數(shù)學(xué)教學(xué)融入鄉(xiāng)村學(xué)校體育的策略研究

王科

(甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣三合初級中學(xué) 甘肅平?jīng)?743419)

打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的作用，鄉(xiāng)村學(xué)生因?yàn)楦鞣N因素的影響，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不是特別高，因此教師一定要設(shè)法利用新的資源來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在運(yùn)動過程中情緒高漲、思維活躍，若適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，會有很不錯(cuò)的教學(xué)效果。因此，探討、分析在鄉(xiāng)村學(xué)校的體育活動中融入數(shù)學(xué)教學(xué)策略就顯得十分必要。

1 數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和創(chuàng)造性思維，為今后各科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才，也造就一批合格的社會建設(shè)者，為我國社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)各自的力量。隨著新課標(biāo)的推行，人們對素質(zhì)教學(xué)的重視度也逐漸提高，但是目前鄉(xiāng)村的數(shù)學(xué)教育還存在著應(yīng)試化教育的問題。雖然國家對素質(zhì)教育的推行力度很大，但是鄉(xiāng)村教育理念比較落后，至今還無法推行素質(zhì)教育。究其原因，是鄉(xiāng)村中考試制度和學(xué)習(xí)評價(jià)制度沒有發(fā)生改變，大多數(shù)家長也都望子成龍、望女成鳳，希望自己的孩子能取得好成績，擁有更好的發(fā)展。

2 體育教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

想要解決數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問題，關(guān)鍵點(diǎn)就在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的天性就是愛玩、好動，如果能將數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生的生活中，利用游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，而體育教學(xué)剛好可以符合這一教學(xué)要求。因此，教師可以在進(jìn)行體育教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生的年級和體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的競爭性數(shù)學(xué)問題，然后帶著這些問題進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生的參與積極性很高，教學(xué)效果也很好。比如，在進(jìn)行短跑比賽時(shí)，學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)和記分，教師讓學(xué)生根據(jù)自己記錄的數(shù)據(jù)去計(jì)算每個(gè)人的跑步速度。對此學(xué)生的參與積極性特別高，有的學(xué)生甚至都已經(jīng)迫不及待地“預(yù)定”下一次的“計(jì)數(shù)工作”，在輕松的體育環(huán)境中學(xué)生完成了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。因此，在體育教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的滲透可以很好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高實(shí)際的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，學(xué)生進(jìn)行體育活動的競爭意識也有所加強(qiáng)，一舉兩得。教師只要在進(jìn)行體育教學(xué)前做好數(shù)學(xué)課題的設(shè)計(jì)，并盡量貼合學(xué)生的實(shí)際生活，是可以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果的，體育教師也可以教會學(xué)生數(shù)學(xué)，教好學(xué)生數(shù)學(xué)。

3 在體育教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

3.1 利用“玩”進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的滲透

愛玩是所有孩子的天性，學(xué)生身心發(fā)展的一部分都是在玩中獲得的。在鄉(xiāng)村的教育中，很多學(xué)生根本就沒有受到過“玩”中學(xué)習(xí)的教育，因此很多學(xué)生一提到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)腦海中就會浮現(xiàn)出“枯燥、抽象”的詞語。教師在教學(xué)的過程中教學(xué)方法稍有不當(dāng)就會引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對這一情況，教師可以將單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，跟體育教學(xué)進(jìn)行融合，設(shè)置體育游戲教學(xué)法，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閯討B(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動活潑，符合學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)。比如，在數(shù)學(xué)單雙數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用體育教學(xué)來進(jìn)行這一部分知識的教學(xué)，教師可以在體育課中讓學(xué)生來玩單雙數(shù)的游戲，教師數(shù)3個(gè)數(shù)，然后學(xué)生進(jìn)行抱團(tuán)，數(shù)字為雙的小組勝出，數(shù)字為單的小組留下來繼續(xù)游戲，最后一組的學(xué)生就要為大家表演節(jié)目或者做深蹲。又如，在體育教學(xué)中滲透倍數(shù)的數(shù)學(xué)知識，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行籃球傳球，教師先讓學(xué)生站好隊(duì)伍，然后教師開始數(shù)數(shù)，數(shù)一下學(xué)生就進(jìn)行一次胸前傳球，當(dāng)數(shù)到5的倍數(shù)時(shí)，對應(yīng)的學(xué)生就不接球，由前面的學(xué)生直接傳給自己后面的學(xué)生，完成一輪游戲后教師可以再進(jìn)行6的倍數(shù)、7 的倍數(shù)等傳球游戲。這樣的體育游戲不但鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力和胸前傳球的技能，還讓學(xué)生在體育游戲中對倍數(shù)有了進(jìn)一步的了解和掌握。

3.2 利用動態(tài)體育教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透

刺激的情感體驗(yàn)有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是在鄉(xiāng)村的教學(xué)活動中，動態(tài)教學(xué)的設(shè)備嚴(yán)重缺乏，也就無法達(dá)到對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動態(tài)刺激。用體育運(yùn)動代替教學(xué)設(shè)備中的動態(tài)演示，創(chuàng)建逼真、生動的情景，可以讓數(shù)學(xué)內(nèi)容更加的形象化、具體化和趣味化。比如，在體育課程“拍球比多少”中滲透1～100內(nèi)數(shù)的大小的數(shù)學(xué)知識，教師一邊讓學(xué)生拍球，一邊讓學(xué)生數(shù)數(shù)，最后讓學(xué)生就自己拍的次數(shù)進(jìn)行比較，得出班級里誰的分?jǐn)?shù)最高、誰的分?jǐn)?shù)最低，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在動態(tài)的體育運(yùn)動中進(jìn)行了1～100內(nèi)的數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，并學(xué)會了比較數(shù)字的大小，學(xué)生在體育拍球的動態(tài)環(huán)境下對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也就更濃，數(shù)學(xué)知識也在體育活動中變得更為形象和直觀，學(xué)生理解起來也更為容易，因此，在動態(tài)的體育活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的滲透，在掌握了體育技能的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，可謂一舉兩得。

3.3 利用體育教學(xué)創(chuàng)建動態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

利用體育教學(xué)拓展動態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是符合我國新課標(biāo)中利用一切資源對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造的要求的。體育教學(xué)可以為學(xué)生營造出一個(gè)輕松愉悅的動態(tài)情境，在這樣的情境下，學(xué)生的大腦處于無比清晰的狀態(tài)，心情也比較輕松愉悅，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的滲透，學(xué)生自然而然就開始了學(xué)習(xí)，也就不會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒，在不知不覺中就掌握到了新的數(shù)學(xué)知識，真正做到了從生活中獲取數(shù)學(xué)知識。

比如，教師利用腰部力量訓(xùn)練的體育教學(xué)活動為學(xué)生建立一個(gè)動態(tài)的數(shù)學(xué)情境，利用體育和數(shù)學(xué)相結(jié)合的情境進(jìn)行這兩門學(xué)科的教學(xué)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)速算能力。教師可以準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)計(jì)算題，將學(xué)生分為人數(shù)相等的幾組，教師作為裁判，并準(zhǔn)備好秒表，讓學(xué)生排好隊(duì)伍，彎腰進(jìn)行題目的傳遞，然后裁判進(jìn)行讀題，學(xué)生如果答對了就將題目傳遞給下一個(gè)學(xué)生，以此類推，直到最后一個(gè)人完成答題。在進(jìn)行游戲的過程中，教師要注意用秒表記錄下每組學(xué)生完成的時(shí)間，時(shí)間最少者獲勝。在動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的大腦處于異常清晰的狀態(tài)，進(jìn)行速算的準(zhǔn)確率和速度也有很大的提升，既提高了數(shù)學(xué)速算能力，又鍛煉了學(xué)生的腰部力量。

3.4 利用體育動態(tài)教學(xué)的力量提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)知識相對來說較為枯燥、抽象，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣并不高，但是這部分學(xué)生一旦到了體育課上，就會變得非常積極，針對這一現(xiàn)象教師就要去進(jìn)行思考，將學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，轉(zhuǎn)換到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。教師要對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)進(jìn)行認(rèn)真的分析，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的原因找出來，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行體育數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)定，讓學(xué)生在自己喜愛的體育運(yùn)動動態(tài)中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握，這個(gè)時(shí)候教師再給予學(xué)生一定的肯定和鼓勵(lì)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

有一些班級部分學(xué)生一到上數(shù)學(xué)課的時(shí)候就無精打采，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也很差，通過對其平時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察后發(fā)現(xiàn)，這部分孩子之所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差，是因?yàn)樗麄冊谛W(xué)低年級階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識沒有掌握好，但是在體育課程中，這部分學(xué)生的表現(xiàn)還是很棒的。在后來的體育教學(xué)中，教師就要利用他們愛好體育運(yùn)動這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)圖形、乘法口訣、加減法、鐘表的讀數(shù)等都設(shè)計(jì)到體育教學(xué)活動中去，學(xué)生在體育活動中對之前的知識點(diǎn)進(jìn)行了再次的學(xué)習(xí)和鞏固，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心自然就提高了，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不再排斥了。

4 結(jié)語

將體育教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，可以在進(jìn)行體育鍛煉的過程中進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，解決因鄉(xiāng)村動態(tài)教學(xué)的設(shè)備嚴(yán)重缺乏，無法達(dá)到對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動態(tài)刺激的問題。因此，鄉(xiāng)村教師要對如何在體育教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的滲透，不斷地探索和研究，以設(shè)計(jì)出更好的體育數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在提高學(xué)生體育技能的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。