小學音樂教學中學生音律節(jié)奏感培養(yǎng)的策略

管 靜

音樂學科是美育教學的重要課程，課程實施要落實以美育人、以文化人，通過音樂知識、能力訓練提高學生審美和人文素養(yǎng)。這里，學生能夠感受音樂、欣賞音樂的前提是懂得音律節(jié)奏，具有一定的音律節(jié)奏感。

一、音樂學科音律節(jié)奏教學的重要性

音律節(jié)奏感是小學階段音樂學習的重要內(nèi)容，是學生音樂傾聽、視唱的基礎，更是學生感受鑒賞藝術和表現(xiàn)創(chuàng)造能力的前提。在注重學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的小學音樂教學中，要加強音樂節(jié)奏基礎知識的學習，采用多樣教學策略訓練和培養(yǎng)學生的音律節(jié)奏感和素養(yǎng)，為學生音樂深度學習、審美鑒賞能力提升等奠定基礎。

另外，小學音樂教學要落實《音樂課程標準》的要求，要以培養(yǎng)和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力為宗旨。而音律節(jié)奏是音樂的骨架，更是音樂生命的源泉?？梢哉f只要音樂存在，也就有相應的音律與節(jié)奏以一定的形態(tài)存在。因此，學習音樂要注重音律節(jié)奏的基礎知識的習得，要能夠靈活運用，感知音符、休止符、節(jié)拍、重音、速度等不同組合而成的節(jié)奏變化及呈現(xiàn)的魅力。這些節(jié)奏對小學生來說是有難度的，但是也是需要他們掌握的。

二、小學音樂課堂音律節(jié)奏教學的認識

音樂是一門審美藝術學科，這門學科的學習主要有音樂基礎知識、演唱歌曲和聽賞歌曲等。在小學音樂教學實踐中，我們既要研究教材中有關音律節(jié)奏的內(nèi)容，也要研究學生音樂學習特點和能力。顯然，因為音律節(jié)奏的重要，教材中有關節(jié)奏的內(nèi)容較多，低年級的拍手、拍腿等動作與表演的學習和訓練；學習音符、用打擊樂器為音樂伴奏；學習帶節(jié)奏的朗讀歌詞和“豎笛”等樂器；學習和訓練隨音樂打節(jié)拍，對進行曲、奏鳴曲的節(jié)奏感等訓練。

小學階段的學生整體上看是活潑好動的，但注意力、探究力等是不夠持久與深入的，學習智力發(fā)展是“運動——感覺”型的。如此，他們對音律節(jié)奏的學習具有不愿意去記憶一些看上去枯燥的樂理知識，不愿意深入思考歌曲的音律節(jié)奏的特點。于是，雖然小學階段音樂教學的重點是培養(yǎng)學生音律感和節(jié)奏感，要引領學生通過音律節(jié)奏對音樂作品內(nèi)容進行領會、感悟和欣賞，但是，實際教學中，我們往往是淡化音律節(jié)奏的深入學習，學生也多是知其然，而不知其所以然。

通過對教學實踐和課堂觀察，一些音樂老師的課堂教學沒有注重創(chuàng)新，突出音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，如聽賞歌曲只是放歌聽、聽音樂，而音樂之美在何處，其節(jié)奏的構成如何等不分析、不講解；多是讓學生反復聽，然后進行演唱學習和練習。如此，節(jié)奏知識、節(jié)奏感的培養(yǎng)沒有有效落實。

三、音樂課堂學生音律節(jié)奏素養(yǎng)的培養(yǎng)

音律節(jié)奏是學生音樂學習的重點，是音樂審美能力的核心。在小學音樂教學中，我們既要重視音律節(jié)奏的基礎知識的學習，又要重視學生感受音律節(jié)奏能力的訓練。

(一)加強音律節(jié)奏知識學習，具備音律節(jié)奏認知力

因為音律節(jié)奏是音樂學習的基礎，在小學音樂教材上有較多與音律節(jié)奏有關教學內(nèi)容。這里，我們要重視學生課堂的參與，引導學生通過身體語言和身體動作等去感知體驗音律節(jié)奏，能夠通過哼唱等認知音律節(jié)奏。如在《乃喲乃》教學中，要讓學生掌握音符do、mi、sol，了解八分、四分和二分等節(jié)奏?？梢宰寣W生跺腳、拍腿、拍手來認識、感知do、mi、sol等音符，學習并運用柯達文手勢及肢體律動來加強音律節(jié)奏的學習。再如在《瑤族舞曲》的學習活動中，我們先和學生一起學習這首瑤族歌舞的背景知識，認識瑤族歌舞、歌唱的特點。然后在第一部分的學習中，我們讓學生在主題把握之下，傾聽“優(yōu)美動聽”“矯健活躍”音樂下的節(jié)奏特點和差異，提高學生的音律節(jié)奏認識和感受能力。

(二)加強音律節(jié)奏知識的實踐，提高音律節(jié)奏表現(xiàn)力

音律節(jié)奏的學習不能紙上談兵，我們要讓學生進行一定的音律節(jié)奏方面的實踐活動。在我們現(xiàn)在使用的教材中，有不少音律節(jié)奏的教學內(nèi)容，需要學生參與實踐獲得。如《爺爺故事多》的教學，主要是通過聽、唱、動等形式感受革命歷史內(nèi)容歌曲的情緒、風格，教學中主要讓學生參與“音樂律動”“歌表演”等綜合性藝術學習和表演活動來學習和感受音樂。在《爺爺為我打月餅》的學習中，我們要為學生準備鋼琴、磁帶、錄音機、打擊樂器等，在雞、鳥、喜鵲、蜜蜂、蝴蝶等動物的聲音模仿中，我們先是傾聽感受，然后再傾聽和欣賞。用木魚敲擊節(jié)奏來模仿小雞的“嘰嘰嘰”，用鼓敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)小鳥的“吱吱”等等，讓學生嘗試實踐，在聽、看和動手中認識音律節(jié)奏。之后，我們讓學生隨琴，用啦哼唱歌曲旋律，按節(jié)奏湊詞，并輕聲模唱歌詞；體會節(jié)奏，感受歌曲的情緒。在學生對這首歌曲的節(jié)奏有所認識和把握之后，創(chuàng)設音樂創(chuàng)編活動，讓學生們小組學習和合作，以架子鼓、打擊樂伴奏和歌表演的形式進行學習和實踐，提高學生的音律節(jié)奏的把握和表現(xiàn)能力。

另外，學生音律節(jié)奏感的培養(yǎng)，還要充分挖掘教材，豐富教學內(nèi)容，讓學生在肢體語言的運用中，認識節(jié)奏及表達，幫助學生加深對音樂旋律和節(jié)奏的記憶、感受和理解。并讓學生養(yǎng)成音律節(jié)奏學習的方法。如《校園的早晨》學習中，讓學生傾聽歌曲，整體感知歌曲的情緒；能夠感受出前半部分的歡快、跳躍和后半部分優(yōu)美連貫的音樂特點。在歌譜學習中，我們可以通過提問，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的音律節(jié)奏及表現(xiàn)，如問：“沿”后面的休止符應該怎樣唱呢？是換氣呢，還是聲斷氣連呢？教師可以范唱，讓學生分辨，體會其中的節(jié)奏感。

總之，音樂教學中要將音律節(jié)奏感作為教學的重點，要認識到小學生音律節(jié)奏學習的特點，加強基礎知識的學習，重視學生積極參與的節(jié)奏體驗實踐活動，通過反復的音律節(jié)奏知識的復習鞏固和訓練，讓學生的音律節(jié)奏感意識、能力增強，提升審美能力和素養(yǎng)。