小學語文微課教學探究

李 靜

(江蘇省阜寧縣實驗小學石字路校區(qū) 江蘇 阜寧 224400)

1.小學語文微課教學開展的重要意義

在小學語文教學過程當中，利用微課來為學生開展語文課堂，有利于幫助學生提高學習小學語文的熱情，使學生愿意自主的參與到小學語文課堂的學習當中，提高自己的語文綜合水平。除此之外，利用小學語文微課來為學生開展語文教學，還能夠讓學生在學習的過程當中看得到畫面，聽得到聲音，滿足學生的學習想象力，加強學生的語文閱讀理解能力，也使學生在學習的過程當中，語文思維得到充分的開發(fā)和發(fā)展，許多學生在經過語文微課的教學之后，都會看到更為廣闊的語文世界，拓展了學生的學習視野，也進一步幫助學生養(yǎng)成了對于語文知識自主探索的良好學習習慣，加強了學生獨立自主的學習能力。

2.小學語文微課教學應用的具體策略

2.1 利用微課，來幫助學生養(yǎng)成課前預習的學習習慣。課前預習階段是教師最為頭疼的一學習階段。在小學教育時期，許多學生都不能夠對于與語文文化知識產生正確的認知，導致了學生總是課前預習的積極性不高，以至于許多學生在課堂上學習難度增大，而又因為那幼小的自尊心，不愿意與教師展開探討和交流，久而久之，語文綜合水平就與他人拉開差距。教師要重視這一問題，利用微課來幫助學生養(yǎng)成課前預習的良好學習習慣。[1]例如：在學習《曹沖稱象》這一節(jié)課教學內容之前，教師就可以提前為學生準備好一節(jié)有關于本節(jié)課知識內容的動畫影視資源來讓學生在正式上課前觀看，以此來激發(fā)學生參與本節(jié)課知識內容的熱情，也使學生能夠提高語文思維。許多學生在經過本次的課前預習之后，會對于本節(jié)課的知識內容產生學習熱情，在課堂上也會選擇與教師探討課前播放的微課資源，這就對于學生掌握這一節(jié)課教學內容的知識運用了事半功倍的效果，為課堂擁有了一個好的開始。

2.2 利用微課，集中學生課堂上的學習注意力。學生由于年齡尚小，思維較為活躍，所以在初中語文教學的課堂上極其容易走神。許多學生在走神之后很難將注意力集中在課堂的學習當中，這就需要教師為學生加強教育，但是學生對于灌輸式的教育則在心底產生了抵觸，這就不利于學生學習自主積極性的養(yǎng)成。教師要重視這一問題，積極地利用微課來為學生解決這一問題抗性。集中學生在課堂上的學習注意力加強語文課堂的教學效果。[2]例如：在學習《坐井觀天》這一節(jié)課教學內容的時候，學生會因為一開始的故事主角是一個小青蛙而感到好奇，提高了學生的學習積極性。但學生在中途，自我學習完這一節(jié)課教學內容知識之后，就會喪失了學習積極性，選擇在課堂上與其他學生交頭接耳，對課堂秩序造成了一定程度上的影響。這時教師就可以利用微課來為學生搜索一些有關于坐井觀天不同版本的動畫影視資源供學生觀看，重新喚起學生參與課堂的積極性。許多學生在觀看了不同版本動畫影視資源的坐井觀天之后，不僅提高了學習效果，還在不同版本的坐井觀天當中領悟到了新的意思，拓展了學生的語文思維。

2.3 利用微課，改良學生課后任務完成的方式。課后任務是學生學習非常重要的一大環(huán)節(jié)，其作用是能夠幫助學生鞏固在課堂上所學的語文知識理論印象。但是根據學生的反應，學生非常討厭教師所布置的書面作業(yè)。所以，教師應當迎合學生的學習需求，利用微課來改良學生課后任務的完成方式，為學生構建輕松愉悅的學習氛圍，降低學習壓力，也使學生感受到語文學習的獨特魅力，提高學生完成語文課后任務的自主性。[3]例如：在學習《大禹治水》這一節(jié)課教學內容的時候，教室就可以利用微課來改良課后任務完成的方式，到時可以為學生精心設計出意一節(jié)視頻教學資源，上傳到群文件當中，供學生下載和觀看。并且告知學生完成本節(jié)課后任務的方式就是通過觀看視頻來完成，這就激發(fā)了學生自主完成課后任務的積極性。許多學生在經過這次課后任務之后，會對于這節(jié)課的知識內容產生較深的印象，同時也加深了學生的理解，有效提升了學生的語文思維。

3.結語

綜上所述，教師在為學生開展小學語文教學時，應當迎合學生的心理需求，利用微課來為學生開展語文教學。教師利用微課來為學生開展語文教學時，教師應當利用微課來幫助學生養(yǎng)成課前預習的良好學習習慣；除此之外，教師還可以利用微課來為學生構建輕松愉悅的學習氛圍，集中學生的學習注意力；最后，教師還可以利用微課來改良學生課后任務完成的方式，促進學生高效吸收語文知識，完善學生的語文思維。