課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

應(yīng)菊美

(福建省南平市延平區(qū)水東學(xué)校 福建 南平 353000)

隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步做好對學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)，成為了小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。從小學(xué)語文知識角度來看，閱讀作為基礎(chǔ)性知識內(nèi)容，其教育價值不容忽視。課外閱讀作為教材內(nèi)容之外的閱讀教育工作，其對于學(xué)生的閱讀能力鍛煉和閱讀素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義，因此進(jìn)一步做好對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)研究至關(guān)重要。

1.借助課外閱讀實現(xiàn)趣味課堂導(dǎo)入

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，想要實現(xiàn)對課外閱讀教育工作的有效開展，實現(xiàn)對學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)動力激發(fā)，就必須要做好對課外閱讀在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的有效引用。在實際教學(xué)過程中，教師可以挑選一些符合學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣的素材，在保證課外閱讀內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，借助課外閱讀內(nèi)容來實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。例如在進(jìn)行《井底之蛙》的教學(xué)導(dǎo)入階段，我就先為學(xué)生提供了幾個類似的課外閱讀素材，如《濫竽充數(shù)》、《葉公好龍》等，讓他們可以在課堂導(dǎo)入階段，通過課外閱讀活動產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗，并在此基礎(chǔ)上獲得學(xué)習(xí)熱情、動力的激發(fā)，為接下來的課堂教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)，也為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性帶來支持。

2.運用課外閱讀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容豐富

運用課外閱讀教育工作，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富也是小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展教育工作的重要方法。在實際教學(xué)過程中，教師必須要讓學(xué)生意識到閱讀的重要性，并能夠借助豐富的課外閱讀教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果提升，由此來達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來助力。例如在進(jìn)行《草船借箭》一課的教學(xué)時，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對三國歷史的了解，增強(qiáng)他們對課文背景的掌握，我就在課堂教學(xué)中，選取了《三國演義》當(dāng)中的片段，讓學(xué)生可以通過課外閱讀的方式，對其歷史內(nèi)容予以了解，由此來進(jìn)一步提升學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，我還會給他們提供一些關(guān)于諸葛亮、周瑜等三國歷史人物的故事，讓學(xué)生可以在課外閱讀的同時，進(jìn)一步了解課文中的人物形象，為提升課堂教學(xué)效果帶來助力支持。

3.依托課外閱讀實施科學(xué)課后訓(xùn)練

依托課外閱讀實施課后訓(xùn)練也是小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中，教師必須要做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了解，并讓他們能夠通過課外閱讀行為，獲得學(xué)習(xí)效果的提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)對他們的語文素養(yǎng)提升。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際閱讀水平為他們提供相應(yīng)的課后訓(xùn)練素材選擇。例如中低年級的學(xué)生可以閱讀《弟子規(guī)》、《中華成語故事》等，高年級的學(xué)生可以閱讀《西游記》、《魯濱遜漂流記》等，由此做到全面依托學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生有機(jī)會閱讀符合他們認(rèn)知能力、興趣需求的文本素材，在滿足他們的閱讀興趣的同時，進(jìn)一步提升他們的文本理解與分析能力，為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)帶來助力支持。

4.應(yīng)用課外閱讀創(chuàng)設(shè)體驗閱讀活動

應(yīng)用課外閱讀創(chuàng)設(shè)體驗閱讀活動是小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中，教師要在充分了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，設(shè)計具有針對性的教學(xué)活動，由此實現(xiàn)對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，進(jìn)一步實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行相應(yīng)的閱讀體驗活動設(shè)計，例如在中高年級的課外閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“課外閱讀交流會”，讓學(xué)生在課外閱讀的基礎(chǔ)上，與同學(xué)、老師分享他們的閱讀素材，讓班級同學(xué)能夠與自己進(jìn)行討論，由此來進(jìn)一步實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，讓他們通過課外閱讀活動獲得語文素養(yǎng)的提升。在此基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步了解學(xué)生的課外閱讀能力，并為他們提供具有針對性的閱讀指導(dǎo)服務(wù)，由此來進(jìn)一步提升學(xué)生的課外閱讀能力，也為他們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)步帶來助力支持。

總結(jié)

綜上所述，做好小學(xué)語文課堂教學(xué)中課外閱讀教學(xué)內(nèi)容的分析與研究，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠為他們的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力支持。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，其必須要明確學(xué)科教育目標(biāo)，并能夠在抓住學(xué)生認(rèn)知興趣需求的基礎(chǔ)上，做好課外閱讀教育工作的設(shè)計，由此來保證課外閱讀教學(xué)行為的有效性，從而真正意義上實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生的閱讀水平提升打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。