變換課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

馮金榮

(寧夏銀川市永寧縣第二小學(xué) 寧夏 永寧 750100)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨著年級(jí)的升高，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上積極回答問(wèn)題的同學(xué)逐步減少，課堂氣氛變得沉悶。這就需要老師更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)，變換課堂形式、改變課堂格局，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。怎樣做才能讓學(xué)生愛(ài)上你的課，積極投入到課堂學(xué)習(xí)呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

1.摸清本班學(xué)生的認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)

我們?cè)趥湔n前往往忽視了學(xué)生已有的認(rèn)知情況，教學(xué)設(shè)計(jì)往往從網(wǎng)上或教案書(shū)上拿來(lái)就用，而上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好些不理想的狀況超出了自己的設(shè)想，如課堂上回答問(wèn)題的同學(xué)少，課堂氣氛沉悶；有些問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但學(xué)生答不出來(lái)；有些難的問(wèn)題學(xué)生更是一頭霧水。教師在課堂上會(huì)發(fā)牢騷，認(rèn)為學(xué)生怎么這么笨。但課下反思一下，找找自身原因，我們課前并不了解學(xué)生的認(rèn)知情況，把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)搬來(lái)就用，即便是名校名師的教案并不一定適合自己所教學(xué)生的實(shí)際，或提出的問(wèn)題過(guò)難不直接，學(xué)生不知道怎么回答；或制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生難以達(dá)到。教師講得很費(fèi)勁，但學(xué)生還是一臉的迷茫。我們只有在充分了解學(xué)生認(rèn)知的情況下，按照學(xué)生已有的水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂更有效，甚至達(dá)到高效課堂。如在教學(xué)《新型玻璃》時(shí)，我采用表格的形式讓學(xué)生來(lái)填玻璃的種類(lèi)、特點(diǎn)和作用。這樣，不僅讓學(xué)生比較清晰地了解整篇課文的內(nèi)容，還調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大地提升。

2.利用現(xiàn)代教育手段，充分挖掘?qū)W生的潛能

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，就看教師怎么激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能在課堂上得到最大的釋放。隨著信息傳遞的多渠道、多樣化，我們教學(xué)的形式也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。如過(guò)去多采用ppt課件進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在除了ppt，還可以用西沃白板設(shè)計(jì)的課件教學(xué)，它使我們插入的聲音和視頻更穩(wěn)定，不易丟失鏈接。同時(shí)可采用人機(jī)對(duì)話形式讓學(xué)生參與到課堂中。另外通過(guò)家長(zhǎng)微信群，發(fā)出預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家中學(xué)習(xí)，老師檢查完成情況，第二天，抓住學(xué)生共有的疑難問(wèn)題來(lái)解決，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂的效率。

如我在教學(xué)《鯨》時(shí)，課前我把做好的微課發(fā)到家長(zhǎng)的微信群里，先讓學(xué)生在家里看微課學(xué)習(xí)并完成表格。由于學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)能力的差異，完成表格的情況也不同，有的完成的很全面，有的完成的比較簡(jiǎn)單，但通過(guò)這次嘗試我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉。當(dāng)正式上課交流時(shí)，同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的或從資料書(shū)上查找的知識(shí)匯報(bào)出來(lái)時(shí)，讓我大吃一驚，學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容很全面、很充實(shí)，有些內(nèi)容讓我耳目一新，我感受到學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛能真的很大。平時(shí)，我們不太相信學(xué)生的能力，總是不敢放手，課堂上牽著學(xué)生走，讓學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)完全被埋沒(méi)了，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。葉圣陶說(shuō)過(guò)，教是為了不教。(1)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，這種課堂教學(xué)不是有百利而無(wú)一害嗎？

3.變換課堂形式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。(1)課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。以往的課堂是教師一言堂，教師講地津津有味，學(xué)生聽(tīng)地昏昏欲睡。要改變這種狀況，就必須變換教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分投入到課堂教學(xué)之中，積極思考、踴躍回答，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。我在教學(xué)《將相和》的第三個(gè)故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生上講臺(tái)表演課本劇，學(xué)生爭(zhēng)著扮演角色，演員演的認(rèn)真，臺(tái)下同學(xué)看得專(zhuān)心。表演完后，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物形象理解得更深刻，紛紛發(fā)表自己的看法。換一種形式教學(xué)，讓學(xué)生耳目一新，充分理解課文內(nèi)容，比老師多講更有用。再如上《打電話》這課時(shí)，我們把相聲搬到課堂上，讓兩個(gè)男生說(shuō)，大家聽(tīng)完，評(píng)論誰(shuí)說(shuō)話簡(jiǎn)潔，誰(shuí)說(shuō)話啰嗦。同學(xué)們踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，課堂教學(xué)輕松、流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性極其高漲。他們?cè)诜窒碛^點(diǎn)的同時(shí)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，原來(lái)自己可以做的這么棒。教師退居幕后，不是一直站在幕后，一言不發(fā)，而是抓住時(shí)機(jī)走到臺(tái)前，在關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)，將問(wèn)題透徹地解決，真正起到主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中該出手時(shí)才出手，而不是時(shí)時(shí)表現(xiàn)自己，霸占課堂。還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，我們的教學(xué)才會(huì)真正的發(fā)揮教育的作用。

總之，課堂變革的基本途徑是課堂教學(xué)。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能使自己的課堂更有效，真正達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。