高職學(xué)生勞動(dòng)教育狀況分析及對(duì)策研究

淄博職業(yè)學(xué)院 田立忠

1 高職學(xué)生勞動(dòng)教育狀況

1.1 高職學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)教育環(huán)境狀況

（1）社會(huì)環(huán)境方面。受中國(guó)傳統(tǒng)陋習(xí)和思想偏見的影響，鄙薄勞動(dòng)的思想還不同程度廣泛存在?！皠谛恼咧稳耍瑒诹φ咧斡谌恕钡挠^念還有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，甚至在一部分人思想深處還根深蒂固。輕視體力勞動(dòng)，鄙薄體力勞動(dòng)這種社會(huì)偏見自然而然地影響到高職學(xué)生的思想，影響到他們的人生觀和價(jià)值觀，部分學(xué)生存在輕視勞動(dòng)，不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。

（2）家庭環(huán)境方面。目前，特別是實(shí)行獨(dú)生子女政策以來，學(xué)生在家庭中的地位特殊，幾代人的關(guān)注都集中在他們身上。獨(dú)生子女從小到大在溺愛和無微不至的家庭呵護(hù)環(huán)境下成長(zhǎng)，家庭教育不科學(xué)，勞動(dòng)教育與鍛煉更是缺失，導(dǎo)致他們生活自理能力很差，缺乏基本的抗挫折能力，不利于學(xué)生的獨(dú)立、健全、持續(xù)發(fā)展。

（3）學(xué)校環(huán)境方面。高職學(xué)生在普通教育階段，主要是在應(yīng)試環(huán)境下度過基礎(chǔ)教育的，期間唯一的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)，近些年也進(jìn)行了素質(zhì)教育改革，但受社會(huì)和家庭環(huán)境的影響，實(shí)施素質(zhì)教育只是進(jìn)行了特長(zhǎng)培養(yǎng)，對(duì)勞動(dòng)教育重視不夠，學(xué)校對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐組織不到位，這項(xiàng)工作仍然處在可有可無的狀態(tài)，勞動(dòng)教育與實(shí)踐鍛煉嚴(yán)重不足。

1.2 高職學(xué)生勞動(dòng)教育狀況

為掌握學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)狀況，筆者選取與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的內(nèi)容作為問卷項(xiàng)目，組織對(duì)學(xué)院2018級(jí)部分工科專業(yè)的687名新入學(xué)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查時(shí)間為2019年10月15日，發(fā)出687份問卷，收回有效問卷為652份，無效問卷35份。調(diào)查結(jié)果顯示：在接受調(diào)查的學(xué)生中，51.5%認(rèn)為勞動(dòng)是可有可無的，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識(shí)；69.6%的學(xué)生希望高職畢業(yè)后能升入本科學(xué)習(xí)；89%的學(xué)生希望自己畢業(yè)后從事管理崗位的工作；85%的學(xué)生認(rèn)為從事體力勞動(dòng)不如從事管理工作體面；86%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)觀念教育環(huán)境不好，勞動(dòng)教育氛圍有待優(yōu)化，力度有待加強(qiáng)。

以上調(diào)查結(jié)果從一定程度上反映了高職院校學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的現(xiàn)狀，不利于高職學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)有針對(duì)性地采取措施，加強(qiáng)高職學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)。

2 高職學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀原因分析

（1）鄙薄勞動(dòng)的世俗觀念。勞動(dòng)是滿足人類生存與發(fā)展的動(dòng)力源泉，勞動(dòng)本無高低貴賤之分，更無好壞美丑之別。但是，當(dāng)今社會(huì)依然存在輕視與鄙薄體力勞動(dòng)，為勞動(dòng)貼上高低貴賤差異化的“有色標(biāo)簽”，扭曲了人們的勞動(dòng)價(jià)值觀念。大多數(shù)家長(zhǎng)希望自己的孩子從事非體力勞動(dòng)的“體面”工作，不愿意孩子從事體力勞動(dòng)。以上的社會(huì)氛圍、價(jià)值觀念對(duì)青年學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和職業(yè)志向產(chǎn)生不良影響。

（2）勞動(dòng)教育的價(jià)值偏差。勞動(dòng)教育是德育內(nèi)容之一，是樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度、通過日常生活培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和技能的教育活動(dòng)。有助于學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)，有助于糾正好逸惡勞、鋪張浪費(fèi)等不良行為。勞動(dòng)教育要以傳授學(xué)生一定的勞動(dòng)技能為手段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想觀念的矯正?，F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生勞動(dòng)教育存在弱化、淡化甚至邊緣化的傾向，學(xué)校勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉明顯缺失。第一，勞動(dòng)教育被狹隘地界定為打掃衛(wèi)生、洗衣做飯和義工服務(wù)，忽視了勞動(dòng)教育的功能和本意。第二，學(xué)校勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)的弱化、淡化導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)了輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。第三，個(gè)別不當(dāng)管理，更加惡化了勞動(dòng)教育的環(huán)境。存在將勞動(dòng)教育異化為獎(jiǎng)懲的手段。學(xué)生不遵守規(guī)章紀(jì)律、沒有按照要求完成任務(wù)，會(huì)被安排打掃教室、寢室等勞動(dòng)活動(dòng)作為懲罰。背離教育規(guī)律的教育手段進(jìn)一步加劇了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)及勞動(dòng)教育的抵觸和厭惡。

（3）勞動(dòng)教育及其評(píng)價(jià)的缺失。在教學(xué)課程的設(shè)置過程中，勞動(dòng)課程設(shè)置率低，勞動(dòng)教育形同虛設(shè)。學(xué)生的勞動(dòng)教育及其評(píng)價(jià)缺失，致使家長(zhǎng)和學(xué)校忽視了學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的教育和勞動(dòng)的實(shí)踐鍛煉。學(xué)生家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)幾乎包攬了學(xué)生學(xué)習(xí)之外的任何事情，認(rèn)為勞動(dòng)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，是浪費(fèi)時(shí)間，造成學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)教育和勞動(dòng)鍛煉在家庭教育的缺失。學(xué)校方面，一部分學(xué)校淡化了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念教育，認(rèn)為升學(xué)率和就業(yè)率是衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，校園內(nèi)沒有形成開展勞動(dòng)教育的氛圍，學(xué)生的一些鄙薄勞動(dòng)的觀念得不到及時(shí)教育和糾正。隨著社會(huì)環(huán)境的變化，出于管理和安全等方面的原因，許多學(xué)校的環(huán)境保潔、衛(wèi)生清理等工作由專門的物業(yè)服務(wù)人員負(fù)責(zé)，學(xué)生在他人創(chuàng)造的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，部分學(xué)生造成的衛(wèi)生臟亂差等問題，也不用由自己負(fù)責(zé)承擔(dān)，這使學(xué)生的不良習(xí)慣得不到糾正。使學(xué)生輕視體力勞動(dòng)，衛(wèi)生習(xí)慣難以養(yǎng)成，勞動(dòng)習(xí)慣和珍惜他人的勞動(dòng)成果的素養(yǎng)也無法在潛移默化中形成。

3 提高高職學(xué)生勞動(dòng)教育素養(yǎng)的策略研究

3.1 大力弘揚(yáng)“工匠”精神，營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的濃厚氛圍

（1）要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣。學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，要感恩父母為自己提供了上學(xué)條件，要感謝教職工為自己提供了學(xué)習(xí)生活條件，要珍惜他人的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成節(jié)儉的優(yōu)良習(xí)慣。要做好寢室清潔和個(gè)人衛(wèi)生，維護(hù)校園公共環(huán)境整潔，只有學(xué)會(huì)珍惜和感恩，才能真切地感受到勞動(dòng)的辛苦和不易，才能真正珍惜和尊重勞動(dòng)成果。

（2）要做好高職學(xué)生“工匠”精神教育。要結(jié)合專業(yè)教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)密切接觸社會(huì)、接觸實(shí)際、接觸工人和工程技術(shù)人員，厚植學(xué)生愛專業(yè)愛崗位的思想基礎(chǔ)。要營(yíng)造以崇尚“工匠”精神為內(nèi)核的校園文化，培育嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、積極向上的教風(fēng)，培育和踐行愛崗敬業(yè)、甘于平凡、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的“工匠”精神。

（3）要進(jìn)一步優(yōu)化勞動(dòng)教育社會(huì)環(huán)境。要克服對(duì)職業(yè)教育及對(duì)體力勞動(dòng)的偏見，要進(jìn)一步弘揚(yáng)工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚。政府要發(fā)揮好政策主導(dǎo)作用，完善工匠精神培養(yǎng)制度建設(shè)，優(yōu)化勞動(dòng)教育政策環(huán)境。要大力弘揚(yáng)“工匠”精神，建立具有專業(yè)特色、企業(yè)氛圍的校園勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍，優(yōu)化校園勞動(dòng)教育育人環(huán)境。

3.2 完善學(xué)校勞動(dòng)教育培養(yǎng)體系

（1）完善課程教學(xué)體系。將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)特色、專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況，開設(shè)勞動(dòng)必修課程，設(shè)置必要學(xué)分，將勞動(dòng)教育與專業(yè)技能教育和生活技能教育相融合，與教育實(shí)踐相結(jié)合，提高高職學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。

（2）抓好勞動(dòng)教育專項(xiàng)活動(dòng)。通過開展勞動(dòng)主題教育月、職業(yè)角色體驗(yàn)周、公益志愿者活動(dòng)、技能競(jìng)賽月、職場(chǎng)崗位體驗(yàn)等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)鍛煉。

（3）抓好學(xué)生的日常勞動(dòng)教育管理工作。建立日常管理體系，將學(xué)生的日常寢室衛(wèi)生、教室保潔、公共環(huán)境維護(hù)、愛護(hù)公物等納入過程管理。

（4）將勞動(dòng)教育與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。勞動(dòng)教育要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，具體到淄博市而言，要讓學(xué)生了解淄博市的總體發(fā)展情況，培養(yǎng)熱愛淄博、留淄工作的思想情感。

（5）將思政教育同勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合起來。勞動(dòng)教育是思政教育的一個(gè)重要方面，要在思政教育中進(jìn)一步強(qiáng)化勞動(dòng)教育，培育學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。

3.3 認(rèn)真組織落實(shí)考核評(píng)價(jià)體系

要在建立勞動(dòng)教育考核體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化支撐體系，健全考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為落實(shí)考核評(píng)價(jià)打好基礎(chǔ)。按照指標(biāo)體系認(rèn)真組織實(shí)施考核工作，將學(xué)生的勞動(dòng)教育相關(guān)表現(xiàn)落實(shí)到考核體系中，形成學(xué)生勞動(dòng)教育考核結(jié)果。健全完善與之相關(guān)的工作制度，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育考核結(jié)果的應(yīng)用。通過勞動(dòng)教育考核結(jié)果應(yīng)用的激勵(lì)作用，推動(dòng)勞動(dòng)教育目的的實(shí)現(xiàn)。