雙一流背景下普通高校體育類研究生就業(yè)競爭力影響因素研究

覃咸 孔祥魁

(長江大學(xué)教育與體育學(xué)院 湖北荊州 434020)

在雙一流背景下，各普通高等院校正加緊專業(yè)建設(shè),當(dāng)前普通高等院校體育類碩士專業(yè)研究生的就業(yè)困難問題逐漸凸顯，就業(yè)預(yù)期與就業(yè)實際差距巨大等諸多問題逐漸暴露。筆者從研究生就業(yè)競爭力影響因素的角度出發(fā)，將影響因素劃分為個體、學(xué)校和社會3個層面進(jìn)行研究。

1 相關(guān)概念解讀

“雙一流”建設(shè)是指以習(xí)近平總書記為核心的黨中央對于推動我國高等教育事業(yè)發(fā)展作出的一項重大部署和戰(zhàn)略決策[1]?！洞龠M(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的總體規(guī)劃》首次明確提出，要將一些高水平大學(xué)或?qū)ｉT的學(xué)科上升到世界最前沿的學(xué)科。

普通高等學(xué)校是指經(jīng)國家教育行政部門批準(zhǔn)或備案的實施普通高等教育的高等學(xué)校。與專業(yè)的體育院校不同，普通高校大多數(shù)體育專業(yè)都以運動訓(xùn)練、社會體育指導(dǎo)與管理等專業(yè)為主，專業(yè)性較弱。

就業(yè)競爭力（empoy ability）這一概念由英國學(xué)者于20世紀(jì)50年代首次提出，其提議對全球高等教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。就業(yè)競爭力主要泛指求職者在求職過程中打敗了競爭對手，獲得理想的崗位績效，迅速適應(yīng)工作需要，并在入職后不斷提升的能力，是一個個體綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)。就業(yè)競爭力直接決定研究生就業(yè)素質(zhì)的好壞[2]。

2 普通高校體育類研究生就業(yè)現(xiàn)狀

就業(yè)意向主要是指一個人對未來職業(yè)的性質(zhì)、工作領(lǐng)域、工作薪酬等方面的期待，以及在結(jié)合實際情況而選擇自己工作時所表現(xiàn)出的心理傾向[3]。研究結(jié)果表明，普通高校體育系畢業(yè)后的研究生主要選擇了體育教師及公務(wù)員等崗位。由此可知，大多數(shù)學(xué)生傾向于穩(wěn)定工作[4]。筆者認(rèn)為，由于研究生具有一定的職業(yè)素養(yǎng)，因此在選擇工作時具有一定的專業(yè)性。

近年來，隨著我國體育研究生教育由精英化向職業(yè)大眾化的方向發(fā)展，體育類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)市場競爭日趨激烈，就業(yè)困難問題日益凸顯，已經(jīng)成為當(dāng)今社會發(fā)展重要矛盾。為緩解這一困難，有必要從提高體育專業(yè)應(yīng)屆生就業(yè)競爭力維度出發(fā)，從個人、學(xué)校和社會3個角度來分析影響競爭因素，并提出改善體育專業(yè)應(yīng)屆學(xué)生就業(yè)競爭力建議[5]。

3 普通高校體育類研究生就業(yè)的影響因素

3.1 個人層面

3.1.1 研究生就業(yè)觀念與就業(yè)教育

就業(yè)教育是對研究生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)工作的重要部分。盡管就個人年齡而言，研究生都是成人，但大多數(shù)研究生缺乏社交實踐，事實上，他們對自己的職業(yè)選擇還很不成熟。對研究生的就業(yè)教育基本都是停留在就業(yè)的指導(dǎo)層次上，主要是集中了解應(yīng)屆畢業(yè)生的實際就業(yè)狀況、舉辦招聘會、回答一些有關(guān)就業(yè)政策的問題，內(nèi)容相對薄弱，缺乏科學(xué)規(guī)范和系統(tǒng)安排[6]。

3.1.2 專業(yè)技術(shù)水平

專業(yè)技術(shù)和科學(xué)理論能力水平被認(rèn)為是衡量研究生畢業(yè)后綜合競爭能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。普通高等院校專業(yè)水平因各種原因落后于專業(yè)院校。因此，在今后的研究生學(xué)習(xí)中，體育類專業(yè)的研究生應(yīng)特別注重加強(qiáng)他們的專業(yè)技能和理論知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以提高他們在未來激烈的職場和就業(yè)競爭中的就業(yè)機(jī)會[7]。

3.1.3 心理能力

大部分研究生對未來發(fā)展充滿憧憬，懷有較高的人生期望，但當(dāng)他們面對“自主就業(yè)、雙向選擇”的就業(yè)現(xiàn)實，高期望與對現(xiàn)實社會的低接納很容易產(chǎn)生矛盾,從而使他們產(chǎn)生較大的人生心理壓力。他們并不懂得如何在困難面前努力尋找成功的原因、分析自身優(yōu)缺點和劣勢、調(diào)整自身的目標(biāo)，也沒有清醒認(rèn)識到如何鍛煉自己堅定的意志，沒有歷練自己良好的精神品格，無法樂觀、自信地應(yīng)對各類機(jī)遇與挑戰(zhàn)[2]。

3.1.4 社會實踐能力

為了適應(yīng)應(yīng)試教育，中國的學(xué)生已經(jīng)變得越來越習(xí)慣于掌握理論而非實際。中國學(xué)生與歐美國家學(xué)生的動手能力之間存在一定的差異，從而致使他們在即將步入社會時無法適應(yīng)，常進(jìn)行突擊練習(xí)但是效果不佳。截至目前，一些普通高校已經(jīng)針對研究生實行了雙重導(dǎo)師制，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師，但實施效果有待進(jìn)一步提高。

3.2 學(xué)校層面

3.2.1 課程設(shè)置和教學(xué)方式

教師通過運用課堂教學(xué)和其他的教學(xué)手段向廣大學(xué)生傳授所需要的知識和技巧。按照規(guī)劃，我國的體育研究生可分為應(yīng)用型和學(xué)科型研究生。從這個角度考慮,應(yīng)用型研究生課程應(yīng)該主要側(cè)重于對專業(yè)與實踐性能力訓(xùn)練課程的綜合性培訓(xùn)，學(xué)科型則主要突出其學(xué)術(shù)質(zhì)量與創(chuàng)新能力培訓(xùn)，但從我國體育專業(yè)的研究生培訓(xùn)現(xiàn)狀來看，二者之間差別較小。

3.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念

當(dāng)前，我國體育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生道德、智力和體育全面發(fā)展，并掌握扎實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識；有從事科學(xué)研究、教學(xué)或獨立從事專門技術(shù)工作的能力。但是實際上，這個目標(biāo)與社會市場對人才的需求之間存在一定偏差?？梢钥闯?，我國研究生的培養(yǎng)目標(biāo)沒有根據(jù)社會和市場的發(fā)展及時進(jìn)行調(diào)整。

3.2.3 導(dǎo)師的數(shù)量與質(zhì)量

目前，我國一些大學(xué)導(dǎo)師嚴(yán)重不足。一名導(dǎo)師每年招收10名以上研究生的情況依然存在。學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長造成高校師資嚴(yán)重不足，導(dǎo)師的嚴(yán)重缺失會阻礙研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。一些導(dǎo)師工作量很大，精力不夠，沒有足夠的時間認(rèn)真地了解、關(guān)心每一名學(xué)生[6]。

3.3 社會層面

3.3.1 區(qū)域位置

相較于西部高校畢業(yè)的研究生，東部高校研究生的就業(yè)競爭力更強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域不平衡而帶來的教育資源的不平衡，導(dǎo)致位于東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校的研究生獲得較高初始薪酬的機(jī)會大于西部地區(qū)[8]。

3.3.2 政策體制

政策體系的變化，造成諸多問題，如研究生的大規(guī)模招生和工作需求之間的矛盾、用人單位對于人才的消耗觀念、社會評估及博士學(xué)歷專業(yè)人才數(shù)量的同比增加等。研究生的招生工作成為就業(yè)困難的“蓄水池”，還有一些高等院校充分利用了研究生人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢來進(jìn)行調(diào)整并逐步走上了研究生人才產(chǎn)業(yè)化之路，這也使得我國碩士學(xué)歷專業(yè)人才招生規(guī)模越來越大。與此產(chǎn)生鮮明對比的一個問題是，就業(yè)需求并未明顯增加，從而直接導(dǎo)致了研究生就業(yè)壓力增大，競爭也變得更加殘酷[9]。

3.3.3 用人單位

社會發(fā)展需要培養(yǎng)更多的人才，這些人才都需要在相關(guān)領(lǐng)域具備較高的專業(yè)技術(shù)和理論知識并均衡發(fā)展。高校在招聘體育方面的人才時，要求他們同時掌握技能和基礎(chǔ)理論。對于企事業(yè)單位，他們更迫切地需要具有高智商、高情商的“雙高”人才，并且能夠適應(yīng)多種領(lǐng)域工作的優(yōu)秀畢業(yè)生。但是，中小學(xué)對體育專業(yè)人才的選擇在學(xué)術(shù)素質(zhì)的要求上有從本科生向研究生轉(zhuǎn)變的趨勢，并且在運動技術(shù)和科研能力上也具有一定要求[10]。

3.3.4 家庭因素

研究表明，家庭因素對碩士研究生就業(yè)價值觀的影響主要表現(xiàn)在以下3個方面：一是父母的職業(yè)期望（包含對各種職業(yè)的看法）；二是對子女專業(yè)及工作的關(guān)注；三是父母社會地位與家庭經(jīng)濟(jì)背景[11]。父母對畢業(yè)生就業(yè)影響極大，畢業(yè)生的就業(yè)單位和就業(yè)位置等都會受到影響。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

該研究從影響就業(yè)競爭力的3個層面入手，分析和發(fā)現(xiàn)了各個層面的因素，并提出提高我國普通大學(xué)體育專業(yè)研究生就業(yè)競爭力的建議。研究認(rèn)為，要突出研究生的培養(yǎng)方向和重點，有效提高研究生素質(zhì)，為研究生進(jìn)入社會打下堅實基礎(chǔ)。

4.2 建議

培養(yǎng)方案應(yīng)具有科學(xué)性，提高導(dǎo)師水平，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)師水平和作用的發(fā)揮是關(guān)鍵，“雙導(dǎo)師”責(zé)任制有待落實。應(yīng)確保校外實踐得到有效進(jìn)行，研究生社會實踐能力有效提升。

應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，改革培養(yǎng)方案。高校與相關(guān)二級學(xué)院作為培養(yǎng)主體應(yīng)在優(yōu)化課程設(shè)置、改革培養(yǎng)方案方面下功夫。

創(chuàng)新人才評價機(jī)制，社會和企業(yè)加強(qiáng)招聘機(jī)制建設(shè)，避免“唯學(xué)歷”招聘誤區(qū)。

應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，使其樹立正確的就業(yè)觀念。