淺談如何建設(shè)高職院校高水平專業(yè)群

濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李镢貴

當(dāng)前職業(yè)教育已進(jìn)入以提高職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量、打造職業(yè)教育品牌、增值賦能為主的新階段，高職院校職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化。其主要目標(biāo)是服務(wù)需求、質(zhì)量就業(yè)、國(guó)際交流、類型特色，辦好公平、有質(zhì)量、類型特色突出的職業(yè)教育，促進(jìn)高水平就業(yè)的辦學(xué)方向。隨著人工智能、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、5G、區(qū)塊鏈等一系列創(chuàng)新技術(shù)引領(lǐng)的第四次工業(yè)革命的興起，國(guó)際、國(guó)內(nèi)企業(yè)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。未來(lái)10年，世界產(chǎn)業(yè)將進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而我們的高職院校還沿用著過去的教材，用10年前的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)著10年后的技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)的層次和水平勢(shì)必難以與社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求相匹配。

“雙高”建設(shè)已成為高職院校提高辦學(xué)層次的方向，而高水平專業(yè)群又是高水平高職院校建設(shè)的關(guān)鍵抓手，筆者結(jié)合我院高水平專業(yè)群的建設(shè)過程和做法，淺析如何才能真正建設(shè)好高水平專業(yè)群。

1 目前專業(yè)群建設(shè)中存在的問題

（1）專業(yè)群建設(shè)社會(huì)調(diào)研不充分。部分高職專業(yè)群建設(shè)前期缺乏充分的科學(xué)調(diào)研，沒有以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中、長(zhǎng)期規(guī)劃為依據(jù)，對(duì)企業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)掌握不透，也沒有站在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，服務(wù)省產(chǎn)業(yè)布局，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈或行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展崗位群需求，僅憑自身的主觀經(jīng)驗(yàn)就將一些原有專業(yè)組建成群，就像“拉郎配”，這樣建成的專業(yè)群的質(zhì)量、水平可想而知。

（2）專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間融合度不夠。專業(yè)群建設(shè)不是各專業(yè)的物理相加，而是要進(jìn)行各專業(yè)的化學(xué)融合，就是要做到打通各專業(yè)之間有形無(wú)形的邊界，突破固定思維的束縛，實(shí)現(xiàn)群內(nèi)資源的多維深度互融。有的高職學(xué)校在專業(yè)群建設(shè)上僅重視前期的組建工作，將專業(yè)群建設(shè)等同于專業(yè)群組建，組建工作完成后，各個(gè)專業(yè)仍然是“穿新鞋走老路”，并且不同專業(yè)間的協(xié)調(diào)性較差，各專業(yè)之間未能夠形成良好的協(xié)同發(fā)展和相互補(bǔ)充的格局，專業(yè)群建設(shè)優(yōu)勢(shì)彰顯不足，未達(dá)到建設(shè)高水平專業(yè)群的預(yù)期目標(biāo)。

（3）專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)引領(lǐng)不明顯。很多高職學(xué)校在組建專業(yè)群時(shí)只是將幾個(gè)專業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單組合后申報(bào)各種專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，一般是按照先申報(bào)后建設(shè)再驗(yàn)收的步驟，對(duì)專業(yè)群建設(shè)的目標(biāo)存在按套路照搬照抄、過于主觀隨意的現(xiàn)象。甚至有的學(xué)校專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)僅是紙上談兵，不切實(shí)際，難以實(shí)現(xiàn)。有些學(xué)校未對(duì)專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行有效分解，存在從上到下目標(biāo)貫徹執(zhí)行不力的現(xiàn)象。

（4）部分高職學(xué)校在專業(yè)群建設(shè)上缺乏影響力大的企業(yè)及高端產(chǎn)業(yè)主體的參與，缺乏產(chǎn)教融合的交流合作平臺(tái)，從專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的制定到實(shí)施，高端行業(yè)、企業(yè)的參與度都呈現(xiàn)較低的水平，致使培養(yǎng)的人才難以達(dá)到企業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)用人需求。

2 如何建設(shè)高水平專業(yè)群

（1）正確理解專業(yè)群的含義。高水平專業(yè)群是指圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，即某一產(chǎn)業(yè)鏈或某一技術(shù)領(lǐng)域、服務(wù)領(lǐng)域，按照專業(yè)基礎(chǔ)相同或相近的原則，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)或特色專業(yè)為核心，充分融合相關(guān)專業(yè)而形成的專業(yè)集群，它起著促進(jìn)資源共享、帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)、以學(xué)科為基礎(chǔ)，體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的作用；該專業(yè)群中的特色專業(yè)對(duì)其他相關(guān)專業(yè)應(yīng)具有明顯的帶動(dòng)和輻射作用。

（2）堅(jiān)持以德為先。高水平專業(yè)群的建設(shè)要體現(xiàn)以德為先，立德樹人的理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)全過程，結(jié)合課程思政工作，把個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者。

（3）強(qiáng)化服務(wù)需求。高水平專業(yè)群一定要圍繞國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)省產(chǎn)業(yè)布局，順應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，對(duì)接新職業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式，滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈或行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展崗位群需求。首先要做到服務(wù)區(qū)域發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。其次，以產(chǎn)業(yè)需求和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域或行業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，滿足和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。第三，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，即一切為了學(xué)生的服務(wù)需求，讓學(xué)生畢業(yè)后愿意從事與自己專業(yè)有關(guān)的工作，充分滿足學(xué)生的專業(yè)期待、興趣愛好、個(gè)性化發(fā)展、多路徑成才、終身發(fā)展，從而促成招生和就業(yè)的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

（4）明確培養(yǎng)目標(biāo)。高水平專業(yè)群是我國(guó)高職專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的最新成果和最高水平，培養(yǎng)目標(biāo)是充分滿足企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)一批又一批大國(guó)工匠和能工巧匠，形成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)高地，為中國(guó)產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。

（5）準(zhǔn)確把握崗位定位。高水平專業(yè)群必須以內(nèi)涵建設(shè)為抓手，系統(tǒng)解決職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)，質(zhì)量不高的問題；整體提升高職院校的辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)水平，加快構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。專業(yè)群要立足對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，充分契合產(chǎn)業(yè)需求，注重高端產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)高端。高水平專業(yè)群要堅(jiān)持高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位，適應(yīng)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的需要，使畢業(yè)生能夠從事科技成果、實(shí)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)換，加工中高端產(chǎn)品，提供中高端服務(wù)，能解決生產(chǎn)領(lǐng)域較復(fù)雜問題和復(fù)雜設(shè)備操作技能及復(fù)雜技能操作。

（6）構(gòu)建與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。高水平專業(yè)群課程體系建設(shè)要保證專業(yè)、崗位、能力、課程的統(tǒng)一性，體現(xiàn)加強(qiáng)實(shí)踐導(dǎo)向、開發(fā)所有課程的思政育人功能、體現(xiàn)課堂革命即發(fā)揮人才培養(yǎng)主渠道作用。課程教學(xué)內(nèi)容，要做到更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式。將產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范等先進(jìn)元素及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，并且能夠根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善，保證課程體系與企業(yè)發(fā)展需求的無(wú)縫對(duì)接。高水平專業(yè)群課程要堅(jiān)持理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，注重將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，內(nèi)化為學(xué)生的良好素質(zhì)，體現(xiàn)德技并修要求的課程，即開發(fā)所有課程的育人功能。

高水平專業(yè)群課程的改革思路：教為學(xué)服務(wù)、以學(xué)定教，教師的角色不僅是主持人或教練，還是讀懂學(xué)生的分析師、重組課程的設(shè)計(jì)師、跨界合作的策劃師，必須扮演好促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)，釋放學(xué)生潛能的角色，即以學(xué)習(xí)者為中心、提供多樣化、個(gè)性化、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

（7）健全運(yùn)行機(jī)制。為保障高水平專業(yè)群在建設(shè)過程中的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，需要建立健全以下管理機(jī)制。

1）目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制。指以專業(yè)群的建設(shè)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)專業(yè)群建設(shè)方案的實(shí)施過程，具體包括目標(biāo)任務(wù)分解、目標(biāo)任務(wù)管理和目標(biāo)評(píng)估等步驟，各步驟的實(shí)施是為了將建設(shè)目標(biāo)分解到各個(gè)部門和成員，責(zé)任到人。

2）組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。專業(yè)群組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是指專業(yè)群建設(shè)中行使建設(shè)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、監(jiān)督評(píng)估等一系列工作活動(dòng)和制度組成的組織機(jī)構(gòu)，包括組織結(jié)構(gòu)的設(shè)立、崗位職責(zé)的明確、權(quán)限和責(zé)任的劃分等環(huán)節(jié)。

3）監(jiān)控評(píng)估機(jī)制。監(jiān)控評(píng)估機(jī)制是指運(yùn)用一定的技術(shù)、方法對(duì)專業(yè)群建設(shè)進(jìn)程、階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、最終成果等進(jìn)行監(jiān)督控制、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)和制度組成的有機(jī)體系，該體系能完善體系內(nèi)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控和考核目標(biāo)，是專業(yè)群質(zhì)量水平的保障。

總之，高職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在“對(duì)接產(chǎn)業(yè)”和“動(dòng)態(tài)調(diào)整”的基礎(chǔ)上，還要做到“自我完善”。所以它需要學(xué)校、社會(huì)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的共同參與，群策群力，同向發(fā)力；同時(shí)要把握時(shí)代發(fā)展大趨勢(shì)，以新技術(shù)及其應(yīng)用為需求，真正解決目前職業(yè)學(xué)校吸引力不強(qiáng)、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，只有這樣才能樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，扭轉(zhuǎn)社會(huì)、企業(yè)、家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的片面認(rèn)識(shí)，從根本上解決學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。