小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

符雪嬌

(湖北省宜昌市夷陵區(qū)下堡坪鄉(xiāng)趙勉河中心完全小學(xué) 湖北 宜昌 443146)

前言

在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會采用死記硬背的授課方式對語文知識點進行記憶學(xué)習(xí)，因而學(xué)生常常不能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中對自己的語文素養(yǎng)進行較好地培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是較為不利的。為了幫助學(xué)生較好地解決這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)語文知識、引導(dǎo)學(xué)生積極地開展課外閱讀、鼓勵學(xué)生積極地分享語文學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能夠在多樣化的語文學(xué)習(xí)過程中更好地提高自己的語文素養(yǎng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)語文知識

語文知識點同我們的生活是緊密聯(lián)系的，然而在實際的教學(xué)過程中，教師并未引導(dǎo)學(xué)生以生活的角度審視語文知識點，這給學(xué)生的理解帶來了一定的麻煩。為了能夠較為有效地解決這一問題，教師可以對生活中有關(guān)語文知識點的素材進行篩選，然后在教學(xué)的過程中對這些內(nèi)容進行滲透，從而幫助學(xué)生在生活素材的輔助下更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著較為重要的作用。

而在這種教學(xué)模式的啟發(fā)下，學(xué)生也能夠在生活的過程中積極地搜尋有關(guān)語文知識的素材，并且通過應(yīng)用所學(xué)知識對這些生活現(xiàn)象進行解釋的方式鞏固學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，這能夠較好地拓寬學(xué)生對于語文的認(rèn)知，從而大大地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。與此同時，在課堂上，教師也可以在講解某一語文知識點之后給予學(xué)生充足的時間，比如《小蝌蚪找媽媽》、《小壁虎借尾巴》等與生活中“找”、“借”聯(lián)系緊密，讓學(xué)生結(jié)合著自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约簩τ谶@一語文知識點的理解。在這個過程中，他們能夠以生活的角度審視這一問題，也能夠在表達自己的想法的時候?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，這對于提高語文教學(xué)的質(zhì)量有著較為重要的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極地開展課外閱讀活動

在語文教學(xué)的過程中，教師往往會將教學(xué)的內(nèi)容局限于教材之中。然而，由于教材內(nèi)容相對有限，因此，學(xué)生并不能夠較好地結(jié)合著教材內(nèi)容對自己的語文綜合素養(yǎng)進行全面地提升。為了能夠幫助學(xué)生較好地解決這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地開展課外閱讀活動，讓學(xué)生能夠在課外閱讀的過程中通過對于更多知識的學(xué)習(xí)拓寬自己對于語文教材中的內(nèi)容的理解，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著較大的幫助。

例如，教師可以在教室中開辟圖書一角，然后鼓勵學(xué)生通過借閱的方式對書籍進行閱讀。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中對自己認(rèn)為較為出彩的詞語、句子、語段等內(nèi)容進行記錄，并且結(jié)合著自己的閱讀感受進行批注。在完成閱讀活動后，學(xué)生可以充分利用自己的課余時間對自己記錄的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，在加強記憶的過程中提高自己的語文學(xué)習(xí)效果。接著，教師可以引導(dǎo)他們通過仿寫的方式對積累的知識進行應(yīng)用，從而幫助他們在應(yīng)用的過程中加強自己對于相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，從而寫出較為出彩的文章，這對于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著較為重要的作用。除此之外，教師還可以引導(dǎo)他們以小組的形式積極地分享自己的仿寫成果，通過鼓勵他們積極地展示自己的方式讓他們能夠在自我表達的過程中增強自己學(xué)習(xí)語文的信心。當(dāng)然，他們也能夠在語文討論學(xué)習(xí)的過程中進行相互學(xué)習(xí)，這將幫助他們在小組合作學(xué)習(xí)的過程中汲取更多的營養(yǎng)。

3.鼓勵學(xué)生積極地分享語文學(xué)習(xí)的成果

在語文學(xué)習(xí)的過程中，每一位學(xué)生都會形成自己的獨到的見解。但如果他們沒有對這些內(nèi)容進行及時地輸出，那么他們很快便會忘卻自己剎那間的靈感。為了幫助學(xué)生加強對于這些內(nèi)容的記憶，教師可以在課堂上予以學(xué)生充足的時間，讓他們能夠有機會表達自己的語文學(xué)習(xí)成果，讓他們能夠在表達自我的過程中對自己的口頭表達能力進行培養(yǎng)。當(dāng)然，他們也能夠在展現(xiàn)自我的過程中對自己的勇氣進行培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著不言而喻的重要性。在學(xué)生講述完自己的語文學(xué)習(xí)成果之后，教師可以結(jié)合著自己的感受談?wù)勛约旱目捶?，從而幫助學(xué)生較好地結(jié)合著教師的分析對學(xué)生表達的內(nèi)容進行回顧，并且能夠加深自己對于這些內(nèi)容的理解程度，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有一定的幫助。

總結(jié)

總而言之，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著生活經(jīng)驗對語文知識進行學(xué)習(xí)，這將幫助學(xué)生以生活的角度看待語文知識，從而大大降低學(xué)生的理解難度，進而能夠提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)；可以引導(dǎo)學(xué)生積極地開展課外閱讀活動，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中完成對于語文知識的積累，從而實現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高；可以鼓勵學(xué)生積極地分享自己的語文學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能夠在分享的過程中更好地培養(yǎng)自己的口頭語言表達能力。