翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

張翠玲

(江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)皂河中心小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

翻轉(zhuǎn)課堂的存在，不但不是讓教師卸下部分重?fù)?dān)，而是給予了其更多的責(zé)任。文檔、PPT、視頻的制作與處理，如何指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟正確的知識(shí)重點(diǎn)，在學(xué)生們存在學(xué)習(xí)差異的情況下如何調(diào)整，這讓從前只是照搬課本傳授知識(shí)的教師有了更多的重?fù)?dān)。本文通過三個(gè)方面介紹翻轉(zhuǎn)課堂的過程，闡述翻轉(zhuǎn)教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)上的教學(xué)策略。

1.將生動(dòng)的視頻與課程內(nèi)容相結(jié)合

在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，制作PPT或視頻是教師們常規(guī)的預(yù)課手段，其目的是為了明確本堂課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中把握大概的學(xué)習(xí)方向以避免領(lǐng)會(huì)不到真正所要掌握的內(nèi)容。整個(gè)PPT或視頻的時(shí)間短則十幾分鐘長(zhǎng)則有半個(gè)小時(shí)，教師需控制引導(dǎo)時(shí)間以避免影響翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

在視頻內(nèi)容當(dāng)中，需要明確幾個(gè)重要的點(diǎn)：

1.1 樹立明確的目標(biāo)：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀當(dāng)中，如何把握文字中所要表達(dá)的含義是重中之重。對(duì)于小學(xué)生們而言，其對(duì)于新知識(shí)的理解能力與吸收能力正處于一個(gè)較高的水平，但他們對(duì)于世界的觀念還很模糊，很容易在不知不覺中形成錯(cuò)誤的偏差。所以老師們要在課堂伊始階段作出正確的引導(dǎo)，確立目標(biāo)。

1.2 了解閱讀的基本技巧：何為閱讀？閱讀就是通過一定的方式方法，通篇誦讀文章之后，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。閱讀的基本要求是語(yǔ)速、停連、語(yǔ)調(diào)、重音等。在視頻內(nèi)容中，教師可以簡(jiǎn)單介紹作者的生平簡(jiǎn)介以及當(dāng)時(shí)寫作的背景，帶領(lǐng)學(xué)生了解作者、看清作者。

最后，教師可以將本堂課所要使用的PPT、視頻等提前發(fā)送至班級(jí)群、家長(zhǎng)群之中，讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)課文，已達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.將想象的翅膀帶入課堂之中

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課本，在編寫時(shí)會(huì)考慮到小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與理解能力，因此不會(huì)編寫的太過復(fù)雜。但是，小學(xué)生大多都活潑好動(dòng)，在課堂上常常會(huì)注意力不集中，左顧右盼、做小動(dòng)作等情況屢見不鮮。因此，教師需要找到一個(gè)吸引學(xué)生們注意力的方向來保證課堂秩序與學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過帶領(lǐng)學(xué)生們想象課文內(nèi)容，插上想象的翅膀去學(xué)習(xí)，會(huì)取得良好的效果。

少年階段正是人思維最活躍、好奇心最強(qiáng)的時(shí)候，對(duì)于外界未知的事物總是抱有極大的興趣，而自身經(jīng)歷的缺少更會(huì)使他們探索新的東西。所以，教師創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、讓學(xué)生們通過扮演文中不同的角色，進(jìn)行對(duì)話甚至情景劇的演出，進(jìn)一步理解文章，也可以使學(xué)生全身心投入本次的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在課堂上的學(xué)習(xí)交流過程當(dāng)中，教師應(yīng)以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流。既要教授文章中所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，包括字、詞、段落、語(yǔ)法等，還要將其中所要表達(dá)的情感以及延伸出來的思想傳遞給學(xué)生。為了幫助學(xué)生深入探究，教師就不能把視角僅放在文本上，要多角度、多層次的搜集相關(guān)的資料，和學(xué)生平等的對(duì)話，和他們共同完成探究的過程，對(duì)文本的質(zhì)疑與補(bǔ)充，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

3.傳不習(xí)乎

曾子說過：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”其中最后一句話就是講的每日的知識(shí)是否多次溫習(xí)，這對(duì)于每個(gè)階段的學(xué)生而言都是十分重要。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)后，必然對(duì)于所要掌握的知識(shí)內(nèi)容有了深刻的了解，但是了解并非完全掌握，知識(shí)的存儲(chǔ)是需要短時(shí)記憶的不斷重復(fù)才能夠進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶中去。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生上完整節(jié)課后，要給學(xué)生們留下復(fù)習(xí)的作業(yè)，以便更好地完成閱讀任務(wù)。最后，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深入的交流。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是近年來所新興的一種教育方式，在整個(gè)執(zhí)行階段還需要進(jìn)一步改進(jìn)。家長(zhǎng)們是學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)后盾，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)效果不亞于教師。因此，家長(zhǎng)需要監(jiān)督學(xué)生課后復(fù)習(xí)本日所學(xué)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)明日所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，甚至可以逐步引導(dǎo)學(xué)生泛讀一些高深的文章，加強(qiáng)孩子的理解閱讀能力。

4.總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是學(xué)生整個(gè)教育生涯中最為基礎(chǔ)、也很重要的一個(gè)部分。語(yǔ)文閱讀不僅可以讓學(xué)生更好地了解母語(yǔ)，了解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和積累更多的詞匯量，還可以樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方式，創(chuàng)新了教育觀念，克服了傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教育的弊端。但同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也面臨著教師引導(dǎo)困難、家長(zhǎng)不理解、學(xué)生領(lǐng)悟度不夠等各方面的挑戰(zhàn)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，努力更新教學(xué)觀念，克服翻轉(zhuǎn)教學(xué)的弊端，讓它在實(shí)踐中逐步完善，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，在翻轉(zhuǎn)中出彩。