基于部編初中語文教材的寫作教學(xué)實踐與研究

田文娟

(廣東省深圳市光明區(qū)光明中學(xué) 廣東 深圳 518107)

學(xué)好語文就是學(xué)好中國話，有利于人們之間的理解和交流，尤其是寫作，寫作水平高了，人也會能言善辯，彰顯個人能力。從小學(xué)到初中再到高中，學(xué)生們都要練習(xí)寫作，而且隨著學(xué)齡的增長，對學(xué)生寫作水平的要求也越來越高，在升學(xué)考試中作文占據(jù)的分值也越來越高，寫作是初中語文的重要部分，是非常值得重視的?？墒窃趯懽鞣矫嬗行┙處煹慕虒W(xué)方法還存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

1.初中語文寫作教學(xué)效果不理想的主要原因

1.1 寫作教材編排非常不合理。初中語文教材中關(guān)于寫作部分的教材一直沒有得到系統(tǒng)性的編排，是導(dǎo)致寫作教學(xué)效果不理想的主要原因[1]。部編版初中語文教材在每一個單元關(guān)于寫作都有一個單獨的寫作練習(xí)項目，比如說以“寫人要抓住特點”為練習(xí)項目，再比如“寫出人物的精神”這個練習(xí)項目出現(xiàn)在另一個單元，每一個練習(xí)項目單獨訓(xùn)練，雖然有一定的優(yōu)勢，但是沒有注重兩個項目的融合，這樣難以寫出一篇內(nèi)容豐富的好文章。

1.2 不重視課文中的寫作方式。很多教師把授課重點放在古文、詩詞方面，對于教材中的現(xiàn)代文考點較少，所以越來越多的教師不太重視教材中現(xiàn)代文的講解，殊不知學(xué)好現(xiàn)代文才是提升學(xué)生寫作能力水平的關(guān)鍵。能夠入選初中語文教材的現(xiàn)代文無不是名家名作，由于教師的忽視造成學(xué)生錯失大好的學(xué)習(xí)機會。

1.3 學(xué)生寫作能力訓(xùn)練時間少。初中課程安排比較緊湊，留給語文課的時間本就不充足，留給寫作訓(xùn)練的時間就更少了。而且寫作訓(xùn)練項目紛雜，單說寫人這個項目要講解的透徹和全面恐怕要講上幾天幾夜，因為不同的人物有不同的特點，要把特點刻畫的盡善盡美需要狠下功夫，可是課堂留給寫作練習(xí)的時間非常有限，教師只能粗枝大葉的籠統(tǒng)的講解，學(xué)生理解的不透徹，教學(xué)效果想好也難。

綜上，初中語文寫作教學(xué)效果不理想的原因我們已經(jīng)了解，所以要想提高初中語文寫作教學(xué)效果就需要尋找解決之策，下面是鄙人的一些淺見，希望能對提高提高初中語文寫作教學(xué)效果有所幫助。

2.基于部編初中語文教材的寫作教學(xué)實踐策略

2.1 合理安排寫作教學(xué)計劃。部編版初中語文教材在每一個單元關(guān)于寫作都有一個單獨的寫作練習(xí)項目，雖然這樣做可以在專項訓(xùn)練上取得一定的效果，但是要想寫出一篇文質(zhì)兼美的好文章，就要合理安排寫作教學(xué)計劃，讓寫作練習(xí)具有系統(tǒng)性，即先專項練習(xí)后綜合練習(xí)，就是把有關(guān)的專項聯(lián)系起來，綜合到一起才可以修煉出有骨有肉的好作品。比如“寫人要抓住特點”和“寫出人物的精神”這兩個項目需要老師合理安排一下，如果只是描寫人物的特點恐怕文章就會有些枯燥缺乏內(nèi)涵，如果只是描寫人物的精神恐怕又難以下筆，所以要把他們結(jié)合，用人物特點表現(xiàn)精神，用人物精神突出特點，這樣才會互補互利相得益彰，文章才會出彩[2]。

2.2 參照教材進(jìn)行寫作練習(xí)。我們的初中語文教材除了授予我們很多的語文知識，還會授予我們很多的寫作技巧，因為能夠編寫入冊的教材絕不可能是普普通通毫無亮點的，而且一定是經(jīng)得起推敲難以被超越的名家名作。所以從這些文章中取到真經(jīng)一定會對學(xué)生的寫作水平的提高大有幫助。參照教材進(jìn)行寫作練習(xí)就是一個非常好的辦法，例如，朱自清先生的《春》運用了比喻、擬人、排比等諸多寫作手法，妙語連珠美輪美奐堪稱佳作，尤其是最后幾句：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。短短幾句話就把春天表現(xiàn)的如此靈動，要參照它進(jìn)行仿寫練習(xí)一定可以讓文章錦上添花。例如，可以讓學(xué)生參照寫幾句“秋”的句子，如“秋天像憨厚的農(nóng)民，用勤奮的勞動換來豐收的碩果?！薄扒锾煜褚魂囄L(fēng)，吹走酷熱，帶來清涼?！薄扒锾煜褚患乱路?，讓大地變得紅彤彤、金燦燦?！痹倮纭稘系亩臁吠ㄟ^描寫濟南的風(fēng)景來展現(xiàn)作者對濟南的感情。教師可給學(xué)生安排寫作練習(xí)，參照這篇文章寫一下你的老家或者你見過的你眼中的冬日美景，并且要合理展現(xiàn)你對它的感情。時常讓學(xué)生這樣參照名家名作來進(jìn)行寫作練習(xí)可以幫助學(xué)生掌握和運用各種寫作方法，讓學(xué)生的文章越來越出色[3]。

2.3 加強學(xué)生寫作基本功訓(xùn)練。寫作能力的提高不是一蹴而就的，在初中語文教材編寫中也是分批分次的循序漸進(jìn)的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如七年級以刻畫人物、敘事或者抒情為主；八年級則以說明文為主；九年級則以議論文為主或者故事編寫的寓意等。初中作文練習(xí)的項目還是比較多的，所以一定要加強學(xué)生寫作基本功訓(xùn)練，基礎(chǔ)打得越扎實才越能在寫文章時發(fā)揮的如魚得水。那么基礎(chǔ)怎么打呢？如區(qū)分文體，給學(xué)生一篇文章讓學(xué)生通過閱讀能夠分辨這是一篇什么文體的文章，或者讓學(xué)生寫一篇說明文，如果學(xué)生不會區(qū)分文體寫成了敘事就白費了；再者讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)能力以及構(gòu)思能力等。這些都可以通過我們的初中語文教材來舉例，幫助加強學(xué)生寫作的基本能力。例如，讓學(xué)生寫一篇描寫景物的作文，相信很多老師會先講解幾篇范文，然后讓學(xué)生自己在作文本上寫作，然后再由老師批閱寫幾句評語，然后到此結(jié)束。但是如果借助教材來指導(dǎo)學(xué)生會不會收獲更好的效果呢？例如，借助《春》《濟南的冬天》這些佳作來指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生總結(jié)一下描寫景物的寫作標(biāo)準(zhǔn)：(1)寫作對象要清晰避免模糊不定；(2)作文要有一定的內(nèi)涵避免空洞；(3)注意運用寫作手法提高文章質(zhì)量。接著老師可以適當(dāng)?shù)呐e些例子讓學(xué)生明確如何執(zhí)行這些寫作標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生逐漸學(xué)會了舉一反三，逐漸就會寫出屬于自己的佳作。再例如，借助《散步》《秋天的懷念》等敘事體來指導(dǎo)學(xué)生敘寫敘事作文，避免學(xué)生像流水作業(yè)一樣一順到底毫無懸念。還有，《鄒忌諷齊王納諫》雖是一篇古文，但不失為一篇好的議論文，教師可合理運用讓學(xué)生掌握議論文的思維方式，為學(xué)生寫好議論體打下基礎(chǔ)[4]。

2.4 美文意境讓文章別具風(fēng)采。很多學(xué)生寫一篇文章都會有一個通病，那就是運用的語言文字太過平常而顯得毫無生氣，那是因為平時沒有注意積累那些美文美句以及那些富有意境的文字，所以教師也要讓學(xué)生加強這方面的練習(xí)。例如學(xué)習(xí)《雨的四季》讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味著者如詩如畫般的文字意境，還可以讓學(xué)生想象勾畫一下當(dāng)時的意境，把自己置身在這樣的意境中的話能寫出怎樣的語句，可以仿照著者來把它寫出來。通過對教材中的意境美文不斷的閱讀積累、體會構(gòu)想，以及仿寫改編等，學(xué)生筆下的文字語言也會越來越富有意境，不久的將來定會寫出自己的錦繡文章。

結(jié)語

基于部編初中語文教材的寫作教學(xué)實踐與研究介紹到這里就要接近尾聲了，學(xué)生的寫作能力的提高不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師和學(xué)生都需要多一些耐心，一步一個腳印的走，多加留意教材中有利于寫作的各種方法技巧，教師要合理規(guī)劃學(xué)生的寫作教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真對待寫作教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正和改善，相信在我們的不懈努力之下，莘莘學(xué)子均可發(fā)揮潛在能力，用自己的妙筆寫出優(yōu)秀篇章。