激勵(lì)教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究

馬雪峰 吉林建筑大學(xué)

一、大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏鍛煉意識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)不重視

雖然現(xiàn)在的教育一直都在進(jìn)行改革，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，但是許多學(xué)校仍然注重學(xué)生的成績(jī)，這也就導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育鍛煉的意識(shí)，身體素質(zhì)較差。特別是對(duì)于大學(xué)生來說，體育教學(xué)問題較多，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生逃課的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致課堂教學(xué)效果比較差。比如一些學(xué)生并不積極參加學(xué)校組織的體育活動(dòng)，再加上平時(shí)也缺少身體鍛煉，當(dāng)學(xué)習(xí)組織體測(cè)時(shí)，很少有學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)校要求的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，還有部分學(xué)生在體育課上不專心學(xué)習(xí)，態(tài)度敷衍，甚至還經(jīng)常出現(xiàn)逃課、代課現(xiàn)象，這些問題都會(huì)影響到體育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教師教學(xué)方法單一，缺少創(chuàng)新精神

不管是在高中，還是在大學(xué)，部分體育教師教學(xué)方法單一，并不能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求來及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)手段，甚至有些教師只是為了應(yīng)付教學(xué)工作，而采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)后，就讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)。比如某些老師在教學(xué)過程中，只用較短的時(shí)間給學(xué)生講解體育知識(shí)，再作出動(dòng)作示范，通過讓學(xué)生自己體會(huì)來掌握教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也同樣不認(rèn)真，這就學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)作不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)提不起興趣來。

二、激勵(lì)教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）尋找合適的激勵(lì)時(shí)間

想要將激勵(lì)教學(xué)方法發(fā)揮出它最大的作用，體育教師一定要在教學(xué)過程中選擇一個(gè)合適的機(jī)會(huì)。在體育學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)大學(xué)生需要的問題都會(huì)不一樣，這就要求教師在采用激勵(lì)教學(xué)法時(shí)要根據(jù)學(xué)生面臨的不同問題來進(jìn)行激勵(lì)，通過選擇適合學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行激勵(lì)，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。而且教師一定要具體問題具體分析，畢竟每個(gè)學(xué)生的能力和問題都是不同的，在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)一定要了解學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)體育的原因，這樣才能真正解決問題，保證激勵(lì)能夠發(fā)揮出效果。除此之外，教師還需要觀察學(xué)生的行為，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槠渌恍┰驅(qū)w育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，教師就需要分析學(xué)生的心理問題，為他們提供幫助，這就體現(xiàn)了教師做好學(xué)生分析工作的重要性。比如部分學(xué)生在心理或者生理上有缺陷，對(duì)體育學(xué)習(xí)沒有信心，這時(shí)教師就要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安危和幫助，讓學(xué)生能夠重新對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一些難度比較大的體育技術(shù)時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為自己能力不足，這時(shí)教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

（二）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的不同情況來針對(duì)性激勵(lì)。學(xué)生之間是有差距的，每個(gè)學(xué)生的生理和心理都是不同的，因此教師可以關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)激勵(lì)。對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們大膽嘗試，幫助學(xué)生規(guī)范體育動(dòng)作，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，而當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，教師也要及時(shí)對(duì)他們表示肯定，從而幫助學(xué)生建立自信，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣。而對(duì)于一些性格比較開朗的學(xué)生，教師要認(rèn)同他們的學(xué)習(xí)成果，并通過在學(xué)生之間建立一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系來激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還要積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣不僅能夠提高教師課堂教學(xué)的效果，同時(shí)還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境來促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。在體育教學(xué)過程中，因?yàn)槊總€(gè)人的思想觀點(diǎn)都是不同的，因此學(xué)生與學(xué)生之間，甚至教師與學(xué)生之間都會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)于這種問題，教師要保持寬容的態(tài)度，正確處理學(xué)生與教師之間的問題，了解學(xué)生的需求。

（三）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)方法

教師想要利用激勵(lì)教學(xué)方法來提高自己的課堂教學(xué)效果，就一定要選擇合適的激勵(lì)方法，這樣才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。比如教師可以通過言語(yǔ)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，在學(xué)習(xí)排球教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生并不能正確掌握發(fā)球技巧時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的努力，這樣就可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，還需要注重與學(xué)生之間的情感交流。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能只指責(zé)學(xué)生，而忽視對(duì)學(xué)生的教育，如果教師只是強(qiáng)調(diào)口頭批評(píng)而不對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，就會(huì)激發(fā)矛盾，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)與他們進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與幫助，保證激勵(lì)教學(xué)法的正確使用。

總而言之，一個(gè)正確的教學(xué)方法不僅能夠幫助教師順利的開展教學(xué)工作，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們的身心得到健康發(fā)展。大學(xué)生相較于其他階段的學(xué)生來說，他們不管是在思想上還是行為上都有自己的認(rèn)知，因此就需要教師利用更加合理的教學(xué)方法來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。教師將激勵(lì)教學(xué)法運(yùn)用到體育教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助他們提高綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。