因人施教 提高跳傘教學質(zhì)量

周鵬 湖南省衡陽市衡東縣大浦鎮(zhèn)大浦機場

作為一項具有危險性、刺激性和挑戰(zhàn)性運動，跳傘運動近年來被越來越多的普通大眾所接受。分析研究現(xiàn)階段的跳傘運動發(fā)展，要進一步的推廣跳傘運動，必須要保證運動的安全，而跳傘教學便是保證運動安全的重要措施。結(jié)合當前的實踐進行分析，參與跳傘運動的學員性格有差異，在跳傘的過程中，心理活動也有明顯的不同，只有針對學員的特點開展專業(yè)性教學，學員對跳傘運動的特點把握才會更加的突出，其學習效果才會更好，在運動中，其對自身的安全保護也會更加到位?？傊?，在目前的跳傘運動教學中，基于人員個性差異強調(diào)教學質(zhì)量的提升是有突出現(xiàn)實意義的。

一、跳傘教學中因人施教的理論概述

作為一項富有挑戰(zhàn)性的運動，在跳傘運動教學實踐中之所以要強調(diào)因人施教，主要由兩方面的原因。

第一是在跳傘教學中，每個人所表現(xiàn)出來的情況有所差異，要針對差異開展教學，具體的教學實效才會得到有效提升。比如在跳傘運動教學中，有的學員性格開朗，富有挑戰(zhàn)精神，在學習中表現(xiàn)得比較活躍，而有的學生雖然心理上也對跳傘有渴望，但是在實際行為方面表現(xiàn)出了謹慎、猶豫等顯著特點。面對這樣的學生，采用相同的教學方式顯然是不可取的。在實踐中，面對第一類學員，需要強調(diào)耳提面命，要對其的好奇心以及探究欲進行控制，因為好奇心往往會導致其在跳傘中出現(xiàn)一些非常規(guī)行為，而這些行為會影響運動安全。對于第二類學員，需要對其進行鼓勵與肯定，以此來幫助其建立自信，克服心理上的不適，這樣，其在跳傘中的表現(xiàn)會更加的突出?？傊?，結(jié)合學員的個體特征開展針對性教學，綜合教學實效會顯著提升。

第二是在教學中，不同的學員教學需要強調(diào)側(cè)重。就目前的跳傘教學來看，其主要包括兩方面：一方面是心理輔導，即對學員的心理狀態(tài)進行疏導，使其保持良好的心態(tài)[1]。另一方面是專業(yè)技術輔導，即對學員的跳傘專業(yè)技術進行輔導，使其在跳傘運動中表現(xiàn)得更加專業(yè)。結(jié)合教學實踐進行分析會發(fā)現(xiàn)有的學員需要加強心理建設，而有的學員則需要強調(diào)專業(yè)技術訓練。基于此，針對不同學員的具體需要對訓練的內(nèi)容和目標進行傾斜，最終的教學實效才會顯著性提高?？傊?，結(jié)合學員的具體情況強調(diào)教學內(nèi)容的優(yōu)化有顯著價值。

二、跳傘教學中教學效果的影響因素

對跳傘教學進行分析可知，教學效果能否達到預期與多方面因素有關，以下是基于實踐總結(jié)對跳傘教學效果有顯著影響的因素。

第一是學員的基本情況掌握。結(jié)合目前的教育實踐經(jīng)驗做分析可知，任何教學的開展都應該立足于學生的實際情況，這對于教學的有效性有顯著影響。以跳傘教學為例，如果在教學的過程中，老師沒有掌握學生的基本情況，那么老師在教學設計的過程中便會出現(xiàn)偏離學生實際情況的問題，如教學設計過難或者是教學設計過于簡單等，不管是出現(xiàn)設計較難還是設計過于簡單，最終都會影響實際教學效果，而且還會產(chǎn)生教學資源浪費等顯著問題。簡言之，在跳傘教學中，對學員的基本情況掌握是高效教學、質(zhì)量教學的重要基礎，所以需要對學員的基本情況做分析與了解。

第二是教學的方法和措施。在跳傘教學實踐中，教練員采用的方法與學員的實際情況是否一致會直接影響到最終的教學效果。就現(xiàn)階段的跳傘教學實踐來看，不同的教練員會有不同的教學風格，不過不管是何種風格的教練員，其都應該基于學生的實際情況來進行教學方法的設計和利用，否則會出現(xiàn)學員無法適應教學過程的情況。比如在教學實踐中，有的學員對跳傘的了解還不夠，所以需要通過專業(yè)動作分解訓練來加強學員對跳傘的整體理解，在此基礎上增加跳傘實訓，學員的能力提升效果會比較顯著。如果面對新學員直接開始跳傘實訓，一方面是可能會出現(xiàn)安全問題，另一方面是可能會打擊學員的信心。簡言之，在跳傘教學中，關注教學方法的利用是非常必要的。

第三是教學評價。在跳傘教學的過程中，為了讓學員獲得整體性提升，需要針對跳傘這項運動制定具有完善性的評價考核體系，在評價考核體系中，學員需要掌握的內(nèi)容都可以作為評價指標。通過日評價、周評價、月評價等方式對學員的各方面能力成長情況做了解，并基于能力情況針對性的做訓練與教學的調(diào)整，這樣，學員的綜合成長效果會更加顯著。對目前的跳傘教學進行分析發(fā)現(xiàn)，不少教學中心并沒有針對學員構(gòu)建具有完善性的教學評價體系，所以學員的能力具體獲得了什么樣的成長，其需要改進什么教學內(nèi)容，負責教學的教練員難以有準確的掌握，這種情況使得跳傘教學的實際效果難以有效提升。

三、跳傘教學中的因人施教策略

結(jié)合上文的具體分析可知在跳傘教學實踐中，需要基于個體的差異開展具體教學工作，因此要執(zhí)行因人施教策略。結(jié)合目前的實踐，因人施教的策略實施需要從如下方面開展工作。

（一）測試工作開展

在因人施教的跳傘教學實踐中，為了保證教學策略的科學與合理，需要對學員的具體情況進行掌握，尤其是要對學員的心理特征進行了解，這樣，跳傘教學實施才會更具科學性。為了了解學員的心理狀況，在實踐中可以組織開展心理測試：（1）明確心理測試的題目[2]。一般是結(jié)合現(xiàn)階段的心理測試題庫進行題目的選取，然后形成測試內(nèi)容。（2）由學員進行題目的回答。（3）對學員的回答進行總結(jié)與分析，基于最終收集的答案對學員的心理特征進行確定，并基于心理特征類型做教學劃分，這樣，最終的針對性教育開展表現(xiàn)會更加的突出。

（二）因人施教工作開展

在心理測試的基礎上開展因人施教工作，具體的工作策略有4 個，以下是具體的教學展開總結(jié)。

第一是基于學員在興趣方面的差異培養(yǎng)學員的中心興趣。所謂的中心興趣具體指的是學員必須要對跳傘訓練建立起濃厚的興趣。在教學實踐中，學員的興趣對教學和訓練的結(jié)果影響是顯著的，通過中心興趣強調(diào)使學員對跳傘訓練產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣合格跳傘員的培育便有了基礎條件[3]。針對不同的情況，在訓練的過程中激發(fā)學員們對跳傘運動的興趣。如果學員的動機不純，那么需要在訓練的過程中使其明白訓練的重要意義，這樣可以提升其參與訓練的積極性。總之，跳傘這項運動具有復雜性，需要跳傘員具有廣博穩(wěn)定的興趣。教練員在教學的過程中可以基于學員的心理缺陷對其采取針對性的不同培養(yǎng)和鍛煉，這樣，最終的跳傘訓練實效會獲得明顯提升?？傊?，基于學員的心理差異強調(diào)對學員的中心興趣培育，這是提升跳傘教學質(zhì)量的前提條件。

第二是基于學員的能力差異強調(diào)對癥下藥。基于目前的跳傘教學實踐進行分析會發(fā)現(xiàn)跳傘訓練水平是諸多與跳傘有關心理品質(zhì)的綜合反映。作為一名學員，這些心理品質(zhì)會在學員的身上互相影響[4]。結(jié)合訓練實踐發(fā)現(xiàn)有些學員的動作品質(zhì)比較好，存在著比較強的運動記憶，在訓練的過程中動作記憶比較快，但是不愛思考，思維能力提升比較的緩慢。針對這種情況，跳傘訓練需要強調(diào)學員的抽象思維能力提升，因此在訓練中可以采用啟發(fā)式方法，加強教學提問，促使學生動腦。在面對記憶能力強，但是對空中跳傘運動表現(xiàn)差的學員，在教學中可以多次強調(diào)動作示范，以此來實現(xiàn)學員跳傘運動表現(xiàn)的建立。

第三是基于學員的氣質(zhì)類型采取合適的教學方法。從心理學上進行分析，人的氣質(zhì)類型主要有4 類，不同氣質(zhì)類型的人員在生活實踐中的行為表現(xiàn)、思想動態(tài)以及心理活動、情緒表現(xiàn)等存在著明顯的差異。在學員訓練過程中，基于測試結(jié)果對學員的氣質(zhì)類型進行掌握，并針對性利用教學方法，這樣，最終的教學實效會更加的突出。比如面對“膽汁質(zhì)”學員，需要對其的自制力進行培養(yǎng)，要在教學實踐中對其沖動的毛病做抑制，在方法上可以強調(diào)基于實事求是的嚴格管教與批評。對于多血質(zhì)學員，需要培養(yǎng)其克服困難的精神，要培養(yǎng)其對事物或者是行為的專注度，這樣可以使學員具有扎實的作風[5]。對于“粘液質(zhì)”學員，需要培養(yǎng)其靈活、敏感、反應迅速等品質(zhì)，要在教學中強調(diào)其耐心。對于“抑郁質(zhì)”學員，需要對其提供更多的關懷與體貼，需要在教學中對其進行鼓勵，使其樹立自信。

第四是針對學員的性格特征強調(diào)優(yōu)點的發(fā)揚和缺點的糾正。不同的學員在性格方面會具有比較大的差異，教練員在跳傘教學的時候需要基于學員的具體性格品質(zhì)開展相應的教學。比如有的學員性格沉穩(wěn)，遇事不慌，這對于跳傘運動訓練來講是個顯著的優(yōu)點，但是如呈現(xiàn)出了遲鈍的狀態(tài)，那么就是缺點的，所以在實踐中要做正確的引導，這樣可以提升教學實際效果。

四、跳傘教學中因人施教的思考

結(jié)合上文的具體分析可知，在跳傘教學中實施因人施教的策略是有顯著意義的，其主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）通過因人施教跳傘策略的實施準確的掌握每一位學員的特點以及優(yōu)勢和缺陷，這對于針對性制定教學策略，更好的實施教學有積極的意義。比如在跳傘教學中，有一位學員具有很強的動作理解和掌握能力，但是其心理承受能力相對較差，基于此，在跳傘教學中可以針對學員的實際情況制定心理訓練和基本要領訓練策略，該策略的實施可以使跳傘教學的實施效果獲得顯著提升。（2）因人施教策略的實施可以更加充分的發(fā)揮資源優(yōu)勢，解決資源浪費問題。對跳傘學員的實際情況進行分析與總結(jié)，并根據(jù)其差異做跳傘教學分析，同時基于教學難度以及教學方向的不同對教練員進行科學分類，并實現(xiàn)教練員的針對性應用，這樣，教練員以及教學設施的具體利用會更具針對性，教學資源浪費等問題獲得有效解決。

基于因人施教策略實施對跳傘教學進行思考，其為教學實踐提供了更加專業(yè)的教學思路，這不僅對教學資源的利用有積極的意義，對學員的綜合成長也有顯著的意義，所以在實踐中需要加強研究，并積極落實因人施教策略。

五、結(jié)語

綜上所述，在跳傘訓練的過程中，結(jié)合學員的具體特征開展針對性的訓練，做到因人施教，這對于跳傘訓練提升效果有顯著的意義。文章分析研究相關的內(nèi)容，最終的目的在于指導實踐工作。