課外閱讀，讓閱讀變成悅讀

孫云麗

(河北省廊坊市廣陽(yáng)區(qū)北旺鄉(xiāng)大棗林中心小學(xué) 河北 廊坊 065000)

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解的體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?/p>

1.從與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐

“課內(nèi)得法，課外得益”，這句話說(shuō)的非常有道理。小學(xué)生的課外閱讀一他自己的個(gè)性，隨意性很大，不利于控制。這些因素要求我們老師要教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們較好的閱讀習(xí)慣。

首先，老師要依托語(yǔ)文教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，拓寬課內(nèi)處閱讀的渠道。在我的實(shí)際教學(xué)中，我常常是以語(yǔ)文教材為根本出發(fā)點(diǎn)，按自己擬定的計(jì)劃去拓寬小學(xué)生的閱讀范圍，采用逐步擴(kuò)大、教材對(duì)照、師生薦讀等方法使學(xué)生拓展知識(shí)面。例如，在上《新型玻璃》這課時(shí)，首先布置小學(xué)生查閱與本課有關(guān)的文章、書(shū)籍、資料等。學(xué)生在查閱資料的時(shí)候，學(xué)到了更有趣的知識(shí)，讀了他自己更感興趣的文章，這樣學(xué)生閱讀興趣就大大的增加了，他們?cè)谡n堂上的發(fā)言也激烈了。例如有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我想要做一輛汽車，它是這樣的：它可以飛上天空、可以潛入底水、還能飛向太空，尋找新世界?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“我想發(fā)明一套智能發(fā)電系統(tǒng)，在高速公路上，汽車行駛中車輪和地面摩擦?xí)l(fā)電，把這些電收集起來(lái)供高速公路邊上的路燈和服務(wù)區(qū)用電。”學(xué)生各種富有新意的想法如泉水般噴涌而出。學(xué)生在課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀一讀原文或相關(guān)的書(shū)，就會(huì)使知識(shí)融會(huì)貫通。

其次，各種課外書(shū)的有效閱讀法是不相同的，要根據(jù)不同文章的體裁，運(yùn)用不同的閱讀方法。我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從怎樣讀童話、寓言、小說(shuō)、連環(huán)畫(huà)、優(yōu)秀作文、科普讀物等進(jìn)行分類指導(dǎo)。閱讀策略主要有：預(yù)測(cè)、推論、詮釋、連結(jié)、摘要、提問(wèn)、圖像化、視覺(jué)化、做筆記、整合資訊、思維導(dǎo)圖等。把這些閱讀策略進(jìn)行分析和整理，選擇既適合學(xué)生又適合讀物的策略，教給學(xué)生，讓他們?cè)陂喿x中輕松的運(yùn)用這些策略，把書(shū)讀董，讀透。

最后，加強(qiáng)閱讀步驟的指導(dǎo)，指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)，一篇文章大體可分三步：第一步看體裁，第二步選閱讀策略，第三步，做摘記。這樣就能很的讀完一本書(shū)，并能領(lǐng)悟作者的思想感悟和表達(dá)方法。

2.對(duì)學(xué)生閱讀精心指導(dǎo)，擴(kuò)大閱讀范圍

首先，課外書(shū)是包羅萬(wàn)象，良莠不齊的，不是所有的課外書(shū)都適合學(xué)生閱讀，而且農(nóng)村學(xué)生的購(gòu)買力也很有限。所以，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況向?qū)W生作好讀物推薦工作。我一般從以下幾個(gè)方面入手:(1)好書(shū)相互讀。有條件的同學(xué)買了好書(shū)以后，同學(xué)相互讀，互相交換或借閱。或給學(xué)生辦理市讀書(shū)館的讀者證，讓學(xué)生在休息日去圖書(shū)館讀好書(shū)，書(shū)的范圍也廣，讀書(shū)氛圍也濃厚。(2)推薦書(shū)籍與教學(xué)相關(guān)。把課外閱讀作為語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的延伸。推薦讀物與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。如學(xué)習(xí)完了王熙鳳的人物描寫(xiě)，可以讓學(xué)生讀一讀《紅樓夢(mèng)》。(3)把學(xué)生閱讀的結(jié)構(gòu)多樣化，在實(shí)際中大膽的把雜志、小說(shuō)、影視、報(bào)紙等語(yǔ)文信息引入語(yǔ)文課堂，豐富教材內(nèi)容。

其次，要輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記或摘要。課外閱讀要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)必動(dòng)筆的良好習(xí)慣。讀書(shū)筆記的形式有很多，摘抄型：把好的詞句摘抄下來(lái)，提綱型：在讀過(guò)一本書(shū)后，把其中的要點(diǎn)以提綱的形式寫(xiě)下來(lái)，這也是利用思維導(dǎo)圖的初級(jí)形式，熟練后，可直接用思維導(dǎo)圖來(lái)讀書(shū)寫(xiě)提綱。還有想象型：主要是續(xù)寫(xiě)故事，發(fā)展聯(lián)想和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這也是閱讀策略“推論法”的初級(jí)形式，我們通過(guò)這些方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

3.開(kāi)拓閱讀資源，保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量

課標(biāo)指出“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源?！苯k麗多彩的鄉(xiāng)土文化就是我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀上的鮮活教材。老師在引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了課內(nèi)文章以后，要找準(zhǔn)閱讀的切入點(diǎn)，順勢(shì)利導(dǎo)引入本地的鄉(xiāng)土教材學(xué)習(xí)，這樣不但豐富了課程資源，活躍了小學(xué)生的思維，而且還拓展了學(xué)習(xí)的閱讀空間，增加了他們語(yǔ)文上去實(shí)踐的次數(shù)，弘揚(yáng)了本地鄉(xiāng)土的文化。所以，語(yǔ)文教學(xué)不是在四堵圍墻的物理空間中進(jìn)行的。首先，學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家訪的形式向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要性，要求學(xué)生家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店幫助學(xué)生選擇合適的書(shū)籍。讓家長(zhǎng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。其次，學(xué)校多鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校建立和圖書(shū)室和圖書(shū)角中多選擇自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，老師組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生有課外閱讀的樂(lè)趣。

總之，書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。在小學(xué)階段，正是核心素質(zhì)全面和諧發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生在書(shū)的海洋時(shí)遨游，讓學(xué)生在閱讀知識(shí)的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)，我們必須充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟課外閱讀的新天地，從“閱讀”走向“悅讀”。