學(xué)科服務(wù)為高校圖書(shū)館瀕危語(yǔ)言保護(hù)開(kāi)啟一扇窗*

劉美桃，涂湘波，劉喜球

(1.湖南大學(xué)圖書(shū)館，湖南 長(zhǎng)沙 410082；2.吉首大學(xué)圖書(shū)館，湖南 吉首 416000)

每一種民族語(yǔ)言都是該民族的智慧結(jié)晶，承載著該民族長(zhǎng)期發(fā)展、積淀的民族文化、民族知識(shí)和民族智慧，對(duì)人類的進(jìn)步和發(fā)展有著極其重要的作用。然而，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中逐漸出現(xiàn)了語(yǔ)言瀕危甚至是消亡現(xiàn)象，瀕危語(yǔ)言的保護(hù)與傳承迫在眉睫。

1 參與瀕危語(yǔ)言保護(hù)和傳承是圖書(shū)館的使命

對(duì)瀕危語(yǔ)言的研究似乎是語(yǔ)言學(xué)家的責(zé)任，但對(duì)文化的保護(hù)和傳承卻是圖書(shū)館界不可推卸的責(zé)任。1975年，國(guó)際圖聯(lián)(IFLA)將保存人類文化遺產(chǎn)作為圖書(shū)館的首要社會(huì)職能之一，保護(hù)并傳播非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是圖書(shū)館履行社會(huì)職責(zé)的體現(xiàn)。圖書(shū)館以保存和傳承人類文化遺產(chǎn)為己任，在人類語(yǔ)言面臨瀕危與消亡之際，其應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起搶救和保存的責(zé)任及義務(wù)。

語(yǔ)言學(xué)家企圖通過(guò)對(duì)“瀕危語(yǔ)言”本身的研究實(shí)現(xiàn)瀕危語(yǔ)言的恢復(fù)和振興，這種思想必然束縛瀕危語(yǔ)言研究的思路，造成研究視角的狹隘。隨著社會(huì)文化大融合進(jìn)程的加速推進(jìn)，以及瀕危語(yǔ)言族群中老一輩的離世，瀕危語(yǔ)言最終將走向消亡，各國(guó)只有從社會(huì)記憶工程的角度為人類留下永久記憶，才能真正實(shí)現(xiàn)瀕危語(yǔ)言的文化傳承。圖書(shū)館是收集、整理、保存及傳播社會(huì)記憶的專業(yè)性機(jī)構(gòu)，是社會(huì)記憶的外存和選擇傳遞機(jī)制。換言之，圖書(shū)館是社會(huì)知識(shí)、信息、文化的記憶裝置、擴(kuò)散裝置[1]，因此其參與瀕危語(yǔ)言保護(hù)和傳承是使命，也是專長(zhǎng)。

2 高校圖書(shū)館參與保護(hù)和搶救瀕危語(yǔ)言的難點(diǎn)

高校圖書(shū)館參與搶救和保護(hù)所在區(qū)域的瀕危語(yǔ)言，可從征編瀕危語(yǔ)言相關(guān)文獻(xiàn)資料(包括紙質(zhì)文獻(xiàn)和音像文獻(xiàn))、建設(shè)不同載體文獻(xiàn)的綜合數(shù)據(jù)庫(kù)，以及大力宣傳推廣使用瀕危語(yǔ)言等方面入手，使瀕危語(yǔ)言生生不息，充滿活力。高校圖書(shū)館作為文獻(xiàn)加工、整理、收藏及推廣使用的專業(yè)機(jī)構(gòu)，雖然擁有大量的專業(yè)人才、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備及豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，但在參與瀕危語(yǔ)言保護(hù)與搶救工作過(guò)程中仍然存在諸多困難。

2.1 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

高校圖書(shū)館是近年來(lái)才逐漸開(kāi)始參與瀕危語(yǔ)言搶救與保護(hù)工作的，瀕危語(yǔ)言族群各種文獻(xiàn)資料收集整理、原始語(yǔ)音語(yǔ)料采集，以及語(yǔ)料數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等方面都處于起步階段，相關(guān)研究成果不多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足。

2.2 文獻(xiàn)征編困難

瀕危語(yǔ)言文獻(xiàn)有其特殊性，對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)的收集整理只能間接反映瀕危語(yǔ)言的一個(gè)側(cè)面，要想還原瀕危語(yǔ)言的原貌，收集原汁原味的第一手資料，開(kāi)展田野調(diào)查和語(yǔ)料收集是首要措施和基礎(chǔ)保障。蘊(yùn)含在瀕危語(yǔ)言民族口語(yǔ)中的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)、精神文化內(nèi)涵等都是借助傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史傳說(shuō)、頌文祝辭、歌謠詩(shī)賦、民間故事等傳播的，對(duì)這些資料進(jìn)行廣泛搜集是對(duì)瀕危語(yǔ)言最直接的保護(hù)[2]。這些工作需要大量的人力物力支持，單憑高校圖書(shū)館自身力量無(wú)法獨(dú)立完成。

2.3 轉(zhuǎn)寫(xiě)與翻譯困難

很多瀕危語(yǔ)言沒(méi)有文字，其書(shū)面記錄通常使用國(guó)際音標(biāo)。對(duì)采集到的瀕危語(yǔ)言的有聲文獻(xiàn)、口述文獻(xiàn)等進(jìn)行漢語(yǔ)翻譯或國(guó)際音標(biāo)注音，只有既懂瀕危語(yǔ)言又通漢語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)家才能完成。但是，國(guó)際音標(biāo)只有研究田野語(yǔ)言學(xué)的人員才能看懂，其他研究者無(wú)法閱讀，更不用說(shuō)普通民眾[3]。因此，瀕危語(yǔ)言要想實(shí)現(xiàn)大眾化，實(shí)現(xiàn)全面共享，就必須進(jìn)行翻譯和轉(zhuǎn)寫(xiě)，然而當(dāng)前高校圖書(shū)館缺少既懂漢語(yǔ)又懂瀕危語(yǔ)言的雙語(yǔ)型人才，在原始形態(tài)的語(yǔ)音語(yǔ)料數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、翻譯轉(zhuǎn)寫(xiě)、記音標(biāo)音等方面都存在較大困難。

2.4 推廣傳承困難

對(duì)瀕危語(yǔ)言最好的保護(hù)是擴(kuò)大其傳播范圍，只有讓更多的人學(xué)習(xí)和使用，才能讓瀕危語(yǔ)言充滿活力地傳承下去。但是，瀕危語(yǔ)言一般是少數(shù)民族語(yǔ)言，懂的人和感興趣的人不多，在宣傳推廣方面存在較大難度，需要投入大量人力物力創(chuàng)新宣傳手段、擴(kuò)大宣傳途徑，單憑高校圖書(shū)館自身力量不足以完成，需要協(xié)同多方力量共同參與。

3 學(xué)科服務(wù)化解高校圖書(shū)館瀕危語(yǔ)言保護(hù)與傳承的難題

學(xué)科服務(wù)是高校圖書(shū)館聯(lián)結(jié)學(xué)院、教師、學(xué)生的橋梁和紐帶，學(xué)科服務(wù)的工作性質(zhì)決定了學(xué)科館員除了全面掌握館藏瀕危語(yǔ)言文獻(xiàn)情況，還與漢語(yǔ)言學(xué)院相關(guān)的組織和師生十分熟悉。因此，瀕危語(yǔ)言所在區(qū)域的各高校圖書(shū)館應(yīng)聯(lián)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)科服務(wù)的橋梁和紐帶作用調(diào)動(dòng)高校各相關(guān)力量共同參與瀕危語(yǔ)言的保護(hù)與傳承，不僅能夠增強(qiáng)保護(hù)力量，同時(shí)也使瀕危語(yǔ)言的保護(hù)和傳承受眾面更廣、文獻(xiàn)征編渠道更多、文獻(xiàn)收集更完善。

3.1 邀請(qǐng)語(yǔ)言學(xué)專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)

高校一般都設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，學(xué)科館員可積極對(duì)接校內(nèi)相關(guān)語(yǔ)言研究專家，邀請(qǐng)他們對(duì)圖書(shū)館瀕危語(yǔ)言保護(hù)工作進(jìn)行指導(dǎo)，聽(tīng)取他們對(duì)瀕危語(yǔ)言保護(hù)的建議，協(xié)同專家制訂瀕危語(yǔ)言保護(hù)與傳承工作方案，明確瀕危語(yǔ)言保護(hù)范圍，制定具體保護(hù)措施，同時(shí)樹(shù)立大學(xué)生對(duì)民族語(yǔ)言的信心和積極態(tài)度，讓他們樂(lè)于參與民族語(yǔ)言的傳承，調(diào)動(dòng)一切力量保護(hù)與傳承瀕危語(yǔ)言。對(duì)自己民族語(yǔ)言失去信心、持有消極的態(tài)度是造成少數(shù)民族語(yǔ)言瀕危的一個(gè)重要原因，因此，高校圖書(shū)館在制訂瀕危語(yǔ)言保護(hù)與傳承方案時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮如何逐步建立瀕危語(yǔ)言民族大學(xué)生對(duì)自己民族語(yǔ)言的信心和積極態(tài)度。此外，采集到的有聲文獻(xiàn)、口述文獻(xiàn)等必須進(jìn)行漢語(yǔ)翻譯才會(huì)讓更多人聽(tīng)得懂、看得明，高校圖書(shū)館邀請(qǐng)既懂瀕危語(yǔ)言又精通漢語(yǔ)言的語(yǔ)言學(xué)家或?qū)I(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，能夠保障瀕危語(yǔ)言轉(zhuǎn)寫(xiě)與翻譯工作順利開(kāi)展。

3.2 聯(lián)合收集整理瀕危語(yǔ)言相關(guān)文獻(xiàn)

高校圖書(shū)館可通過(guò)學(xué)科服務(wù)聯(lián)合瀕危語(yǔ)言所在區(qū)域的各行各類圖書(shū)館共同收集整理瀕危語(yǔ)言的相關(guān)文獻(xiàn)，使資源類型更豐富、內(nèi)容更充實(shí)，特別是區(qū)域內(nèi)的公共圖書(shū)館更加重視收藏地方特色資源，其在保護(hù)地方民族語(yǔ)言方面的資源更多。高校圖書(shū)館要建設(shè)瀕危語(yǔ)言數(shù)據(jù)庫(kù)，區(qū)域內(nèi)各圖書(shū)館簽訂共享協(xié)議將本館瀕危語(yǔ)言文獻(xiàn)資源對(duì)接到該數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)瀕危語(yǔ)言文獻(xiàn)資源的共享；對(duì)于區(qū)域內(nèi)各圖書(shū)館都沒(méi)有的文獻(xiàn)，各館可分工合作，通過(guò)多元渠道分別收集整理，系統(tǒng)有序地完成相關(guān)文獻(xiàn)的征編工作。

3.3 創(chuàng)新瀕危語(yǔ)言保護(hù)與傳承方式

3.3.1 內(nèi)容創(chuàng)新，以推廣瀕危語(yǔ)言民族民俗文化方式傳承。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾認(rèn)為，語(yǔ)言的背后是有東西的，語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在，所謂文化就是社會(huì)遺傳下來(lái)的習(xí)慣和信仰的總和[4]。語(yǔ)言是文化的天然載體，文化的內(nèi)容需要依靠語(yǔ)言傳達(dá)和表現(xiàn)，由于很多瀕危語(yǔ)言沒(méi)有文字，僅依靠口口相傳的方式傳承，高校圖書(shū)館可通過(guò)相關(guān)文化背景設(shè)置一定的故事情景營(yíng)造瀕危語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)效果更顯著。此外，高校圖書(shū)館還可利用民俗文化更易傳播的優(yōu)勢(shì)，篩選優(yōu)秀的瀕危語(yǔ)言民族的民俗文化，取其精華、去其糟粕，對(duì)其進(jìn)行推廣和傳播，同時(shí)在傳統(tǒng)民俗文化中融入現(xiàn)代元素，反映現(xiàn)代生活，以增強(qiáng)民族文化的活力及語(yǔ)言魅力，使受眾喜聞樂(lè)學(xué)，從而增強(qiáng)瀕危語(yǔ)言的傳播性。

3.3.2 形式創(chuàng)新，“線下+線上”方式傳播推廣。在網(wǎng)絡(luò)文藝興盛的當(dāng)下，尋找新的文藝形式和表達(dá)空間喚起方言新的生命力，維系鄉(xiāng)土記憶與城市生活之間的精神聯(lián)系，是一個(gè)值得探討的話題[5]。搶救和保護(hù)瀕危語(yǔ)言，煥發(fā)其新的生命力迫在眉睫，高校圖書(shū)館可在瀕危語(yǔ)言民族的傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)點(diǎn)，組織舉辦相關(guān)文化活動(dòng)，并利用新媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)同步直播，不僅可增強(qiáng)瀕危語(yǔ)言民族的民族自豪感，還讓社會(huì)公眾感受到瀕危語(yǔ)言民族的文化魅力，能夠在一定程度上激發(fā)大眾了解、學(xué)習(xí)、傳播瀕危語(yǔ)言民族文化和語(yǔ)言的熱情。此外，高校圖書(shū)館還可在圖書(shū)館網(wǎng)站設(shè)立瀕危語(yǔ)言文化欄目，并定期更新；利用抖音、快手等短視頻平臺(tái)，形象鮮活地全方位展示和挖掘?yàn)l危語(yǔ)言民族的文化，煥發(fā)瀕危語(yǔ)言新的生命力；創(chuàng)立線上線下瀕危語(yǔ)言社區(qū)，如學(xué)習(xí)研討空間，開(kāi)展瀕危語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和交流，并定期邀請(qǐng)瀕危語(yǔ)言專家或?qū)W者進(jìn)行線上或線下指導(dǎo)。處于瀕危語(yǔ)言地區(qū)的高校圖書(shū)館還可鼓勵(lì)民族學(xué)生在自己的原生家庭向父輩學(xué)習(xí)瀕危語(yǔ)言，并盡量使用瀕危語(yǔ)言進(jìn)行溝通，這種直系傳承的效果更好。

3.4 鼓勵(lì)大學(xué)生志愿者參與瀕危語(yǔ)言保護(hù)與傳承

大學(xué)生積極熱情，年輕有活力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)當(dāng)前層出不窮的新媒體傳播方式也更加了解，是瀕危語(yǔ)言保護(hù)和傳承不可或缺的新生力量。高校圖書(shū)館開(kāi)展學(xué)科服務(wù)深入各院系，可將漢語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的大學(xué)生、區(qū)域內(nèi)瀕危語(yǔ)言民族的大學(xué)生以及對(duì)瀕危語(yǔ)言感興趣的大學(xué)生等納入志愿者隊(duì)伍，發(fā)揮他們的專業(yè)專長(zhǎng)，樹(shù)立他們的民族自信，從而激發(fā)他們的志愿熱情，促使瀕危語(yǔ)言代際活態(tài)傳承，保持、強(qiáng)化和延續(xù)瀕危語(yǔ)言的生命力[6]。高校圖書(shū)館可以組織具有不同專長(zhǎng)的大學(xué)生志愿者參加瀕危語(yǔ)言文獻(xiàn)的收集與語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)活動(dòng)，將他們進(jìn)行合理分組，在統(tǒng)一部署下有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開(kāi)展瀕危語(yǔ)言文獻(xiàn)收集、語(yǔ)料采集等志愿活動(dòng)，如：遴選聽(tīng)音、審音能力較強(qiáng)的大學(xué)生志愿者對(duì)接瀕危語(yǔ)言原始語(yǔ)音語(yǔ)料采集工作；對(duì)具有較高計(jì)算機(jī)操作素養(yǎng)的大學(xué)生志愿者進(jìn)行記音、標(biāo)音培訓(xùn)，使其能夠獨(dú)立或協(xié)助語(yǔ)言學(xué)家完成瀕危語(yǔ)言原始語(yǔ)音語(yǔ)料的記音、標(biāo)音工作，促進(jìn)瀕危語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)的高效建設(shè)。

4 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是一種寶貴的社會(huì)文化資源，2018年聯(lián)合國(guó)教科文組織在長(zhǎng)沙舉辦的世界語(yǔ)言資源保護(hù)大會(huì)上發(fā)布的《岳麓宣言》明確指出，信息、記憶、檔案和文化組織，無(wú)論是實(shí)體的還是虛擬的，都將對(duì)保護(hù)和促進(jìn)語(yǔ)言多樣性發(fā)揮積極作用[7]。高校圖書(shū)館在保存社會(huì)文化記憶、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化等方面都具有獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)和場(chǎng)所優(yōu)勢(shì)，其參與瀕危語(yǔ)言保護(hù)的目的是讓瀕危語(yǔ)言活態(tài)傳承下去，高校圖書(shū)館只有不斷開(kāi)拓瀕危語(yǔ)言傳播途徑、大力創(chuàng)新瀕危語(yǔ)言傳播方式，才能促進(jìn)瀕危語(yǔ)言的活態(tài)傳承，使其再次充滿活力，為人類語(yǔ)言多樣性發(fā)展作出貢獻(xiàn)。