創(chuàng)客教育背景下高校網(wǎng)球公共課教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)策略

李高華 張 蘭

（1.河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，河南 鄭州 450002；2.河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 體育部，河南 鄭州 450018）

研究表明，持拍類的體育運(yùn)動(dòng)能夠降低47%的全因死亡率[1]。作為世界第二大球類運(yùn)動(dòng)的網(wǎng)球在高校公共體育項(xiàng)目的選擇中受到了廣大學(xué)生的青睞，網(wǎng)球也成為大學(xué)生熱選的體育項(xiàng)目之一。但高校網(wǎng)球的教學(xué)長(zhǎng)期處于低水平狀態(tài)，造成學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的喜愛(ài)出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)狀，影響了網(wǎng)球在高校的發(fā)展。

創(chuàng)客教育沿襲了創(chuàng)新教育的思想內(nèi)涵，運(yùn)用跨學(xué)科的知識(shí)把自主探究，小組合作和做中學(xué)的形式運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中[2]。創(chuàng)客教育使學(xué)生從被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，打破了傳統(tǒng)體育課程老師教，學(xué)生學(xué)的固有格局，在創(chuàng)客教育背景下的創(chuàng)新課程體系中，微課這一新穎的課程形式以其自主學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，傳播多樣，短小精悍，碎片化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)深受廣大學(xué)生喜愛(ài)。微課已經(jīng)應(yīng)用于體育教育訓(xùn)練當(dāng)中，隨著創(chuàng)客教育在高校人才培養(yǎng)中的重視，將微課程科學(xué)地應(yīng)用到網(wǎng)球課程建設(shè)中，是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)課程融合的必然趨勢(shì)。本文運(yùn)用創(chuàng)客思維讓微課突破傳統(tǒng)觀念的束縛，提出創(chuàng)造性的思路和解決方案運(yùn)用到網(wǎng)球的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，旨在提高高校網(wǎng)球公共教學(xué)的效果。

1 創(chuàng)客教育的背景

“創(chuàng)客”一詞源于英文“Maker”，它的內(nèi)涵就是一群樂(lè)于創(chuàng)新、愿意分享、善于動(dòng)手、勇于冒險(xiǎn)的人突破了種族、性別、年齡、學(xué)歷等的界限，因創(chuàng)新而集合在一起，互相交流，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人[3]。在2015年的政府工作報(bào)告中首次使用了創(chuàng)客一詞[4]。近年來(lái)，隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在各個(gè)領(lǐng)域的滲透，創(chuàng)客教育作為一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑在高校中日益受到重視。2016年，教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和2018年教育部辦公廳印發(fā)《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》中都指出，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的深入普遍應(yīng)用，開(kāi)展利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)組織模式的研究，探索信息技術(shù)在創(chuàng)客教育等教育教學(xué)新模式中的應(yīng)用，逐步形成創(chuàng)新課程體系[5]。2019年2月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出要“利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革”[6]。各地高校響應(yīng)國(guó)家政策開(kāi)始建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、通識(shí)課程、五分鐘課程、全媒體數(shù)字教材等一系列創(chuàng)客教育課程新形式。

2 創(chuàng)客教育背景下微課在高校網(wǎng)球公共體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的校園覆蓋以及移動(dòng)終端在學(xué)習(xí)、生活中的普及，學(xué)生對(duì)課程的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求促進(jìn)了在線教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，催生了微課在學(xué)校教育中改革中的出現(xiàn)[7]。

創(chuàng)客教育中體現(xiàn)的多學(xué)科交叉，與網(wǎng)球體育教學(xué)的根本目標(biāo)在于通過(guò)科學(xué)練習(xí)提高學(xué)生身體素質(zhì)，并以身體機(jī)能健康促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)球?qū)徝酪庾R(shí)、內(nèi)在思想道德修養(yǎng)的提升是一致的。網(wǎng)球教學(xué)目標(biāo)太廣泛，需要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出身體上、心理上和健康理念上的知識(shí)內(nèi)容，因此無(wú)法在有限的課堂上完全實(shí)現(xiàn)，而微課的出現(xiàn)則提供了這種可能性，學(xué)生可以在課下利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，是對(duì)常規(guī)網(wǎng)球體育課程的一個(gè)很好鞏固和補(bǔ)充。另外，微課以其要點(diǎn)突出，目的明確，靈活多樣的特點(diǎn)備受新時(shí)代學(xué)生們的喜愛(ài)。

3 創(chuàng)客教育背景下高校網(wǎng)球公共課教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)

3.1 微課的特點(diǎn)

微課是以微型教學(xué)視頻為主要的信息載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)制作的一種情景化的全新教學(xué)模式[8]。微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)一是突出教學(xué)中的重點(diǎn)，二是微視頻的時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)10分鐘。所以網(wǎng)球微課設(shè)計(jì)要短小精悍，重點(diǎn)突出，生動(dòng)有趣。

3.2 網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容的分析

網(wǎng)球公共課的教學(xué)內(nèi)容主要由網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)概況、網(wǎng)球場(chǎng)地與器材、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)、網(wǎng)球基本技術(shù)、網(wǎng)球規(guī)則與裁判法等內(nèi)容?？梢园丫W(wǎng)球課的內(nèi)容大致分為理論部分和實(shí)踐部分。前者以知識(shí)傳授型為主，比如網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)概況，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)等內(nèi)容；實(shí)踐性部分主要包括網(wǎng)球基本技術(shù)、網(wǎng)球規(guī)則和裁判法，這部分學(xué)習(xí)不但要掌握一定的理論知識(shí)還要通過(guò)身體的練習(xí)來(lái)掌握運(yùn)動(dòng)技能。

3.3 根據(jù)網(wǎng)球課程內(nèi)容的特點(diǎn)合理制作不同類型的微課

網(wǎng)球理論部分微課制作內(nèi)容可作為普及網(wǎng)球常識(shí)，糾正錯(cuò)誤體育觀念的主要陣地，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的目標(biāo)發(fā)揮重要作用[9]。對(duì)于網(wǎng)球理論部分教學(xué)內(nèi)容，需要制作的是知識(shí)型學(xué)習(xí)的微課，這類微課主要是表述性內(nèi)容，相對(duì)簡(jiǎn)單。讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端（手機(jī)、平板、筆記本）課下預(yù)習(xí)和重復(fù)的學(xué)習(xí)自主掌握這些內(nèi)容，不僅節(jié)省了網(wǎng)球現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)避免了教師在室外進(jìn)行理論知識(shí)講解的沉悶和單調(diào)。例如，把網(wǎng)球四大公開(kāi)賽分別制成4個(gè)5-10分鐘不等的專題微視頻來(lái)介紹四大公開(kāi)賽的歷史、發(fā)展以及世界影響，然后通過(guò)微課平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生可利用課間休息、課下甚至宿舍休息的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，既利用了學(xué)生的碎片化的時(shí)間，又可以讓網(wǎng)球的教學(xué)在課余時(shí)間里得到有效延伸。

網(wǎng)球的實(shí)踐型教學(xué)內(nèi)容包括知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的掌握，通過(guò)微課不但要實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授，還要進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。要根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)制作微課。這部分內(nèi)容主要制作便于促進(jìn)技術(shù)或應(yīng)用實(shí)踐能力掌握的內(nèi)容，如讓學(xué)習(xí)提前預(yù)習(xí)的某一技術(shù)的理論基礎(chǔ)介紹，便于學(xué)生自主練習(xí)的和知識(shí)拓展的微課，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)微課視頻在課下進(jìn)行演練[10]。以網(wǎng)球教學(xué)中的發(fā)球教學(xué)為例，通過(guò)選取世界上優(yōu)秀網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的發(fā)球視頻資料，通過(guò)視頻處理軟件進(jìn)行編輯，從不同的角度來(lái)截取發(fā)球的整個(gè)過(guò)程，從拋球前的站姿—拋球—屈膝屈髖（增加蹬地力量）—轉(zhuǎn)體（增加肩部速度）—上臂抬起（增加肘部速度）—前臂伸直（增加腕部速度）—手彎曲（增加球拍速度），再通過(guò)慢放的方法來(lái)展示發(fā)球的各個(gè)運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，避免了在課堂上教師示范發(fā)球動(dòng)作時(shí)轉(zhuǎn)瞬即逝和突發(fā)情況，教師也可以把網(wǎng)球室外教學(xué)中同學(xué)發(fā)們發(fā)球的錯(cuò)誤動(dòng)作錄制下來(lái)，并制作發(fā)球錯(cuò)誤動(dòng)作集錦并錄制旁白進(jìn)行解說(shuō)，一起發(fā)布到微課平臺(tái)供同學(xué)們學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生更清晰理解和正確掌握發(fā)球技術(shù)動(dòng)作。教師通過(guò)微課平臺(tái)獲取和收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在室外實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)策略并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，通過(guò)微課的學(xué)習(xí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與的熱情也激發(fā)出來(lái)。

在此，網(wǎng)球課程中的其他內(nèi)容的微課制作不再贅述，雖然說(shuō)微視頻是當(dāng)前微課中主要采取的呈現(xiàn)形式，但是也可以根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)采用文檔、PPT和flash等多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行微課的制作。

4 網(wǎng)球微課的制作與實(shí)施階段

網(wǎng)球微課作為高校公共體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的鞏固和重要補(bǔ)充，不僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的理論背景和技術(shù)指導(dǎo)，還通過(guò)微課的發(fā)布平臺(tái)，迅捷的移動(dòng)終端讓學(xué)生快速解決傳統(tǒng)技術(shù)課程中遇到的難題，使微課成為網(wǎng)球教學(xué)的有效載體。在實(shí)踐課前，教師通過(guò)微課發(fā)布平臺(tái)發(fā)送網(wǎng)球微課資源（文檔、ppt、Flash、視頻），讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，開(kāi)展課前理論知識(shí)的掌握和技術(shù)性動(dòng)作的練習(xí)。課中環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課堂上場(chǎng)地教學(xué)，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作，并在分組討論中形成反饋性的評(píng)價(jià)，教師則有針對(duì)性地做出講解和視頻的錄制，為網(wǎng)課儲(chǔ)備素材。一次課結(jié)束后，教師把當(dāng)日的課程視頻進(jìn)行重點(diǎn)截取制作成微課，發(fā)送到微課平臺(tái)，在同學(xué)們給出反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行答疑，指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

5 網(wǎng)球微課制作的條件、流程和實(shí)現(xiàn)平臺(tái)

“工欲善其事，必先利其器”，一次網(wǎng)球微課的視頻雖然不到十分鐘，但是制作時(shí)需要相對(duì)專業(yè)的工具和技術(shù)、規(guī)范而縝密的設(shè)計(jì)流程以及方便快捷的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)。

5.1 制作工具和技術(shù)

首先，課件制作類軟件如word、PPT、photoshop、flash等文檔圖形處理軟件技術(shù)的掌握，其次是熟悉掌握錄屏（超級(jí)錄屏、EV錄屏和camtasia studio）、視頻剪輯軟件（愛(ài)剪輯、Adobe Premiere）的安裝、調(diào)試和應(yīng)用。另外，需要制作微課的硬件包括：相對(duì)安靜的網(wǎng)球場(chǎng)地（室內(nèi)網(wǎng)球場(chǎng)更好），電腦一臺(tái)，麥克風(fēng)一只，手機(jī)一部，如有條件準(zhǔn)備攝影機(jī)一部（高速攝影機(jī)更好），手機(jī)一部。

5.2 網(wǎng)球微課制作流程

首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)需求，選擇合理的知識(shí)點(diǎn)或主題；然后根據(jù)體育課程的分類選擇微課內(nèi)容（理論型或技能型），再搜集相關(guān)素材構(gòu)建完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后再撰寫(xiě)微視頻的詳細(xì)腳本，之后進(jìn)行微視頻的錄制及后期的剪輯制作，最后審核后發(fā)布到微課平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果對(duì)微課內(nèi)容再進(jìn)行修正。

5.3 微課的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)

微課制作完成后就是對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布了。當(dāng)前比較常用的微課發(fā)布平臺(tái)有高校常見(jiàn)的超星學(xué)習(xí)通、愛(ài)課程和中國(guó)慕課等平臺(tái)，但考慮到平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)能力和受眾廣泛性以及大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，作者推薦教師們可以通過(guò)微信公眾號(hào)、微博、抖音和快手等平臺(tái)來(lái)進(jìn)行微課的發(fā)布。不僅方便快捷的分享給學(xué)生，還能及時(shí)收到學(xué)生們的反饋和互動(dòng)，提高了點(diǎn)擊率和教學(xué)效果。