高校體育教學(xué)中體育器材的合理運用路徑分析

鄭佳喜

(湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410205)

教師在高校體育教學(xué)課堂中，在對體育器材選擇時，需要多方位考慮學(xué)生當(dāng)前的運動水平及身體素質(zhì)，并且還要考慮到各個體育器材的主要功能和預(yù)期的訓(xùn)練效果，根據(jù)體育器材的功能達(dá)到高校體育課堂教學(xué)的目標(biāo)，從而使每個學(xué)生都能夠有充足的機(jī)會來進(jìn)行體育運動，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運動水平的提高。因此在當(dāng)前高校體育教育課堂中，合理運用體育器材是非常重要的。

1 高校體育教學(xué)中合理應(yīng)用體育器材的作用

隨著我國當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推行，在當(dāng)前高校體育教學(xué)課堂中，教師需要貫徹落實素質(zhì)教育理念，從而保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。在高校體育教學(xué)課堂中，教師要以提升學(xué)生全面素質(zhì)為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動，但在以往高校體育教學(xué)課堂中，一些教師并沒有重視對體育器材的合理運用，這樣不僅無法給學(xué)生提供充足的鍛煉平臺和機(jī)會，而且還很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對于高校體育教學(xué)課堂所產(chǎn)生的影響是非常突出的。因此，在當(dāng)前時代下，教師需要加強(qiáng)對體育器材合理運用的重視程度，結(jié)合實際教學(xué)需要及學(xué)生的實際需求，對體育器材進(jìn)行科學(xué)性的開發(fā)，在實踐教學(xué)的過程中合理地使用體育器材，從而使體育器材能夠在高校體育課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的價值和效果，提高課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量[1]。

2 導(dǎo)致高校體育器材利用率低的原因

2.1 體育器材使用風(fēng)險

由于不同學(xué)生的身體素質(zhì)和運動水平存在著較大的差異性，所以學(xué)生在選擇同一個體育器材時，在使用方面存在的安全問題也是比較多的，在高校體育教學(xué)中，一部分體育器材在使用的過程中很有可能出現(xiàn)一些安全風(fēng)險。一些教師在教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生可以更加安全地進(jìn)行練習(xí)，一味地減少體育器材的使用次數(shù)。教師認(rèn)為在這種教學(xué)情景中，學(xué)生可以更加安全地進(jìn)行練習(xí)，減少安全事故發(fā)生的概率，甚至一部分教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格限制體育器械的使用。學(xué)生在體育課堂中經(jīng)常會使用乒乓球或者羽毛球這類不會產(chǎn)生安全事故的器材，對于危險性較大的體育器材，學(xué)生的接觸時間是比較少的，這在一定程度上使得高校體育器材利用率比較低[2]。

2.2 缺乏科學(xué)性的維護(hù)

從整體上看，高校體育器材所涉及的類型具有多元性的特征，不同器材的功能和維護(hù)方法也是不同的，因此為了保證這些器材的功能能夠在實際中得以充分發(fā)揮，教師在日常教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對這些體育器材的有效維護(hù)，從而為學(xué)生日常的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前高校器材中，由于一部分器材很少使用，久而久之會出現(xiàn)生銹的問題，在學(xué)生使用時，很難發(fā)揮其應(yīng)有的價值和效果，也會加大安全隱患。另外，由于這部分器材在教學(xué)中很少用到，再加上并沒有進(jìn)行科學(xué)的維護(hù)，這就形成了一個惡性循環(huán)，一些教師在課堂教學(xué)的過程中，很少讓學(xué)生利用這些體育器材來進(jìn)行鍛煉，再加上學(xué)校并沒有定期投入資金進(jìn)行體育器材引進(jìn)，因此在一定程度上不僅會導(dǎo)致體育器材資源的浪費，還嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 追求課程的新穎性

我國當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對高校體育教學(xué)提出了諸多新的要求，一些教師為了適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的方向，開始將一些創(chuàng)新性的想法融入高校體育教學(xué)課堂中，雖然這是可取的，但在日常教學(xué)的過程中，教師并沒有充分地發(fā)揮這些體育器材的優(yōu)勢，使得體育課教學(xué)資源利用率無法得到有效提高。另外，在實際教學(xué)的過程中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新時并沒有對這些器材的使用方法進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，也沒有對已有的教學(xué)器材進(jìn)行充分的開發(fā)，在為學(xué)生融入一些新的運動項目時，由于器材的缺失使得實際教學(xué)效果無法得到有效的提高，并且在短時間內(nèi)無法讓學(xué)生掌握這些新的項目，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

3 高校體育教學(xué)課堂中合理運用器材的策略

3.1 以學(xué)生為主體

為了保證體育器材能夠在高校體育教學(xué)課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的價值和效果，教師在實際應(yīng)用的過程中需要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，科學(xué)合理地選擇器材。教師首先要加強(qiáng)對體育器材運用的重視程度，認(rèn)識到體育器材在高校體育教學(xué)課堂中所發(fā)揮的重要作用及對學(xué)生身體素質(zhì)的作用，充分發(fā)揮體育器材高效利用的優(yōu)勢，保證學(xué)生的健康，從而使學(xué)生的全面素質(zhì)能夠得到有效的提高[3]。在實際教學(xué)的過程中，教師在選擇器材時需要秉承實事求是的原則，將體育器材完美地融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，防止學(xué)生在使用體育器材時無法掌握體育器材的主要技巧，這樣可以充分發(fā)揮體育器材高效利用的優(yōu)勢，保證學(xué)生身體素質(zhì)的提高。教師需要尊重學(xué)生的運動水平的差異，結(jié)合不同學(xué)生的身體素質(zhì)以及運動特點，制定相對應(yīng)的鍛煉強(qiáng)度，合理分配體育器材。最后，在教學(xué)過程中，當(dāng)再使用體育器材時，教師需要突出與時俱進(jìn)的特點，對傳統(tǒng)的體育器材用法進(jìn)行有效創(chuàng)新，或者融入組合性的體育器材，從而使得課堂教學(xué)能夠具備趣味性和生動性。在體育器材使用的過程中，教師也要適當(dāng)增加一些競技性體育內(nèi)容，從而使學(xué)生可以多方位地了解體育精神，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生積極拼搏的精神。因此在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，教師在使用體育器材進(jìn)行教學(xué)時，需要以學(xué)生為主體選擇適合的器材來進(jìn)行教學(xué)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

3.2 加強(qiáng)安全防護(hù)

由于高校中的一些體育器材安全性很難得到保證，因此教師在高校體育教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的安全性防護(hù)，從而保證學(xué)生可以在一個安全的環(huán)境下，利用體育器材來提高自身的身體素質(zhì)。在高校體育教學(xué)課堂中，教師需要做好提前防范措施，向?qū)W生正確講解使用這一體育器材的方法及在使用過程中需要注意的問題，多方位地強(qiáng)調(diào)一些安全問題，從而在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。另外，教師還要讓學(xué)生在使用體育器材時，嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)定及操作規(guī)范來進(jìn)行體育運動練習(xí)，最大程度防止由于體育器材的操作不當(dāng)而出現(xiàn)事故。在學(xué)生運用體育器材時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生使用過程的有效關(guān)注及引導(dǎo)，如果學(xué)生在操作方面存在一些偏差，那么教師要進(jìn)行及時糾正，才能保證學(xué)生可以更加安全和高效地進(jìn)行體育器材的練習(xí)[4]。在教學(xué)的過程中教師需要堅持以保護(hù)學(xué)生生命安全為主來進(jìn)行體育器材的有效使用，從而使高校體育教學(xué)課堂能夠具備安全性的特征，起到事先預(yù)防的作用。因此，在當(dāng)前高校體育教育課堂中，教師在利用體育器材進(jìn)行教學(xué)時，要加強(qiáng)學(xué)生使用器材的安全性防護(hù)與學(xué)生當(dāng)前的運動水平以及體育運動項目的內(nèi)容結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生的有效關(guān)注及引導(dǎo)，從而充分地發(fā)揮體育器材高效使用的優(yōu)勢。

3.3 融入趣味性的因素

為了使整個高校體育教學(xué)課堂變得更加生動和活潑，在班級教學(xué)的過程中，教師需要為學(xué)生融入一些趣味性的因素，將趣味性因素和體育器材進(jìn)行相互融合，多方位鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，防止在課堂教學(xué)枯燥[5]。教師需要根據(jù)高校體育課堂教學(xué)的特點對教學(xué)過程和教學(xué)形式進(jìn)行多方位地創(chuàng)新，從而使得體育器材的功能得到有效發(fā)揮，在一定程度上豐富了課堂教學(xué)的形式。在班級教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，以發(fā)揮學(xué)生潛力為主來進(jìn)行體育器材的運用。另外，教師還要多方位地了解學(xué)生對于體育器材的需求和要求，從而對學(xué)生進(jìn)行良好的鍛煉。比如在班級教學(xué)的過程中，教師可以通過組合性的游戲或者是競賽的方式，讓學(xué)生運用體育器材來進(jìn)行練習(xí)，或者是在班級教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身最為感興趣的內(nèi)容，搜集身邊的一些材料進(jìn)行體育器材的運用。當(dāng)學(xué)生制作完體育器材之后，不僅會更加積極地進(jìn)行體育運動鍛煉，還有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，因此，在班級教學(xué)的過程中教師要加強(qiáng)對這一問題的重視程度[6]。最后，教師還可以向?qū)W生講解一些體育器材的發(fā)展歷史，讓學(xué)生認(rèn)識到這一體育器材背后所蘊含的文化，這樣學(xué)生會更加積極地利用這些體育器材來進(jìn)行日常的鍛煉，從而提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3.4 精準(zhǔn)地利用器材

教師在高校體育教學(xué)課當(dāng)中，在利用體育器材進(jìn)行教學(xué)時，需要精準(zhǔn)地利用器材，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，教師需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的理解能力和不同的文化背景，選擇正確的器材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師可以讓學(xué)生將自己所在地區(qū)的一些特色化體育器材拿到班級中供其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有助于實現(xiàn)學(xué)生之間的良好溝通和交流，還有助于使整個課堂教學(xué)變得更有趣味性[7]。在班級教學(xué)的過程中，教師需要充分了解學(xué)生在心理方面的需求，這樣才能充分發(fā)揮體育器材的應(yīng)用價值，增強(qiáng)器材的使用效果。

4 結(jié)語

在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，科學(xué)合理地使用器材是非常重要的，教師需要解決傳統(tǒng)體育課堂中的不足之處，加強(qiáng)對體育器材的合理性運用，將體育器材高效運用和課堂教學(xué)質(zhì)量提升進(jìn)行相互融合，秉承著以人為本和趣味性的原則，選擇適合的體育器材來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，多方位地鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)并提升其運動水平。