課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的價值討論

趙 文

(安徽省滁州市鳳陽縣府城小學(xué) 安徽 滁州 233100)

閱讀與寫作是一體的，它們之間是一種很微妙的關(guān)系。閱讀為寫作打下了堅實的基礎(chǔ)，為其鋪墊了康莊大道，供其更好地發(fā)展;寫作為閱讀檢驗了讀的成果，為其指明了今后的發(fā)展方向，使其更有目標(biāo)性。小學(xué)階段的學(xué)生就好似一個空的大水缸，在語文的面前，幫助他們儲水的最好工具就是閱讀。教材中的文章幫助他們掌握簡單的學(xué)習(xí)技巧、寫作技巧;教材外的文章幫助他們了解更多的內(nèi)容，豐富自己的視野。這也是閱讀與寫作分不開的原因，學(xué)生的不斷閱讀，更廣的閱讀給寫作提供了更多的靈感和表現(xiàn)方式。

1.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要意義

學(xué)生語文作文水平高低直接和學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)掛鉤，小學(xué)生正處于理解認(rèn)知的初期，在這一階段進(jìn)行寫作教學(xué)，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力和理解知識的能力，進(jìn)一步讓學(xué)生能夠擁有綜合運用分析能力，因此在寫作教學(xué)工作，中小學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生擁有語言組織能力，閱讀水平，分析能力等一系列基礎(chǔ)語文能力，但是就目前小學(xué)生語文寫作水平來看，小學(xué)語文寫作教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，這主要就是因為教師并沒有科學(xué)的進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，多采用套路模板化方式進(jìn)行知識灌輸，要求學(xué)生根據(jù)范文例子進(jìn)行套路化創(chuàng)作，但是由于這一年齡階段的學(xué)生知識儲備并不完善，獨自思考，領(lǐng)悟能力也比較低，沒有辦法完全理解模板作文的內(nèi)涵，這就使得學(xué)生在作文中語言表達(dá)、寫作水平都不盡人意，并且一直采用這樣模板式教學(xué)的方法，也會打擊學(xué)生進(jìn)行語文作文創(chuàng)作的主動性和積極性，不僅會使得課堂教學(xué)效果大打折扣，更會造成學(xué)生語文綜合素質(zhì)的降低。但是在語文課堂教學(xué)中針對性的采用課外讀物進(jìn)行幫助教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們閱讀興趣，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行作文素材積累，課外作品中內(nèi)容豐富，趣味性較強(qiáng)，更能夠幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量，并且許多讀物中擁有課本內(nèi)不曾涉及講解過的知識，能夠豐富學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生擁有自學(xué)能力。

2.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課外閱讀，豐富了學(xué)生的寫作生活。小學(xué)生是一個憑著自己的興趣來定位某一科目是否值得去學(xué)習(xí)的群體，枯燥乏味、黯淡無光的教學(xué)環(huán)境是他們首先將教學(xué)內(nèi)容pass掉的關(guān)鍵。語文作為一門語言教學(xué)課程，它所能給學(xué)生提高的“興趣”除了教師精彩的課堂“表演”，就是感興趣的閱讀內(nèi)容。課外內(nèi)容作為一種學(xué)生自由選擇的閱讀方式，它讓學(xué)生體驗到的不僅是自由，也是知識。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)前，必不可少的是相關(guān)文章的閱讀。利用現(xiàn)有文章做示范，引導(dǎo)學(xué)生完成寫作，而示范的文章往往來自于課外讀物。例如，以《我的心愛之物》為題進(jìn)行寫作，這是一個以描寫物為主體的小作文，教師可以提前給出多個文章閱讀選擇，讓學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)選擇自己喜歡的題目，自由閱讀。利用這種教學(xué)方式可以簡單、快速地勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)生最樂意的就是看自己喜歡的故事。就如女生喜歡粉色的洋娃娃，男生喜歡酷酷的奧特曼一般。

課外閱讀所呈現(xiàn)給學(xué)生的第一吸引力不是知識的飽滿，作者感情的波動，而是內(nèi)容中所寫出的人、物、景、事。

2.2 加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提升表達(dá)樂趣。經(jīng)過之前的積累工作后，接下來教師就要通過大量練習(xí)課外閱讀，來解決學(xué)生無話可寫，情感不會表達(dá)的問題了。因為對于課內(nèi)課文，教師都會精講，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生通過文章結(jié)構(gòu)，了解作者感情遞進(jìn)過程。教師同樣可以將此方法運用于學(xué)生課外訓(xùn)練中，提高學(xué)生文章分析能力與感情提煉能力。

在學(xué)生做完課外閱讀題目后，教師可以讓學(xué)生按照教室上課的步驟，先概括閱讀材料每一段的意義，接下來，梳理全文文章結(jié)構(gòu)，理清每一自然段的作用，支撐論點還是過渡、情感鋪墊等。教師可以讓學(xué)生通過課外閱讀，每天練習(xí)兩三篇文章結(jié)構(gòu)提取訓(xùn)練，通過堅持練習(xí)，在訓(xùn)練閱讀能力的同時，提高學(xué)生文章分析能力與總結(jié)能力。

結(jié)語

總之，由于傳統(tǒng)課堂具有時間限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識并不全面，進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生擴(kuò)寬視野，提高寫作能力，也能夠幫助學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)，以及促使學(xué)生正確三觀的形成，因此教師應(yīng)該重視課外閱讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而使得學(xué)生能夠掌握好語文寫作技巧以及閱讀技巧。