“優(yōu)課”活動(dòng)，引領(lǐng)信息化與教育教學(xué)深度融合*

關(guān)艷君

(黑龍江省齊齊哈爾市教育信息應(yīng)用研究中心 黑龍江 齊齊哈爾 161000)

1.搭建教師磨礪平臺(tái)，深度延展教育教學(xué)層次

在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中，緊緊抓住善用信息技術(shù)授課這個(gè)關(guān)鍵脈門(mén)，各地各校特別注重對(duì)教師進(jìn)行運(yùn)用信息技術(shù)和如何對(duì)教材的縱深探討與研究，對(duì)某一課的問(wèn)題設(shè)計(jì)與教學(xué)方法及信息手段實(shí)施高度融合，經(jīng)過(guò)反復(fù)研磨，清除掉不會(huì)、不懂、不用信息技術(shù)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，提升了我市教師的信息技能、促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，推動(dòng)了我市教師的整體教育教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)新跨越，進(jìn)一步激發(fā)了所有教師教學(xué)潛能，形成了上課就應(yīng)用信息技術(shù)的潛意識(shí)。同時(shí)，積極發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，我市建華區(qū)學(xué)校以每年的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)為平臺(tái)，開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)：一是課堂展示課、骨干教師引領(lǐng)課、師徒結(jié)對(duì)展示課、名師示范課、青年教師成長(zhǎng)課、新教師過(guò)關(guān)課；二是教學(xué)常態(tài)研：“信息技術(shù)與學(xué)科整合”特色教研，“信息技術(shù)助力課堂教學(xué)”課件展示，“導(dǎo)-學(xué)-教-練-思”五步教學(xué)法校本課題與“一師一優(yōu)課”融合集體備課等,全部融入信息技術(shù)元素，給全市教育教學(xué)提供了強(qiáng)大的支撐點(diǎn)、力量源和助推劑。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源共享

教研作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑，能夠更好的打破學(xué)科壁壘，強(qiáng)弱互補(bǔ)，資源共享。我市教師在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中，體會(huì)到了資源構(gòu)建與共享的優(yōu)勢(shì)與便利，各地各校紛紛開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，以我市龍江縣學(xué)校為例，具體做法如下：

一是磨優(yōu)課，建優(yōu)質(zhì)資源。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展聽(tīng)課日活動(dòng)，每個(gè)教研組由教研組長(zhǎng)和教師參與備課，每周有固定的集體備課時(shí)間，各教研組會(huì)針對(duì)每位主講教師的教案、課件進(jìn)行一系列研討活動(dòng)，教研組教師參與聽(tīng)課、評(píng)課，主講教師修改教案之后再將課件、教案等資料上傳到資源網(wǎng)進(jìn)行曬課。這樣既有效地保證了曬課數(shù)量也保證了曬課質(zhì)量。

二是用優(yōu)課，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。由主講教師提供課例，大家在網(wǎng)上參與研討發(fā)帖，研討活動(dòng)中有思維的碰撞，有改變的良策，有深入的探討，有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的點(diǎn)撥，更重要的還有彼此的鼓勵(lì)。大家把自己的想法與全省甚至全國(guó)的同行共同研討，來(lái)引發(fā)教師進(jìn)行深入地探索，把教師們?cè)诮虒W(xué)上已萌發(fā)的一些想法引向縱深，每一個(gè)小小的爭(zhēng)議都折射出改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性的光芒。

網(wǎng)絡(luò)教研起到了合作性的資源共享的作用。教師在優(yōu)課平臺(tái)看優(yōu)課、學(xué)優(yōu)課、曬優(yōu)課的同時(shí)，也生成了一系列本地優(yōu)質(zhì)資源。我市以此為契機(jī)，深化基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源整合，推進(jìn)優(yōu)課在教學(xué)中的有效應(yīng)用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共建共享。將“優(yōu)課”常態(tài)化，將課堂高效化，并加速網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，計(jì)劃形成本地資源庫(kù)，做好“專(zhuān)遞課堂”、“名師課堂”、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”的建設(shè)工作，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶薄弱學(xué)校，優(yōu)秀教師帶普通教師，真正形成讓教育信息化工作服務(wù)教育教學(xué)工作的大格局，助力我市教育均衡發(fā)展。

3.搭建互聯(lián)互通平臺(tái)，不斷深化師生良性響應(yīng)

開(kāi)啟運(yùn)用信息技術(shù)探索教師協(xié)同備課和網(wǎng)絡(luò)研修模式后，“優(yōu)課”活動(dòng)推進(jìn)我市“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”的開(kāi)展，一些縣(市)區(qū)鼓勵(lì)教師在平臺(tái)上建立自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，隨時(shí)隨地以圖文并茂的方式，將自己日常的教育感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，同時(shí)鏈接優(yōu)秀教育資源。學(xué)生在國(guó)家平臺(tái)上建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，將自己的疑惑及學(xué)習(xí)方法上傳到空間，既能得到教師的指導(dǎo)，也能跟同齡人和教師進(jìn)行交流溝通，解決學(xué)生“吃不飽、吃不了、不消化”等難題。教師資源共享、師生同頻共振，正在形成教師的要我教為我要教、學(xué)生的要我學(xué)為我要學(xué)的個(gè)性化空間，引領(lǐng)了教育模式漸變式變革。

幾年來(lái)，“優(yōu)課”活動(dòng)已經(jīng)形成常規(guī)化的年度模式，Q市把此項(xiàng)活動(dòng)作為教育信息化工作整體推進(jìn)的重要抓手，不僅保證每年活動(dòng)順利實(shí)施，還繼續(xù)推陳出新、有所積淀，以“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)為載體，承接新思路，繼續(xù)探索實(shí)踐，重視優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)與共建共享，在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的基礎(chǔ)上，來(lái)深化Q市教學(xué)模式變革，助力教育均衡發(fā)展！