智慧校園環(huán)境下“微課”在高校體育教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

周鐵成

（電子科技大學(xué)中山學(xué)院 廣東中山 528402）

智慧校園是指以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境，這樣的環(huán)境將教學(xué)、科研、管理和校園生活充分地融合在一起，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了極大的便利。而“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課已經(jīng)在我國高校教育教學(xué)中得到應(yīng)用，并取得了一定成果，但由于教師與教師之間的交流平臺(tái)過少，導(dǎo)致微課普及還不能廣泛化。伴隨著我國教育信息化技術(shù)的發(fā)展，微課在理論和實(shí)踐方面都已進(jìn)入教育研究者的視線，國內(nèi)微課群研究也正在如火如荼地展開。

1 智慧校園環(huán)境下微課模式發(fā)展是一種必然

信息技術(shù)的高速發(fā)展使智慧校園不再是理想境界，在智慧校園的環(huán)境中，新教學(xué)技術(shù)的革新、自媒體信息平臺(tái)的高速發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了便利,微課屬于新型教學(xué)手段，其發(fā)展雖較晚，但其因具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)而得到廣泛使用。體育教師也能利用微課輔助教學(xué)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，體育微課不僅能輔助教學(xué)，還能拓寬體育教育的范圍，潛移默化地激發(fā)學(xué)生關(guān)注體育、愛好體育、參與體育并逐漸養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，因此要深入地了解體育微課，了解微課的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而更好地將其融入體育教學(xué)改革的進(jìn)程中[1]。

2 智慧校園環(huán)境中“微課”對(duì)體育教學(xué)改革的意義

2.1 推動(dòng)教育信息化政策實(shí)施

教育信息化是一項(xiàng)多層面、多因素、多功能的系統(tǒng)工程，其建設(shè)依賴于政府科學(xué)有效的政策管理，基于高校體育課程微課教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究，在智慧校園環(huán)境中，利用當(dāng)今各種自媒體在線學(xué)習(xí)環(huán)境下符合自主學(xué)習(xí)的微課本質(zhì)特征，探析應(yīng)用微課對(duì)體育課堂教學(xué)帶來一系列變革，從而構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，形成一套翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系，有利于推動(dòng)教育信息化政策的實(shí)施。

2.2 推動(dòng)高校智慧校園體育教與學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)變革

微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正在引起一場(chǎng)史無前例的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，開展基于微課教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施，最終實(shí)現(xiàn)新時(shí)代“中國夢(mèng)”的理想高度。教師借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和微信等各種軟件平臺(tái)，將更加豐富的教學(xué)內(nèi)容具體化、多樣化、細(xì)致化地傳遞給學(xué)生，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生可以借助微課實(shí)現(xiàn)靈活的自主學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生間的互相交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力[2]。

2.3 構(gòu)建新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與開拓教師教學(xué)新技能發(fā)展

通過與自媒體平臺(tái)上現(xiàn)有的在線課程平臺(tái)公司合作的方式，與培訓(xùn)高校體育骨干教師相結(jié)合，形成具有實(shí)操能力的教學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)資源的共建共享，提升科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)隊(duì)伍能力，最終提高整體高校體育教師團(tuán)隊(duì)能力素質(zhì)[3]。同時(shí)，教師在所提供的平臺(tái)中進(jìn)行自我創(chuàng)作，通過教學(xué)創(chuàng)新來促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

3 智慧校園環(huán)境中“微課”在高校體育教學(xué)中的作用

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在智慧校園的環(huán)境中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用已經(jīng)隨處可見，數(shù)字化微課教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備通過校園的無線網(wǎng)絡(luò)，師生在線實(shí)時(shí)交流的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從隨時(shí)關(guān)注體育，到愛上體育，再到參與體育，最后到養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的自然過渡。

3.2 突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果

智慧校園環(huán)境下，微課的視頻輔助教學(xué)模式更新了傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念及單一的學(xué)習(xí)模式。教師在課前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)結(jié)合微課的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生清楚地看到細(xì)節(jié)技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握更加清晰。課后利用微課強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效果，也更好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)同統(tǒng)一[4]。

3.3 規(guī)范教師教學(xué)行為，提高教師教學(xué)質(zhì)量

智慧校園環(huán)境下微課已經(jīng)成為現(xiàn)代新型教學(xué)手段的重要內(nèi)容，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)廣大的體育教師提出更高的要求。微課的教學(xué)實(shí)踐有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，新時(shí)代智慧校園的高校體育教師不再是單一技能性選手，而應(yīng)該不斷借助現(xiàn)代化信息技術(shù)充分武裝自己、規(guī)范自己，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展時(shí)刻做好準(zhǔn)備[5]。

4 微課在高校體育教學(xué)改革中的改革策略

4.1 以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)和完善微課程體系的建立

以初步建立的示范項(xiàng)目課程為模型，進(jìn)一步探討高校體育微課的定位、本質(zhì)、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)、制作、管理、應(yīng)用與評(píng)價(jià)，制定較為完善的微課標(biāo)準(zhǔn)體系。微課翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校體育教學(xué)中的改革、創(chuàng)新、應(yīng)用，重點(diǎn)在于研制出一整套科學(xué)、合理、新穎、生動(dòng)的體育微課。

4.2 研發(fā)適用于各項(xiàng)目課程的多種微課模型

研究翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用及模式創(chuàng)新，形成適用于各項(xiàng)目課程的多種翻轉(zhuǎn)課堂的模型。根據(jù)現(xiàn)存的多種觀點(diǎn)、模式、做法，進(jìn)一步提升這種教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用的效果[6]。在體育課程架構(gòu)下形成不同體育項(xiàng)目課程的配套資源庫、不同層次的支撐微課的教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，以及微課典型案例集。開發(fā)制作是先行，普及應(yīng)用才是關(guān)鍵，最終才能推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)的深入改革。

4.3 校企結(jié)合，形成經(jīng)典案例和應(yīng)用成果

初步構(gòu)建微課的教學(xué)模式及創(chuàng)新應(yīng)用，同時(shí)與專注同類型的線上教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，搭建適用于新模式一批微課的教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，包括備課系統(tǒng)、自學(xué)系統(tǒng)、測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，針對(duì)不同層次的教學(xué)，創(chuàng)建不同功能的教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，借助企業(yè)強(qiáng)大的專業(yè)技術(shù)力量作為支撐，有效地解決高校資源匱乏的難題，利用企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)制作微課并推廣微課，將經(jīng)典案例制作成品牌，使其產(chǎn)生積極影響，使體育教師成為受到學(xué)生歡迎和喜愛的“明星”，讓學(xué)生愛上體育，愛上運(yùn)動(dòng)[7]。

4.4 通過多種自媒體服務(wù)平臺(tái)建立微課程序

在多種自媒體平臺(tái)上建立微課程序，在教學(xué)平臺(tái)，以及微信公眾號(hào)、微博、抖音、微視頻等多種自媒體平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用和推廣。建立微課的品牌效應(yīng)，設(shè)計(jì)課程專屬Logo，定位鮮明微課主題、健康涵蓋、教育意義等豐富內(nèi)容，通過公眾號(hào)推文、短視頻、宣傳圖片等形式定期對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行更新和宣傳。推薦形象好、技術(shù)能力過關(guān)的教師作為微課的“明星教師”，以品牌微課為突破口，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，構(gòu)建一種新時(shí)代體育教學(xué)模式[8]。

4.5 加強(qiáng)骨干教師智能信息技術(shù)的繼續(xù)教育

指導(dǎo)各體育學(xué)科相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)骨干體育教師?！拔⒄n+翻轉(zhuǎn)課堂”的研發(fā)綜合了多門學(xué)科,其中包括藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等；制作過程還包括視頻拍攝技術(shù)、后期編輯技術(shù)及質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)等，對(duì)體育教師提出了更新、更高的要求，骨干教師要不斷加強(qiáng)智能信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，豐富和充實(shí)現(xiàn)有知識(shí)，技術(shù)過硬，才能研發(fā)、制作出適合學(xué)生的微課[9]。