多媒體在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的運(yùn)用探析

孫娟娟

(安徽省亳州市利辛縣城關(guān)學(xué)區(qū)逸夫小學(xué) 安徽 亳州 236700)

多媒體改變的不僅僅是我們的生活方式，更是對社會發(fā)展方向進(jìn)行了重要的改變，近年來隨著多媒體的快速發(fā)展，在教育教學(xué)方式上，多媒體與教育教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了緊密的結(jié)合，現(xiàn)代社會要求一個公民不僅要具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新精神和開放的事業(yè)，所以在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域必須要應(yīng)用多媒體，融合多種教學(xué)方法，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展平臺，提高學(xué)生的綜合發(fā)展能力。

1.多媒體與語文教學(xué)融合的意義

多媒體在各個領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用使我們的生活發(fā)生了很大的改變，在教育工作中，多媒體使學(xué)校的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，多媒體與語文學(xué)科的高度融合能夠讓學(xué)生掌握更多學(xué)科領(lǐng)域的知識，實(shí)現(xiàn)不同內(nèi)容和不同方法的融匯滲透，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變原有封閉狹窄枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)流程，從而制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，推動教育教學(xué)工作的深入展開。學(xué)生在這一過程中收獲的不僅僅是知識，更多的是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展，小學(xué)作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個重要階段，這一時期的教育方式和教育手段將會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生終身的影響，利用微課翻轉(zhuǎn)課堂等形式去優(yōu)化識字教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)的深入變革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.怎樣利用多媒體展開小學(xué)語文識字教學(xué)

2.1 利用現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)情景。傳統(tǒng)的識字教學(xué)過程中，都是老師在黑板上書寫漢字，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀寫，一支粉筆和一本書，在老師的帶領(lǐng)下反復(fù)記憶，枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率很低，為使小學(xué)生充分投入到識字任務(wù)中，需要利用現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，例如：在寫字教學(xué)過程中，可以借助多媒體教學(xué)，將偏旁和生字融入到動畫背景中，動態(tài)的畫面更能吸引學(xué)生的眼球，提升學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講到“休字時”，利用多媒體技術(shù)展示造字過程演示：點(diǎn)擊單人旁，出現(xiàn)農(nóng)夫，點(diǎn)擊木字旁，出現(xiàn)大樹，點(diǎn)擊休字，出現(xiàn)一個田間勞作疲憊的農(nóng)夫，背依大樹，呼呼大睡。

小學(xué)生對于動畫是非常著迷的，動態(tài)的演示，能讓學(xué)生感受漢字的內(nèi)在魅力，多媒體生動的畫面，賦予了教學(xué)更強(qiáng)的表現(xiàn)形式，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，再配合教育工作者的有趣講解，使學(xué)生在特定的情景中，加深對漢字的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行識字內(nèi)容考查。在教學(xué)過程中，階段性的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，方便教師了解孩子對生字的掌握情況，在實(shí)際檢測過程中，教師可以利用多媒體播放相應(yīng)畫面，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的漢字，提高課堂的趣味性，把事物與漢字進(jìn)行有效的結(jié)合，拓展學(xué)生思維的同時，提高學(xué)生的識字效率。

例如，教師可以將提前準(zhǔn)備好的太陽，蘋果等實(shí)物圖進(jìn)行播放，讓小學(xué)生分組討論，根據(jù)相應(yīng)的情景，在黑板上寫出漢字，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評，優(yōu)美的動畫和圖案可以誘發(fā)學(xué)生參與識字的積極性，測試比賽又能進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.3 信息技術(shù)促進(jìn)教師課后反思。傳統(tǒng)板書教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)形式相互碰撞下，為新時期的教育教學(xué)活動提供了助力。板書教學(xué)模式會隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用被取而代之嗎？答案是否定的，新舊教學(xué)技術(shù)的交替應(yīng)用和有效結(jié)合，其實(shí)是相互彌補(bǔ)的過程。富有藝術(shù)性的板書設(shè)計(jì)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，還能帶給學(xué)生美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今天，黑板不再單純是教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的工具，而是學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，外化學(xué)習(xí)成果的載體。教學(xué)中我們用多媒體，應(yīng)更多側(cè)重于它在情景創(chuàng)設(shè)上營造出的動感、逼真的效果，創(chuàng)設(shè)出超越課堂的學(xué)習(xí)空間;而黑板，也不應(yīng)因?yàn)槎嗝襟w這一高科技的存在而被冷落在一邊，我們在運(yùn)用現(xiàn)代化的同時，也要發(fā)揮傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢：高度的概括性、鮮明的針對性、清晰的條理性，使之能夠與多媒體實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。理想的課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)“多媒體”與“黑板”的和諧共鳴，共同奏出一曲高效、實(shí)效的課堂樂章。

信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用旨在幫助全面提升教學(xué)目標(biāo)，但是如何有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢是作為教學(xué)工作者的我們應(yīng)該深入思考的問題。傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)效果并不理想，融入多媒體技術(shù)之后有效改善了以往教學(xué)活動中的問題，但是依然有部分教師在信息技術(shù)應(yīng)用上缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致教學(xué)有效性不足?；诖耍疚膰L試分析小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方法的路徑，旨在全面落實(shí)識字教學(xué)目標(biāo)。