關(guān)于高職院校乒乓球教學(xué)有效實(shí)施策略的研究

李怡雙

(長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430000)

20世紀(jì)90年代末至21世紀(jì)初葉，我國高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展，高職院校作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，主要培養(yǎng)技能型、操作應(yīng)用型職業(yè)勞動(dòng)者。高職院校的學(xué)生在學(xué)制規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能，還要強(qiáng)化訓(xùn)練職業(yè)勞動(dòng)者所需體能。按照現(xiàn)行高職院校體育教學(xué)課程指導(dǎo)綱要，體育課程為公共必修課程，一般會(huì)持續(xù)2年（通常高職學(xué)制3年，2年在校學(xué)習(xí)，1年崗位實(shí)習(xí)），高職學(xué)生整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間，均需參與體育學(xué)科學(xué)習(xí)。乒乓球是我國一項(xiàng)全民性的競技體育運(yùn)動(dòng)，具有極高的普及率，在義務(wù)教育、高等教育及職業(yè)教育的體育課程中占有很大的比重，乒乓球教學(xué)也是高職院校體育學(xué)科的重點(diǎn)科目。盡管在我國乒乓球運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平極高，始終穩(wěn)居世界前列，但高職院校的乒乓球教學(xué)依然存在一些問題。

1 高職院校乒乓球教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生乒乓球訓(xùn)練意義不明確，乒乓球教學(xué)課淪為休息課

高職院校的學(xué)生是高校錄取的最后一批學(xué)生。總體而言，學(xué)生對于體育教學(xué)以及乒乓球?qū)W習(xí)訓(xùn)練的目的比較模糊，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)較弱。在我國，乒乓球是群眾普及率最高的體育運(yùn)動(dòng)，對大部分的學(xué)生而言，從小就或多或少接觸過乒乓球運(yùn)動(dòng)，很多人都能拿起拍子就操練起來。有的同學(xué)認(rèn)為乒乓球運(yùn)動(dòng)就是以玩為主，學(xué)生們難免會(huì)忘記現(xiàn)在他們面對的是乒乓球教學(xué)課程，總認(rèn)為乒乓球訓(xùn)練課就是休息課、自由活動(dòng)課，在訓(xùn)練課表現(xiàn)出松散的精神面貌[1]。有的同學(xué)不喜歡，就站著休息、聊天；有的同學(xué)特喜歡，拿著拍子就開始玩；另外，學(xué)生逃課的現(xiàn)象也是屢見不鮮。教師很難用教學(xué)的“指揮棒”讓這些具有自主意識(shí)的“大孩子”遵守課堂紀(jì)律、訓(xùn)練規(guī)程。

1.2 學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)參差不齊，統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法存在弊端

乒乓球是我國的國球，全民乒乓球運(yùn)動(dòng)平均水平較高，我國不僅擁有很多世界級(jí)頂尖選手，而且民眾的乒乓球運(yùn)動(dòng)技術(shù)也極富水準(zhǔn)。但對于剛從義務(wù)教育階段步入職業(yè)教育階段的學(xué)生來說，其乒乓球運(yùn)動(dòng)技能水平存在兩極分化的情況。有的學(xué)生水平極高，在乒乓球教學(xué)中被教師當(dāng)作輔助教學(xué)的助教，指導(dǎo)其他的學(xué)生展開訓(xùn)練；而有些學(xué)生從小很少接觸乒乓球運(yùn)動(dòng)，連正確握拍姿勢都沒有掌握。在這樣的情況下，如果教師對所有的學(xué)生都按照教學(xué)大綱要求，按部就班，一步一步按課時(shí)計(jì)劃執(zhí)行，會(huì)直接造成高技能的學(xué)生覺得太無聊，較低水平的學(xué)生覺得難掌握的狀況[2]。這樣長期下去，學(xué)生們必然對乒乓球運(yùn)動(dòng)失去興趣。

1.3 缺乏標(biāo)準(zhǔn)理論教材指引，乒乓球教學(xué)課程目標(biāo)難規(guī)范

高職院校體育課程大多沒有統(tǒng)一的教材，各院校的乒乓球訓(xùn)練教材也一樣，體育教育工作者很難找到適合的乒乓球訓(xùn)練課程教材?？傮w來講，乒乓球訓(xùn)練課程教材現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏統(tǒng)一的課程規(guī)劃；第二，教材類型以初級(jí)入門教材為主，缺乏高級(jí)教材、實(shí)戰(zhàn)能力提升教材等；第三，現(xiàn)有教材在運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)方面不完整，各有偏頗。

沒有理論教材做指引，導(dǎo)致課程目標(biāo)難以明確，每個(gè)教師都按照自己認(rèn)識(shí)的乒乓球運(yùn)動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生完成訓(xùn)練教學(xué)。每個(gè)教師的教學(xué)目不同，有些教師也沒有一致的教學(xué)理念，通常還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)前后矛盾甚至存在以完成課時(shí)為教學(xué)目的的情況，由此造成乒乓球訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)分散、模糊及內(nèi)容參差不齊的現(xiàn)狀[3]。

1.4 “準(zhǔn)備、基本練習(xí)、自由放松”三段式教學(xué)模式，讓乒乓球訓(xùn)練課缺乏活力

高職院?，F(xiàn)行的大多體育教學(xué)中課程的設(shè)計(jì)仍然習(xí)慣性采用傳統(tǒng)的三段式模式：準(zhǔn)備，基本練習(xí)，自由放松。以乒乓球訓(xùn)練教學(xué)為例，三段式教學(xué)就表現(xiàn)為教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，演示一下基本動(dòng)作要領(lǐng)；學(xué)生分組完成基本練習(xí)，這可能會(huì)占據(jù)課堂三分之二的時(shí)間；最后自由放松，結(jié)束教學(xué)任務(wù)。教師講解動(dòng)作要領(lǐng)，并分解示范動(dòng)作，學(xué)生根據(jù)示范動(dòng)作學(xué)習(xí)并模仿，教師在旁邊不時(shí)指導(dǎo)一二。這種以教師為中心控制課堂內(nèi)容和進(jìn)程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓乒乓球運(yùn)動(dòng)這樣一項(xiàng)有深厚群眾基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)失去了挑戰(zhàn)性、趣味性，長此以往，難免會(huì)使學(xué)生感到乏味、枯燥[4]。

2 高職院校乒乓球教學(xué)有效實(shí)施策略

以高職院校體育教育的目標(biāo)為指引，培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)活動(dòng)所必需的體能和身體運(yùn)動(dòng)技能，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，以下對高職院校乒乓球教學(xué)有效實(shí)施提出幾點(diǎn)建議。

2.1 以學(xué)生為主體因材施教，心理引導(dǎo)和體能訓(xùn)練兩手抓

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師為中心的教導(dǎo)教學(xué)模式，教師決定訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時(shí)長，控制訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中處于從屬地位，他們傾聽教師的講解、模仿示范動(dòng)作，接受教師對過程和強(qiáng)度的安排。而職業(yè)教育新的教育教學(xué)理念最為關(guān)鍵的改變就是：以學(xué)生為主體因材施教。新的教學(xué)理念要求在教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)展開。乒乓球教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)為宗旨，教師的課程安排、訓(xùn)練計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況調(diào)整，在課程結(jié)束時(shí)，保證不同乒乓球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生具備學(xué)科教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的體能和運(yùn)動(dòng)技能要求[5]。

在高職院校乒乓球教學(xué)的過程中，體育教學(xué)工作者應(yīng)從心理引導(dǎo)和體能訓(xùn)練兩方面著手，通過思想教育教導(dǎo)學(xué)生明白體育訓(xùn)練對未來的職業(yè)工作以及對整個(gè)人生歷程的意義。通過一定強(qiáng)度的體育訓(xùn)練使學(xué)生具備未來職業(yè)勞動(dòng)所需的體能要求。此外，體育運(yùn)動(dòng)，尤其是像乒乓球這樣普及性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，可以作為每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)愛好，成為個(gè)體健康生活、終身參與體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2.2 著力人才建設(shè)，培養(yǎng)高水準(zhǔn)的高職體育教育工作者

在高職院校，乒乓球教學(xué)的執(zhí)教教師應(yīng)該是專業(yè)的體育教師，且應(yīng)該是較專業(yè)的乒乓球教師。而目前我國大部分高職院校體育教師數(shù)量嚴(yán)重不足，有些高職院校，沒有自己專職的乒乓球教學(xué)教師，有些院校外聘教師，有些甚至干脆用其他專業(yè)的年輕教師。缺乏體育教學(xué)專業(yè)人才，包括乒乓球教學(xué)的專業(yè)人才，高職院校應(yīng)加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極開展現(xiàn)有教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，提高教師自身的運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)能力，打造業(yè)務(wù)水平過硬的體育教師隊(duì)伍[6]。對外聘專業(yè)體育教師，加強(qiáng)管理，以學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能水平為基本考核目標(biāo)，完善外聘專業(yè)體育教師的教學(xué)效果評價(jià)并建立適當(dāng)?shù)男匠昱c考評結(jié)果相匹配的機(jī)制。通過新人才引入，提升現(xiàn)有隊(duì)伍的能力，規(guī)范外聘隊(duì)伍管理，打造一支擁有較高水準(zhǔn)的職業(yè)院校體育教學(xué)工作者隊(duì)伍。

2.3 發(fā)揮集體智慧，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建高職院校乒乓球教學(xué)規(guī)范

相對于體育教師各自為政，集體制定課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的體育學(xué)科教研小組的通力合作，能使教師之間互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，既有利于教師個(gè)體的發(fā)展，也有利于穩(wěn)定整個(gè)學(xué)院的乒乓球教學(xué)水平。同時(shí)，采用集體制定的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的體能技能評價(jià)更加客觀、全面，高職院校輸出的畢業(yè)生會(huì)有穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)體能技能水平。

此外，高職院校應(yīng)建立多元化、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的評價(jià)機(jī)制。評價(jià)要關(guān)注過程，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的技能運(yùn)用、意志情感表現(xiàn)等。如應(yīng)關(guān)注學(xué)生在訓(xùn)練中是否積極投入、不畏艱難、意志堅(jiān)定、主動(dòng)改進(jìn)技能等。不必統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)所有學(xué)生，但應(yīng)關(guān)注學(xué)生在其原有水平上的體能技能發(fā)展。

2.4 創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，以活動(dòng)式、情境式教學(xué)為主，以競技代替常規(guī)訓(xùn)練

大多數(shù)乒乓球教學(xué)形式仍然習(xí)慣性采用傳統(tǒng)的教師示范、學(xué)生模仿、自主練習(xí)的模式。課堂情緒難以調(diào)動(dòng)，學(xué)生會(huì)逐漸厭倦課程。

乒乓球教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為教學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是學(xué)生直接參與各種模擬活動(dòng)、主題活動(dòng)或其他實(shí)踐活動(dòng)，以競技代替單調(diào)的訓(xùn)練。活動(dòng)式教學(xué)與情境式教學(xué)有緊密的關(guān)聯(lián)，活動(dòng)式教學(xué)離不開情境教學(xué)的課程設(shè)計(jì)。乒乓球教學(xué)可以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景，師生共同營造教學(xué)氛圍，在設(shè)計(jì)的場景中展開活動(dòng)，在活動(dòng)中感知體育競技之美，教師和學(xué)生交流互動(dòng)，共同達(dá)成預(yù)設(shè)的情境或氛圍。以某乒乓球教學(xué)課程設(shè)計(jì)為例，教師將課程設(shè)計(jì)為模擬全國錦標(biāo)賽，將學(xué)生分為不同的代表隊(duì)，通過晉級(jí)賽、淘汰賽最后決出冠軍小組，并獎(jiǎng)勵(lì)一次體育課外出活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這種模擬競技的活動(dòng)中，各小組為取得更好的成績不但會(huì)在乒乓球教學(xué)中努力訓(xùn)練，還能主動(dòng)的利用課余時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握乒乓球競技技能，在整個(gè)比賽進(jìn)程中，每個(gè)小組成員都能積極參與，為了小組榮譽(yù)讓自己體能技能不斷提升?？梢韵胂螅@樣乒乓球教學(xué)課，一定可以達(dá)到學(xué)科要求的關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)的所有目標(biāo)，包括體能、技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神等。

2.5 加強(qiáng)設(shè)施基礎(chǔ)條件建設(shè)，為乒乓球教學(xué)創(chuàng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境

體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展離不開體育設(shè)施的建設(shè)。不少高職院校因?yàn)槠古仪蜻\(yùn)動(dòng)場地不足，運(yùn)動(dòng)設(shè)施少、陳舊，嚴(yán)重制約了乒乓球教學(xué)的開展。運(yùn)動(dòng)設(shè)施不足，導(dǎo)致乒乓球教學(xué)訓(xùn)練中觀眾多、運(yùn)動(dòng)員少的情況發(fā)生，為了改變體育設(shè)施不足的局面，治本的辦法就是從基礎(chǔ)建設(shè)抓起，完善學(xué)校體育設(shè)施，幫助提升高職院校乒乓球教學(xué)水平。

3 結(jié)語

乒乓球運(yùn)動(dòng)在我國有廣泛的群眾基礎(chǔ)，放眼全球，我國乒乓球運(yùn)動(dòng)整體水平極高。在這樣的環(huán)境下，高職院校開展好乒乓球教學(xué)活動(dòng)，對全民體育鍛煉、健康教育及對學(xué)生個(gè)人職業(yè)體能技能培養(yǎng)都具有重要的意義。在今后的教學(xué)中，教師還要不斷研究、探索提高乒乓球教學(xué)有效性的方法和途徑，以促進(jìn)高職院校體育教學(xué)的不斷深入發(fā)展。