問題與解構(gòu)：體育在線教學(xué)的困惑與策略

李廣振

問題與解構(gòu)：體育在線教學(xué)的困惑與策略

李廣振

（廣西民族大學(xué)，廣西 南寧 530000）

論述體育專業(yè)學(xué)生在線教學(xué)所面臨的問題如教學(xué)平臺繁雜、功能不一；學(xué)習(xí)資源與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備存在不足；教學(xué)者的教學(xué)思維固化；學(xué)生身體體驗(yàn)性不足；身體活動中存在安全問題；學(xué)生學(xué)習(xí)得不到有效監(jiān)督等。針對這些問題，提出高校體育教學(xué)的多元化發(fā)展的策略：一是根據(jù)課程特點(diǎn)選擇教學(xué)平臺和教學(xué)內(nèi)容，二是加強(qiáng)學(xué)科與基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，三是強(qiáng)化教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的信息化素養(yǎng)，四是加強(qiáng)學(xué)生課前課中課后的教學(xué)內(nèi)容的銜接，五是加強(qiáng)安全教育，六是完善學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督體系。

體育教學(xué)；在線；新冠肺炎

[2]

線上教育或者空中課堂對于一部分實(shí)踐課或者實(shí)操課并不能達(dá)到有效的教學(xué)效果，體育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)技能時，很多時候都需要身體的參與，但很多技能課、實(shí)操課暫時只能進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，很多時候只有人數(shù)較少的班級在空曠的場地或者教室才能上“線下”課，對此體育專業(yè)的學(xué)生在技能課和理論課的學(xué)習(xí)效果都受到了一定影響，其它公共體育課則存在鍛煉效果下降等情況，這與傳統(tǒng)的體育線下教學(xué)方式有著巨大不同，因此拓展體育教學(xué)思路，從線上教學(xué)中探尋出適合疫情期間的體育教學(xué)方法和手段，以提高體育教學(xué)面對環(huán)境變化的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

1 體育在線教學(xué)面臨的主要問題

1.1 教學(xué)平臺繁雜，功能不一

學(xué)生在不能進(jìn)行線下學(xué)習(xí)時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可或缺的作用，但當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)平臺眾多，很多學(xué)習(xí)平臺的功能都不盡相同，不同的學(xué)習(xí)平臺，對于不同的課程起到的教學(xué)效果又不一樣，現(xiàn)階段還沒有專門的體育技術(shù)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，很多的手機(jī)或者電腦上通常都有三個或以上的在線學(xué)習(xí)app，這些app有時候差強(qiáng)人意，如缺少學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督功能、操作繁雜等，所以從眾多平臺中找到適合自己本學(xué)科的教學(xué)平臺就成為了一個難題。

1.2 學(xué)習(xí)資源與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備存在不足

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的發(fā)展時間較短，許多功能還不太完善，特別是體育學(xué)科這一領(lǐng)域，課程開發(fā)存在不足，在很多學(xué)習(xí)平臺里面我們很難發(fā)現(xiàn)完整的體育教學(xué)體系，特別是技能型的教學(xué)。在進(jìn)行體育實(shí)踐課時，需要場地、器材等教學(xué)條件，但由于疫情原因，許多的場地暫不進(jìn)行開放，如游泳館、面積較小的實(shí)驗(yàn)室等，這將導(dǎo)致此類專項(xiàng)相關(guān)的一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，導(dǎo)致相關(guān)技能熟悉、掌握度不高；在理論課的學(xué)習(xí)中，許多時候需要到教室上課，但由于防疫要求，很多時候坐的位置太分散，在教師講解關(guān)鍵知識點(diǎn)或者操作技能時，離屏幕較遠(yuǎn)的同學(xué)聽課受到影響，學(xué)習(xí)效率達(dá)不到以往的效果等。

通過網(wǎng)絡(luò)媒體等手段進(jìn)行在線教學(xué)容易受到很多因素的影響，其中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是重要因素，如學(xué)生在學(xué)習(xí)時網(wǎng)絡(luò)信號不好容易造成卡頓，甚至進(jìn)不去學(xué)習(xí)頁面。對于貧困地區(qū)的學(xué)生而言信號影響更加大，返校后也會因?yàn)樵O(shè)備好壞等因素影響學(xué)習(xí)，對于內(nèi)存較小運(yùn)行較慢的手機(jī)或筆記本在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時也會產(chǎn)生困境。

1.3 教學(xué)者的教學(xué)思維固化

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣了與學(xué)生在同一個空間、環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，突然間進(jìn)行線上教學(xué)，教師的教學(xué)方式短時間內(nèi)很難適應(yīng)或者做出改變，繼續(xù)使用線下的教學(xué)方式進(jìn)行線上課堂的教學(xué)，導(dǎo)致一些知識點(diǎn)或者動作要領(lǐng)講解的不充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降。如一部分教師在上技能課課時已經(jīng)習(xí)慣學(xué)生在場學(xué)習(xí)了，突然間讓教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)很多時候都不懂從何上起，很多老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于多媒體教學(xué)或在線教學(xué)的教學(xué)方式還是不熟悉，缺乏信息技術(shù)這一方面的技能。

1.4 學(xué)生身體體驗(yàn)性不足

在體育課中，運(yùn)動參與是學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的重要保障，許多專業(yè)技能的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生身體上的感受，我們常常說的“百看不如一練”就是這個道理。與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，在線體育教學(xué)在技術(shù)課上存在著學(xué)生身體體驗(yàn)性不足這一問題，在技能課中運(yùn)動技能的形成都是需要身體練習(xí)，而在線教學(xué)很大一部分時間都是在觀看視頻或者教師直播，進(jìn)行技能練習(xí)的時間相對而言少了許多，這將使得大部分學(xué)生對技能的掌握要花費(fèi)更多的時間，學(xué)習(xí)效率得不到保證。

1.5 身體活動中存在安全問題

“健康第一”一直是體育學(xué)科中的指導(dǎo)思想，體育教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，與其他學(xué)科相比體育學(xué)科具有很強(qiáng)的身體參與性，學(xué)生的安全問題一直是體育學(xué)科的重中之重，一旦發(fā)生安全問題或者學(xué)生在體育課中受傷都是很嚴(yán)重的事情，都可能會對學(xué)生造成不可逆的傷害，因此在體育教學(xué)中要保障學(xué)生的安全，也有可能對教師的職業(yè)生涯造成影響。進(jìn)行在線體育教學(xué)，教師很難保證學(xué)生的運(yùn)動場地是否符合進(jìn)行體育運(yùn)動的標(biāo)準(zhǔn)，很難保證學(xué)生進(jìn)行一些難度動作時的安全，如武術(shù)里面的側(cè)空翻、體操里面杠上倒立、田徑里面的推鉛球等。這一些運(yùn)動很難通過線上進(jìn)行保護(hù)與幫助，特別是一些有關(guān)人體實(shí)踐方面的課程，如運(yùn)動生理里面的針灸、放血療法、拔罐等項(xiàng)目，更加需要教師的現(xiàn)場指導(dǎo)與把控。

1.6 學(xué)生學(xué)習(xí)得不到有效監(jiān)督

在家用手機(jī)或者電腦上課，對于不感興趣的課程，會有一部分學(xué)生會把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件打開后，去干自己想干的事情，這時候很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一個班級學(xué)生人數(shù)如果比較多，教師很難知道學(xué)生是否在聽課，和學(xué)生的互動也比較缺乏，教師只能通過提問的方法與學(xué)生互動，但效果并不是很理想。在線教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性比較容易受到外界因素干擾，如果學(xué)生的自制力不強(qiáng)，在課堂中沒有受到教師監(jiān)督，就會在課堂中出現(xiàn)“刷課”現(xiàn)象，在課堂中一部分學(xué)生就不能掌握本節(jié)課的內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。

2 疫情期間在線體育教學(xué)的應(yīng)對策略

2.1 根據(jù)課程特點(diǎn)選擇教學(xué)平臺和教學(xué)內(nèi)容

體育學(xué)科是身體參與性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)技能學(xué)習(xí)時需要從多方位的視角觀察動作，單一角度的示范、講解教學(xué)不能起到較好的教學(xué)效果。體育學(xué)科在進(jìn)行技能學(xué)習(xí)時應(yīng)根據(jù)體育項(xiàng)目選擇合適的教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，例如釘釘、騰訊會議兩個軟件app功能還是比較全面的，這兩個教學(xué)軟件可以進(jìn)行視屏、語音等上課方式，但還不具備多角度的視角錄制，在進(jìn)行技能教學(xué)時，教學(xué)者可通過提前錄制小視屏，再根據(jù)視屏內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生。

在線教學(xué)的主要特點(diǎn)是教師一般會通過網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行教學(xué)，面對教學(xué)條件較高的的情況，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所起的效果會較小。當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身能力水平，整個班級的學(xué)情，教學(xué)所需的場地器材等進(jìn)行綜合考慮來選擇教學(xué)內(nèi)容。一般來說會優(yōu)先選擇場地條件要求小的，器材需求少的教學(xué)內(nèi)容，如太極拳、操類運(yùn)動及各類簡單體育項(xiàng)目基本技術(shù)、也可以是體育與健康的理論課程等。

2.2 加強(qiáng)學(xué)科與基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)

在線教育對于體育學(xué)科而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，目前體育學(xué)科的課程資源在各大學(xué)習(xí)平臺上相對較少，有很大的發(fā)展空間，體育教研室應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究在線體育教學(xué)的方式，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上比較分散的資源，可以加以整合運(yùn)用到自己所教學(xué)的項(xiàng)目中，在理論課和技能課的學(xué)習(xí)中，學(xué)院要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，所需的場地大小、器材多少、使用時長等進(jìn)行合理分配資源，使學(xué)生能夠在課后復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)是在線教學(xué)的重要保障，沒有網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)就無法開展，學(xué)校應(yīng)到加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)信號的全面覆蓋，對于多媒體設(shè)備等方面的器材也應(yīng)具備，這樣才能使在線體育教學(xué)更具活力。

2.3 強(qiáng)化教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的信息化素養(yǎng)

面對在線學(xué)習(xí)時，我們或許遇到相對其它學(xué)科更大的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我們應(yīng)該在困境面前找到正確的學(xué)習(xí)方法。對于一些硬件設(shè)施短時間內(nèi)沒法改變的，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會變通，尋找其它途徑代替。對于理論課而言，教師應(yīng)當(dāng)提前去熟悉幾種常用的在線教學(xué)軟件，避免在授課過程中出現(xiàn)因?yàn)椴皇煜み@個軟件而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，在使用在線教學(xué)軟件的時候應(yīng)當(dāng)盡早發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)軟件的不足之處，并找出代替的方法。對于體育專業(yè)的學(xué)生而言，在體育課中要學(xué)會掌握這一項(xiàng)技能，并把這些技能融會貫通，但這個前提是學(xué)生能夠在課中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)當(dāng)了解如何通過視頻把知識點(diǎn)講解清楚，能夠讓學(xué)生掌握。對于學(xué)生而言，在上理論課時，需要掌握這些學(xué)習(xí)平臺的使用，學(xué)會利用學(xué)習(xí)平臺尋找知識，對于學(xué)習(xí)平臺上不能掌握的知識點(diǎn)應(yīng)當(dāng)主動與教師進(jìn)行溝通，有什么好的建議也可以跟老師反映。

學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立專門的培訓(xùn)部門，增強(qiáng)本校教師操作多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)能力，并在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行考核，也可通過發(fā)放網(wǎng)絡(luò)平臺操作相關(guān)的學(xué)習(xí)資料供教學(xué)者學(xué)習(xí)，提高教師的信息化素養(yǎng)，使之能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式方法；學(xué)生處于青年階段，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可通過宣傳教育、在學(xué)習(xí)群里面普及幾個常用教學(xué)平臺的操作，來提升學(xué)生的信息化水平。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生課前課中課后的教學(xué)內(nèi)容的銜接

在線體育教學(xué)由于學(xué)生大部分時間是對著手機(jī)或者筆記本進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在課中基本上都是聽教師示范、講解，只有很少時間進(jìn)行身體上的練習(xí)，而且學(xué)生在進(jìn)行在線體育學(xué)習(xí)時也會受到場地器材的限制，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對動作的體驗(yàn)性很差，學(xué)習(xí)效果不佳。教師可通過在課前把下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容發(fā)布出來，并上傳學(xué)習(xí)資料，給時間學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對這項(xiàng)技能有初步的認(rèn)識，帶著問題去上課；在課中教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容的動作要領(lǐng)，練習(xí)方法，并對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；在課后教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固技能，并讓學(xué)生錄制視頻上交，得到學(xué)生反饋可更好制定下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣可提高學(xué)生身體的體驗(yàn)性。

2.5 加強(qiáng)安全教育

安全教育一直都處于重要位置，學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中也一直強(qiáng)調(diào)安全問題，與傳統(tǒng)體育課堂相比，在線體育教學(xué)由于教師不能在現(xiàn)場指導(dǎo)，很多時候不能及時保護(hù)與幫助，容易發(fā)生運(yùn)動損傷或危險(xiǎn)。在進(jìn)行在線體育教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)本次課的安全問題，并告知學(xué)生所需要的安全場地、器材，技術(shù)動作的動作要領(lǐng)，專項(xiàng)熱身方式，并了解班上學(xué)生的身體素質(zhì)情況，做到因材施教；以及教會學(xué)生如何預(yù)防運(yùn)動損傷，學(xué)會簡單急救和簡單處理方法，教育學(xué)生要時時刻刻牢記“安全第一”。對于難度動作一般不建議在線教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的輔助動作練習(xí)，增加該技術(shù)動作的協(xié)調(diào)性與熟練度等，等有條件的時候再開展線下教學(xué)，這樣可以使在線體育教學(xué)的安全問題得到很大保證。

2.6 完善學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督體系

通過網(wǎng)絡(luò)授課，很多時候教師不能清楚地知道學(xué)生對本門課的掌握程度，就按照自己的教學(xué)計(jì)劃一直上課，這可能會導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，在這時候?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督就顯得很重要。在理論課上，教師可以每上完一個單元隨機(jī)抽取幾名同學(xué)檢查他們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。對于技能課，可以通過布置“視屏”作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，觀察視頻中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否達(dá)標(biāo)，不達(dá)標(biāo)可記錄下來，可以通過學(xué)習(xí)群語音信息或者小視頻反饋給學(xué)生，使學(xué)生的技能得到提高。

在學(xué)習(xí)成果方面還有著許多不夠完善的地方，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測驗(yàn)，定期跟學(xué)生交流溝通了解學(xué)生在疫情期間在上課時遇到哪些學(xué)習(xí)難題，因地制宜探討出相應(yīng)對策。

3 結(jié)語

對于因不可抗力而導(dǎo)致的不得不采取的線上教學(xué)方式，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)，探尋出行之有效的教學(xué)方式，并抓住在線教學(xué)的機(jī)遇，構(gòu)建出多元化教學(xué)體系，使教學(xué)抗風(fēng)險(xiǎn)能力得到提高。對學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)自覺學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)自律，養(yǎng)成長期鍛煉的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上不能理解的知識或技能應(yīng)積極與教師溝通。單一的教學(xué)方式有優(yōu)勢，也有不足，在信息化的時代，我們應(yīng)當(dāng)探索出多元化的教學(xué)方式，提高體育教學(xué)的穩(wěn)定性。

[1]張得保,秦春波,張輝,等.新冠肺炎疫情下普通高校體育課在線教學(xué)的實(shí)施與思考[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2020,39(3):10-17.

[2]歐陽中香.重大疫情應(yīng)對下中職學(xué)生體育興趣培養(yǎng)策略研究[J].職業(yè)教育(中旬刊),2020,19(4):75-76.

[3]馬楊旭,傅能滿.疫情長假后體育教學(xué)工作的準(zhǔn)備和開展[J].體育教學(xué),2020,40(4):8.

[4]彭文.論新冠疫情防護(hù)期間大學(xué)生體育自學(xué)能力的培養(yǎng)[C].武漢市創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司.荊楚學(xué)術(shù)，2020（3）.武漢市創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司:武漢創(chuàng)讀時代出版策劃有限公司,2020:41-43.

Problems and Deconstruction: Confusion of and Suggestions for the Online Teaching of Physical Education

LI Guangzhen

(Guangxi University for Nationalities, Nanning 530000, Guangxi, China)

李廣振（1996—），碩士生，研究方向：體育教學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)。