試論如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效策略

武春雨

(吉林省榆樹(shù)市太安鄉(xiāng)西龍小學(xué) 吉林 榆樹(shù) 130400)

引言

合適的課堂提問(wèn)有助于幫助教師更好的推行各種教學(xué)計(jì)劃，改善當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂效果。然而在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)的過(guò)程中仍然面臨著一些諸如提問(wèn)時(shí)間不夠恰當(dāng)，提問(wèn)內(nèi)容不夠合適以及提出的問(wèn)題存在著難或較簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，這些都是影響小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的主要因素，也是本文嘗試探討解決的問(wèn)題。

1.精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化構(gòu)思提問(wèn)內(nèi)容

如果教師想要利用課堂提問(wèn)的方式來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化改善，那么便需要對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并對(duì)將要向?qū)W生提出的各種問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的細(xì)致構(gòu)思后，對(duì)提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，首先，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，教師需要確保問(wèn)題能夠映射課本中的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象；其次，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步考慮如何有效激發(fā)學(xué)生的想象力與思維能力；此外，教師還需要考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的拓展性提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深思，鍛煉自身思維開(kāi)闊自身視野。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課文《觀潮》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便需要結(jié)合《觀潮》全文，并根據(jù)課本中要求學(xué)生掌握的各種知識(shí)與技巧出發(fā)，對(duì)該堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)于面向?qū)W生的提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與構(gòu)思。首先，在教學(xué)的起始環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一同有感情的朗讀課文，隨后應(yīng)該向?qū)W生提問(wèn)：通讀完全文后課文給你的第一印象是什么？這樣便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在腦海中不由自主的回想起朗讀過(guò)程中的第一印象；其次，是對(duì)文章脈絡(luò)、段落以及詞句的賞析，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)課文中最經(jīng)典的3～4自然段主要講述了什么內(nèi)容，有哪些詞句給你留下深刻印象？最后，教師應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你想象中的錢塘江應(yīng)該是什么樣子的？與同學(xué)們討論一下。通過(guò)這種循序漸進(jìn)式的提問(wèn)方式，幫助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效的開(kāi)展下去。

2.科學(xué)把控課堂節(jié)奏，合理控制問(wèn)題難度

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)主要以打基礎(chǔ)為主，因此，教師應(yīng)該格外注意中在提問(wèn)環(huán)節(jié)中問(wèn)題的難易程度，要確保問(wèn)題難度適中能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)穩(wěn)定良好的開(kāi)展下去才是最需要重視的地方。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，力爭(zhēng)做到對(duì)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有所了解，從而能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題；此外，在這基礎(chǔ)上教師可以考慮采取差異性提問(wèn)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以適當(dāng)降低問(wèn)題的難度，幫助他們提升自信，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生可以相對(duì)提高問(wèn)題的難度，幫助他們進(jìn)行拔高訓(xùn)練。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《將相和》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可以考慮通過(guò)上述的差異性提問(wèn)，通過(guò)難易程度各有不同的問(wèn)題提問(wèn)，讓每一名學(xué)生都能真正的享受小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。比如，這篇課文被選在了小學(xué)五年級(jí)的學(xué)段，這一年段的學(xué)生擁有了一定的自學(xué)能力，因此，教師可以在課堂中將《將相和》這篇課文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)在黑板之上并面向?qū)W生提問(wèn)，通過(guò)這些詞語(yǔ)他們的腦海中浮現(xiàn)出了哪一個(gè)故事的畫(huà)面呢？通過(guò)這一較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題打開(kāi)課堂氛圍，引出教學(xué)內(nèi)容；此外，教師還可以續(xù)續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：通過(guò)《將相和》的故事你得到了什么啟示？讓學(xué)生在思索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的進(jìn)一步拓展。

3.結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握提問(wèn)方式

教師不光要關(guān)注提出問(wèn)題是否難度較大或者過(guò)于簡(jiǎn)單，同樣也應(yīng)該考慮提出的問(wèn)題是否結(jié)合了實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)的方式是否恰當(dāng)是否能夠?qū)Ω纳菩W(xué)語(yǔ)文教學(xué)有幫助。在具體教學(xué)中，教師要盡可能的根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂中的實(shí)際表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整自身的提問(wèn)方式，引導(dǎo)著學(xué)生不斷的進(jìn)行思考、探索，直到最后得出滿意的答案。在這過(guò)程中教師可以充分利用各種教學(xué)工具的輔助，幫助自己以更好的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師可以利用多媒體放映技術(shù)，通過(guò)各種豐富的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造出較為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，并在學(xué)生的思維沉浸在情境之中時(shí)，準(zhǔn)確的將課本中的知識(shí)與之結(jié)合起來(lái)向?qū)W生進(jìn)行有效的提問(wèn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，教師需要尋找到切實(shí)有效的提問(wèn)方式、把握提出問(wèn)題的難易程度，并優(yōu)化提出問(wèn)題的主要內(nèi)容。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中通過(guò)有效的提問(wèn)提升課堂的氛圍，改善教學(xué)效率。