小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義及其培養(yǎng)策略

徐淑娟

(江西省上饒市廣信區(qū)煌固鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 上饒 334101)

閱讀在語文學(xué)科中占有較大的板塊，對于教學(xué)來說它是重點內(nèi)容，而對于學(xué)生來說，閱讀不僅能夠幫助他們豐富基礎(chǔ)知識和語言文字，更加能夠影響品性，提升自己的素質(zhì)和涵養(yǎng)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要的意義。教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的重視，探索科學(xué)有效的方法幫助學(xué)生認(rèn)識閱讀的重要性，在小學(xué)階段建立良好的閱讀素養(yǎng)。

1.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

良好的閱讀能力對于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。提升閱讀能力能夠使小學(xué)生正確理解文字的含義，體會到文字的魅力，可以形成對文學(xué)的自身積累，受益無窮。同時，良好的閱讀能力不僅能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，同時對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有正面的促進(jìn)作用。

1.1 有助于積累資源，提升語言表達(dá)能力。在閱讀中可以學(xué)習(xí)大量豐富有趣的知識，學(xué)生在這其中可以領(lǐng)略到山川河流、草長鶯飛的自然風(fēng)光，也可以了解到歷史人物的種種故事和性格，同時也能夠拉近與生活的距離，感受多種不一樣的情感，無論是生動的故事、還是律動的詩歌，都是閱讀中的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠幫助學(xué)生積累多種資源，知識體系豐富的情況下學(xué)生的語言表達(dá)能力會有明顯的提升。

1.2 有助于豐富視野，強(qiáng)化寫作水平。閱讀是豐富學(xué)生視野的有效途徑，多樣化的思想、世間萬物的描寫以及形象生動的故事，如同浩瀚的大海，學(xué)生可以從中汲取大量的營養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以說是幫助學(xué)生開闊眼界的一個過程，學(xué)生可以從中認(rèn)識到不同的閱讀題材，領(lǐng)略五彩繽紛的場景，體會多樣化的情感。而且閱讀視野的豐富，大量文字的積累能夠直接作用于寫作，幫助學(xué)生流暢寫作的同時，提升文筆。

1.3 有助于思想的引導(dǎo)，塑造良好品格。小學(xué)語文教學(xué)中所涉及的閱讀文章，都是精選而得，所以不僅能夠豐富知識視野，更具有教育意義，給予學(xué)生思想和精神上的正確引導(dǎo)。而且經(jīng)典文學(xué)作品都是由文學(xué)大家創(chuàng)造而成，在語言、文字以及形象的塑造上有獨特的魅力，其中傳達(dá)的精神品質(zhì)和思想情感既符合小學(xué)生這一時期的成長規(guī)律，在閱讀的過程中讓他們產(chǎn)生共鳴，同時還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到符合成長、積極有益的思想道德，通過這些閱讀的培養(yǎng)，可以潛移默化影響學(xué)生的品行和價值觀，讓他們在成長的道路上塑造更加完善的人格。

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

2.1 建立全新閱讀視角，拓展閱讀教學(xué)模式。教師在實際教學(xué)中需要創(chuàng)新閱讀教學(xué)思維，以全新視角來看待閱讀，拓展閱讀教學(xué)模式。首先，教師要在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，活躍課堂豐富，讓閱讀過程中鮮活起來，增強(qiáng)閱讀的吸引力。這一目標(biāo)的可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀趣味情景來實現(xiàn)，即以教材中的閱讀文章為基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，加入音樂、視頻、圖片等元素再現(xiàn)閱讀中的場景，以形象化、真實化的方式讓學(xué)生能夠認(rèn)識到閱讀中五彩繽紛的世界。其次，語文教學(xué)課堂中還會涉及諸如話劇、小說、故事等多樣化的題材，除了設(shè)置理論性文字賞析教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演或者是角色朗讀等活動，一方面創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生積極主動加入閱讀活動，另一方面透過分角色扮演活動，學(xué)生能夠更加深入地感受閱讀中人物的情感和特征，對一些思想有更深層的了解，由此可以在腦海構(gòu)建完整的閱讀知識框架，對于整體閱讀內(nèi)容的理解有很大的幫助。

2.2 傳授多種閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生的閱讀水平較低，和方法的掌握有一定的關(guān)系。在日常的閱讀過程中，學(xué)生僅是單一地閱讀其中的文字，無論是從閱讀速度，還是閱讀感悟上都沒有良好的發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必然要幫助學(xué)生掌握靈活的閱讀技巧，在閱讀技巧的推動下提升閱讀水平。首先，閱讀方法的教授要以學(xué)生為前提條件，考慮小學(xué)生這一階段的身心發(fā)展規(guī)律和對知識的接受能力。其次，明確閱讀的種類和閱讀目的。從閱讀的特征來看，它所涉及的題材豐富多樣，不同的閱讀題材要有對應(yīng)的閱讀方法，有針對性地進(jìn)行閱讀培養(yǎng)，學(xué)生才能充分掌握實際的閱讀技巧。

2.3 經(jīng)典閱讀推薦，強(qiáng)化學(xué)生閱讀鑒賞水平。對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，如果單一借助教材中的閱讀文章，學(xué)生的閱讀視野會受到嚴(yán)重的限制，所以在基礎(chǔ)語文教學(xué)中，還需要拓展學(xué)生的課外閱讀量。例如，當(dāng)教材中出現(xiàn)《將相和》《草船借箭》以及《景陽岡》等歷史性文章時，教師可以以此為主線，初期讓學(xué)生從這些文章中了解相關(guān)的歷史人物、故事等內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行拓展，比如《草船借箭》中的涉及了諸葛亮、劉備等人物，但同時他們還有其他相關(guān)的故事發(fā)生，將其作為引導(dǎo)線，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生推薦閱讀小學(xué)生版本的簡易“四大名著”，讓學(xué)生在閱讀中探求與課本中相關(guān)人物的其他經(jīng)歷。進(jìn)而就學(xué)生掌握的實際情況開展“名著主題分享會”，讓學(xué)生分享自己課下閱讀名著的收獲，在班級中進(jìn)行閱讀思維的碰撞，更全面地建立個人的閱讀知識庫，強(qiáng)化閱讀涵養(yǎng)。

總之，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，興趣的激發(fā)，可促使小學(xué)生熱愛閱讀，提高閱讀能力，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，達(dá)到閱讀的目的