從素質(zhì)教育視角談北京市幼兒藝術(shù)體操鍛煉價值①

戴詠僑

(北京體育大學(xué) 北京 100084)

21世紀，素質(zhì)教育已然成為時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是“興國必先興學(xué)、強國必先強教”的根本。對于素質(zhì)教育培養(yǎng)而言，學(xué)齡前期的準(zhǔn)備是人生的重要階段。4～6歲幼兒可以選擇通過體育項目鍛煉來實現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展，它是啟迪和開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒健康體質(zhì)、挖掘性格特征與求知欲望的具有基礎(chǔ)性教育意義的教育手段。對藝術(shù)體操項目進行研究，在結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮藝術(shù)體操項目的趣味特點，使得學(xué)齡前兒童借助該體育項目達到思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)和社會素質(zhì)等全面發(fā)展的教育成效，為人才培養(yǎng)邁出堅實的第一步，為藝術(shù)體操項目注入新鮮血液。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以從素質(zhì)教育視角談北京市幼兒藝術(shù)體操鍛煉價值為研究對象。

1.2 研究方法

通過現(xiàn)場觀察法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等對北京市東城區(qū)、朝陽區(qū)、海淀區(qū)、豐臺區(qū)、順義區(qū)、石景山區(qū)等主要城區(qū)的8個藝術(shù)體操俱樂部的幼兒藝術(shù)體操教學(xué)過程進行現(xiàn)場觀察，并對其教練與幼兒家長發(fā)放問卷，另外就幼兒藝術(shù)體操鍛煉的相關(guān)信息編制提綱，對藝術(shù)體操專項相關(guān)專業(yè)人士進行訪談，分析和總結(jié)北京市幼兒藝術(shù)體操鍛煉價值。

2 結(jié)果與分析

2.1 北京市幼兒藝術(shù)體操鍛煉的特點

北京市幼兒藝術(shù)體操鍛煉主要是以俱樂部形式為載體。通過調(diào)查了解、現(xiàn)場觀察和記錄，做出以下結(jié)果與分析：首先課程結(jié)合音樂伴奏，這是藝術(shù)體操項目鍛煉的一個主要特點；其次是課程內(nèi)容的趣味性，體現(xiàn)在藝術(shù)體操鍛煉涉及到多種器械的運用及運用器械的不同方式；再次是教學(xué)方法與手段的多樣性，藝術(shù)體操集芭蕾舞、民族舞、競技體操、雜技等技術(shù)之精髓，創(chuàng)造了一整套的有思想、有層次、有難度的立體練習(xí)程式；最后是課程安排的適應(yīng)性，旨在對不同年齡的孩子有不同的藝術(shù)體操訓(xùn)練要求。

2.2 北京市幼兒藝術(shù)體操鍛煉滲透素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

北京市幼兒藝術(shù)體操課程主要分為4個部分進行，包括飽含中國傳統(tǒng)禮數(shù)的開始部分、肌肉伸展的準(zhǔn)備部分、藝術(shù)體操鍛煉核心的基礎(chǔ)部分、放松身心的結(jié)束部分。整體來看，幼兒在藝術(shù)體操鍛煉中能達到課程的基本要求，素質(zhì)教育滲透廣泛。

2.3 北京市幼兒藝術(shù)體操鍛煉的素質(zhì)教育價值分析

2.3.1 北京市幼兒藝術(shù)體操鍛煉的思想品德素質(zhì)教育價值分析

思想品德素質(zhì)是一個多要素的綜合系統(tǒng)，是人們在一定的思想指導(dǎo)下，在品德行為中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的心理特點、思想傾向和行為習(xí)慣的總和。在藝術(shù)體操鍛煉中，以柔韌練習(xí)為例進行思想品德素質(zhì)教育價值分析。在柔韌練習(xí)時，幼兒對于正確動作和錯誤動作有是非的認識，對于堅持不懈和半途而廢有道德情感的體驗，對于堅持和放棄有道德意志的追求，對于吃苦耐勞、有道德的行為表現(xiàn)。簡單來說，就是一種意志力的培養(yǎng)、堅韌品格的塑造。這是藝術(shù)體操項目所展現(xiàn)的思想品德素質(zhì)教育價值之一。

2.3.2 北京市幼兒藝術(shù)體操鍛煉的身心素質(zhì)教育價值分析

身心素質(zhì)是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱。專家及專業(yè)人士指出，藝術(shù)體操首先具備運動功效，雖然幼兒進行藝術(shù)體操鍛煉對于專項技能要求不高且運動量較小，主要以身心愉悅為主，但在強身健體方面依然可以發(fā)揮體育項目最基本的作用。專家還指出，幼兒在進行藝術(shù)體操鍛煉時，藝術(shù)體操并不僅是作為一個項目去發(fā)展，更多的是體育鍛煉所給予的方法及方法所產(chǎn)生的運動成效，期間，不僅要求教練員具備較高的專業(yè)知識，還要求教練員對教學(xué)的熱情，對孩子的喜愛，對項目的理解及拓展的能力都相當(dāng)重要，科學(xué)地、妥善地進行藝術(shù)體操鍛煉對于幼兒的身體和心理健康發(fā)展皆具益處。

2.3.3 北京市幼兒藝術(shù)體操鍛煉的審美素質(zhì)教育價值分析

審美素質(zhì)是指人所具備的審美經(jīng)驗、審美情趣、審美能力、審美理想等各種因素的總和。在藝術(shù)體操鍛煉中，主要呈現(xiàn)的是動作審美和音樂審美。藝術(shù)體操是集芭蕾舞、民族舞、競技體操、雜技等技術(shù)之精髓，創(chuàng)造了一整套的有思想、有層次、有難度的立體練習(xí)程式，從而構(gòu)成藝術(shù)體操動作與外形的美的集合。另外藝術(shù)體操項目鍛煉是結(jié)合音樂伴奏而進行的練習(xí)，從小培養(yǎng)幼兒對音樂的審美和鑒別能力。在動作美與音樂美的熏陶下培養(yǎng)“審”的能力，這對于藝術(shù)體操項目而言是不同于其他項目的絕對優(yōu)勢。

2.3.4 北京市幼兒藝術(shù)體操鍛煉的技能素質(zhì)教育價值分析

技能素質(zhì)是指在教育者的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，日漸形成的操作技巧和思維活動能力。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對器械的掌控能力度較低，極少部分4～6歲的孩子能夠輕松地完成最基本的器械技術(shù)，但是幼兒階段對于器械的認知和感受及其對大腦所產(chǎn)生的刺激是不可小覷的，它在藝術(shù)體操鍛煉的基礎(chǔ)階段起到一個預(yù)備的作用，也就是運動訓(xùn)練中必須經(jīng)歷的泛化階段，因此自動化階段的形成便可更早的出現(xiàn)。這一系列技能素質(zhì)的培養(yǎng)充分展現(xiàn)了藝術(shù)體操項目難美的特點，也是類似于舞蹈卻不同于舞蹈的專項技能素質(zhì)的體現(xiàn)。

2.3.5 北京市幼兒藝術(shù)體操鍛煉的社會素質(zhì)教育價值分析

社會素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分，是社會各群體普遍的修養(yǎng)程度、進步程度、文明程度、道德程度和精神狀態(tài)的總和。在藝術(shù)體操鍛煉中，蘊含著豐富多彩的人體科學(xué)知識，包括運動訓(xùn)練學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)等。雖然這一部分知識對于4～6歲的幼兒來說很難滲透，但在幼兒的知識世界里，人體微妙的發(fā)展變化、老師的諄諄教誨、課堂的紀律和秩序同樣成為知識源泉，使他們在社會化群體約束中不斷探索未知，勇敢挑戰(zhàn)自我。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

第一，北京市幼兒藝術(shù)體操鍛煉的特點為課程結(jié)合音樂伴奏，課程內(nèi)容的趣味性，教學(xué)方法與手段的多樣性，課程安排的適應(yīng)性。

第二，北京市藝術(shù)體操俱樂部的運營給予了北京市幼兒進行體育鍛煉的機會和平臺，通過藝術(shù)體操鍛煉使其在思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)及社會素質(zhì)教育中得到良好的發(fā)展。

3.2 建議

第一，建議北京市政府或體育局出臺一系列相關(guān)政策，例如提供投訴平臺，對俱樂部運營和管理的規(guī)范性予以監(jiān)督。

第二，建議今后高?；蛏鐣F體組織開展有關(guān)藝術(shù)體操項目專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才，在幼兒藝術(shù)體操教學(xué)上提供更多科學(xué)的理論依據(jù)，在基礎(chǔ)性素質(zhì)教育中發(fā)揮嶄新突破。