新課程標準下高中體育與健康課程教學(xué)的變革與存在的問題探索

楊剛

（甘肅省會寧縣第一中學(xué) 甘肅會寧 730799）

1 正確認識存在的問題

1.1 體育教師的素養(yǎng)

教師是課堂的主導(dǎo)者，是實施課堂教學(xué)的設(shè)計師，在體育教學(xué)中起著重要的作用，可以說，教師教學(xué)的差異，直接影響著學(xué)生的好壞。習(xí)近平曾說過，一個人遇到好教師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好教師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷出現(xiàn)一批又一批好教師是民族的希望[1]。根據(jù)對現(xiàn)有體育教師的生活、工作、業(yè)余時間和綜合活動來看，很大一部分體育教師并沒有對理論知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)，對運動能力的繼續(xù)提升，對自身更高要求的目標。因此，體育教師相對其他科目教師，總體素養(yǎng)低，這與新課程要求提出的高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的體育教師隊伍還差的很遠。

1.2 體育教師對新課程的認識

體育教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，是體育教學(xué)活動的總設(shè)計師，課堂教學(xué)的好壞直接和教師的好壞有關(guān)，因此體育教師必須能量滿滿，學(xué)生才能激情盎然，充滿活力。但是目前體育教師在繼續(xù)學(xué)習(xí)、能力提升、體能保持等方面做得并不是很理想。很多教師在被問到體育核心素養(yǎng)主要包括什么時，并不知道。有的教師甚至覺得理論和實踐關(guān)系不大，不需要知道核心素養(yǎng)，只要能上好體育課就可以了，存在這種落后、無知的思想觀念的，在基層大有人在。新課程標準（2017版）的改革，要求各學(xué)科教師要認真學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會、融會貫通學(xué)科核心素養(yǎng)理論基礎(chǔ)，并運用到課堂教學(xué)中。如果教師自己都不知道學(xué)科核心素養(yǎng)是什么，怎么能指導(dǎo)課堂教學(xué)？怎么能承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任？

1.3 傳統(tǒng)的教學(xué)計劃

新課程標準（2017版）關(guān)于體育健康課程教學(xué)設(shè)計，在很多地方有所改變，體育教師只有深入理論學(xué)習(xí)，認真挖掘課程內(nèi)容，才能準確把握教學(xué)的重點，構(gòu)思出科學(xué)高效的教學(xué)設(shè)計[2]。但是，通過對基層體育教師教案的學(xué)習(xí)觀摩中可以看出，很多教學(xué)設(shè)計還是傳統(tǒng)體育課的標準。最明顯的是，很多教師的教學(xué)設(shè)計依然是將教學(xué)內(nèi)容放在首位，其次是學(xué)習(xí)目標，這和新課程標準目標引領(lǐng)方法、目標引領(lǐng)內(nèi)容的精神要求不相符合。另外，教學(xué)設(shè)計重注單一技術(shù)教學(xué)，兩三節(jié)課的課時教學(xué)計劃基本相同，針對單一動作的教學(xué)計劃，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長期導(dǎo)致學(xué)生對體育課的厭煩和消極情緒。

1.4 陳舊的體育教師觀

目前，很多城鎮(zhèn)、農(nóng)村的體育教師的思想觀念和發(fā)達地區(qū)相比較，嚴重落后。城鎮(zhèn)和農(nóng)村的體育教師到現(xiàn)在還有這樣的觀念：體育教師只要身體好，會動作技術(shù)，在體育教學(xué)中能教授學(xué)生一兩項運動技術(shù)就已經(jīng)合格了。而且這樣的觀念在很多體育教師中普遍存在，陳舊的觀念和錯誤的意識，嚴重影響新課程目標提出培養(yǎng)立德樹人根本任務(wù)的目標。通過對平時教學(xué)活動的觀察，現(xiàn)有的體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識、閱讀相關(guān)體育書籍、觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻的少之又少。在這樣的教師觀下，嚴重影響課堂教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量，更談不上對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

2 新課程教學(xué)的變革

2.1 目標引領(lǐng)內(nèi)容意識

新課程標準要求在設(shè)計教學(xué)計劃時，要有教學(xué)目標引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的思想。首先，要設(shè)定單元教學(xué)目標、模塊教學(xué)目標、課時教學(xué)目標，通過教學(xué)選取適合的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容是教學(xué)目標后制定的，其次，通過合理有效的教學(xué)手段、教學(xué)方法進行教學(xué)，要注意把教學(xué)目標放在首要位置[3]。然而，傳統(tǒng)體育課重教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為首，至于教授的內(nèi)容，學(xué)生是否喜歡、是否愿意學(xué)，并不會考慮和反思。體育教師在制定學(xué)習(xí)目標的時候，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣和需求、運動基礎(chǔ)和思想狀況、運動習(xí)慣等，只有這樣才能保證課時學(xué)習(xí)目標的針對性與可行性[4]。

2.2 單一技術(shù)教學(xué)

在體育課堂教學(xué)中，很多學(xué)生有這樣的感覺：一學(xué)期、一學(xué)年，一直在學(xué)習(xí)基本相同的動作。這使學(xué)生在上課之前，就已經(jīng)知道教師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭煩和疲勞心理。這主要是因為教師在教學(xué)中進行單一的、簡單情景的、單個知識和技術(shù)教學(xué)的原因。新課程標準明確提出，要創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情景化的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生積極、新鮮的求學(xué)感，將被動轉(zhuǎn)化為主動，這樣才能提高學(xué)生的運動能力，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[5]。

例如，在練習(xí)排球墊球動作時，有些教師采用對墻練習(xí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)能力、身體素質(zhì)、運動能力等的差異，教師安排學(xué)生長期對墻練習(xí)，學(xué)生一學(xué)期結(jié)束甚至都沒有機會進行場上實戰(zhàn)和比賽，對這門課也失去了興趣，產(chǎn)生厭煩情緒，教師也感覺墊球總是不能達到預(yù)期效果。因此，新課程（2017版）強調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造情景復(fù)雜多樣和豐富的體育學(xué)習(xí)情景，改變單一技術(shù)的課堂教學(xué)。

2.3 改變教學(xué)方式

教學(xué)方式的合理選用對教學(xué)效果和教學(xué)目標的完成起到事半功倍的作用，新課程要求在教學(xué)中倡導(dǎo)采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生單獨思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中積極思考，通過小組互動、小組互評、全班完成等形式組織教學(xué)。傳統(tǒng)體育課上教學(xué)方式基本是教師講解、示范，然后學(xué)生跟著做、重復(fù)練習(xí)等方法，嚴重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有這樣一個案例：在一節(jié)新教師的聽課中，教師首先對動作進行講解示范，然后一直圍繞這個示范進行詳細的講解，整個課堂，30分鐘過去了，教師還在不停講解著動作難點、易錯動作等，而學(xué)生并沒有跟著教師的思路認真思考，相反，他們想通過實踐來學(xué)習(xí)動作技術(shù)，了解改正易錯動作，這也導(dǎo)致學(xué)生對課堂產(chǎn)生了厭煩、抵抗情緒。這樣的體育課不管教師備課怎么樣，但可以肯定是一堂失敗的課。因此，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)該提倡學(xué)習(xí)方式的變革，來促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

2.4 體育課堂信息化

當(dāng)今的教學(xué)早已不再是教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的時代，信息化的教學(xué)越來越受到青睞，合理運動信息化多媒體教學(xué)是今后體育課堂教學(xué)的潮流和趨勢。在教學(xué)中，為了達到學(xué)生更好地掌握技能學(xué)習(xí)的目的，可以采用現(xiàn)代多媒體、電子手機、計步器、等信息工具教學(xué)，同時可以開展微課堂、線上線下相結(jié)合，為學(xué)生提供現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)體驗[6]。例如，在進行急行跳遠教學(xué)中，可以使用電腦畫面對急行跳遠動作進行慢動作回放，詳細觀看助跑、踏跳、騰空、落地動作環(huán)節(jié)，尤其是騰空和落地時如何收腿等重點動作，對體育課堂教學(xué)起到畫龍點睛的作用。合理的運動信息化教學(xué)，有助于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。

2.5 保證運動量，加強體能鍛煉

新課程標準中指出，每堂體育與健康課要保證適宜的運動負荷，運動聯(lián)系密度不能低于75%，心率達到每分鐘140～160次左右，重視學(xué)生體能鍛煉。季瀏教授的研究表明，每節(jié)課進行10min的體能練習(xí)，對學(xué)生的身心健康狀況改善，有良好的效果[7]。近些年，學(xué)生體能嚴重下降，這與體育課上缺乏體能鍛煉有不可或缺的聯(lián)系。傳統(tǒng)體育課堂，由于近些年學(xué)生體質(zhì)下降，教師不敢給學(xué)生增加運動負荷，導(dǎo)致學(xué)生體能狀況持續(xù)下降的循環(huán)。新課程標準的提出，要求教師在課堂給學(xué)生必須“出出汗”“活動頸骨”，增加提高心肺耐力和靈敏性等的體能練習(xí)，加強學(xué)生體能鍛煉，提高學(xué)生運動能力。

3 結(jié)語

新課程標準是對高中學(xué)生培養(yǎng)的新要求。要促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，在平時教學(xué)實踐中，除了落實新課程標的要求外，還要注重如何從傳統(tǒng)體育課向新課程的過渡。同時，要正視阻礙新課程標準發(fā)展的原因，正確看待體育教師自身素養(yǎng)提升的問題，加強體育教師自身理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能素養(yǎng)的練習(xí)、思想觀念的提升，來應(yīng)對新課程教學(xué)的變革。在實踐中，探討新課程標準下教學(xué)的改革，摒棄當(dāng)前無運動量、無戰(zhàn)術(shù)、無比賽的體育課現(xiàn)狀，力求在新課程標準教學(xué)的要求指導(dǎo)下，改變體育課目前存在的問題，讓課堂充滿生機、充滿活力，促進學(xué)生運動能力、健康行為和體育品德核心素養(yǎng)的提升。