育教育的開展提供了更多想象的空間，即將開辟一條全新的途徑。在不久的將來，互聯(lián)網體育教育必將成為21 世紀我國高職體育的基本走向之一，在新時期和新環(huán)境下，需要我們深入研究高職體育教學過程中存在的問題，不斷對教學方式、教學理念進行創(chuàng)新，將素質教育貫穿到整個體育教學環(huán)節(jié)中，從而切實提高學生自身的專業(yè)素質，促進學生全面進步和發(fā)展，切實增加學生適應社會的能力目前我國高職體育教育發(fā)展任重道遠，在當今中國職業(yè)教育發(fā)展迅速的情況下，高職院校應響應各項國家教育舉措，找到自身存在的問題，利用政府給予的有利條件，確定本校體育教育改革目標及方向，建立完備的教研團隊，對體育教育專業(yè)理論及實踐課程進行創(chuàng)新和完善，融入互聯(lián)網在體育健康教學中的具體應用分析，培養(yǎng)出適合當前社會所需的專業(yè)人才。