公共圖書館少兒專區(qū)的空間特色建設(shè)探討

陳志桂

(廣州市花都區(qū)圖書館，廣東 廣州 510800)

1 少兒空間觀念心理特點(diǎn)分析

少兒空間觀念心理的形成主要依托感官體驗(yàn)和周圍環(huán)境的互動(dòng)，構(gòu)建和發(fā)展自我的空間觀念。少兒在形成空間心理過(guò)程中對(duì)直觀的依賴性比較大，容易感知圖形外顯性較強(qiáng)的因素，依據(jù)平面再造立體圖形的空間想象能力是逐步形成的，空間的色彩、布置和設(shè)計(jì)等都可能影響少兒心理和行為的發(fā)展。

圖書館是除學(xué)校、家以外，影響少兒成長(zhǎng)的另一個(gè)重要環(huán)境，合理設(shè)計(jì)少兒閱讀空間，有利于培養(yǎng)少兒求知和探索的精神。閱讀行為是圖書館少兒空間常見(jiàn)的行為活動(dòng)，根據(jù)年齡階段的不同，少兒的心理行為特征也呈現(xiàn)出差異性。例如，6歲以前的少兒對(duì)圖形、色彩和聲音等較敏感，文字辨認(rèn)能力較弱，主要依附于父母完成閱讀；7—12周歲的孩子已經(jīng)接受了基礎(chǔ)學(xué)科的熏陶，文字閱讀和邏輯能力提升，且能獨(dú)立完成閱讀行為；12—14周歲的少年已逐步開(kāi)拓視野，轉(zhuǎn)向科普及多媒體閱讀體驗(yàn)。

圖書館少兒專區(qū)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮不同年齡段少兒的空間心理，打造層次豐富的多樣化閱讀空間，讓他們可以自由探索、舒適閱讀、增長(zhǎng)知識(shí)。

2 圖書館少兒專區(qū)空間設(shè)計(jì)概述

2.1 相關(guān)設(shè)計(jì)依據(jù)

《圖書館建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》闡述了有關(guān)圖書館平面布置和設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，建議“當(dāng)圖書館設(shè)有少年兒童閱覽區(qū)時(shí)，少年兒童閱覽區(qū)宜設(shè)置單獨(dú)的對(duì)外出入口和室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地。”《第六次全國(guó)縣級(jí)以上公共圖書館評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》把“安全性，針對(duì)低幼讀者”“對(duì)圖書館環(huán)境設(shè)計(jì)、分區(qū)空間的合理性”等列為明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?！秶?guó)際圖聯(lián)兒童圖書館服務(wù)發(fā)展指南》提出“為孩子提供所有的資源和媒體”和“為兒童、父母和看護(hù)人提供各種活動(dòng)”等目標(biāo)。

以上國(guó)內(nèi)外的圖書館基本條例或規(guī)范為公共圖書館建設(shè)少兒專區(qū)，打造符合少兒心理和行為特征的空間，建造環(huán)境合理、功能多樣的分區(qū)空間提供了政策支持，為公共圖書館少兒專區(qū)特色空間建設(shè)指明了方向。

2.2 布局特征

根據(jù)圖書館建設(shè)規(guī)范條例，筆者基于不同年齡少兒讀者的空間心理特點(diǎn)，融入少兒興趣導(dǎo)向需求，提出以下公共圖書館少兒專區(qū)特色空間布局特征。

2.2.1 趣味性。根據(jù)6歲以下兒童的喜好，公共圖書館可在少兒空間內(nèi)裝飾動(dòng)漫卡通圖案，如小動(dòng)物、森林植物等，并涂上多種多樣的顏色，呈現(xiàn)豐富的視覺(jué)效果。

2.2.2 統(tǒng)一性。少兒專區(qū)空間整體設(shè)計(jì)風(fēng)格應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，如墻面、天花板等可涂上彩色圖案，家具使用柔材質(zhì)、包邊設(shè)計(jì)，設(shè)備使用卡通造型等，展現(xiàn)少兒專區(qū)一致的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

2.3 多功能

與傳統(tǒng)借閱區(qū)不同的是，少兒專區(qū)分布了閱讀區(qū)、活動(dòng)區(qū)和數(shù)字體驗(yàn)區(qū)等多功能區(qū)域，以滿足不同年齡段少兒讀者的需求。

2.4 數(shù)字化

現(xiàn)代社會(huì)鼓勵(lì)少兒愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)，從小培養(yǎng)少兒的科技能力，公共圖書館通過(guò)為少兒讀者提供現(xiàn)實(shí)虛擬、感官沉浸的數(shù)字體驗(yàn)，使他們身臨其境地感受科技的魅力，可提升少兒的科技興趣。

3 少兒專區(qū)空間設(shè)計(jì)案例分析

3.1 國(guó)內(nèi)案例

《文化部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少年兒童圖書館建設(shè)工作的意見(jiàn)》指出：“各級(jí)公共圖書館都要開(kāi)設(shè)專門的少年兒童閱覽室”，同時(shí)“要區(qū)分不同年齡段未成年人的特點(diǎn)，創(chuàng)新服務(wù)理念，引入新媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)?！?/p>

《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011—2020年)》報(bào)告顯示：“2019年，全國(guó)3,196個(gè)公共圖書館共有少兒文獻(xiàn)1.3億冊(cè)，比上年增長(zhǎng)14.5%”。由此可見(jiàn)，公共圖書館少兒讀者服務(wù)比重在逐步增大。在此背景下，縱觀全國(guó)大型公共圖書館少兒專區(qū)空間建設(shè)情況，可了解少兒專區(qū)的建設(shè)現(xiàn)狀及趨勢(shì)特點(diǎn)。

3.1.1 國(guó)家圖書館少年兒童館。國(guó)家圖書館少年兒童館位于國(guó)家圖書館總館北區(qū)東側(cè)，由中文圖書區(qū)、文獻(xiàn)閱覽區(qū)、展示區(qū)、主題活動(dòng)區(qū)與數(shù)字共享空間五個(gè)區(qū)域組成。館藏圖書以圖冊(cè)為主，裝修上采用軟墊+環(huán)形書架設(shè)計(jì)，營(yíng)造舒適感；數(shù)字共享空間擁有豐富的音視頻資源，打造多功能的閱讀體驗(yàn)，但在空間裝飾上較少采用動(dòng)漫元素，總體而言過(guò)于簡(jiǎn)潔。

3.1.2 丹東少年兒童圖書館。服務(wù)區(qū)域注重開(kāi)放性和通透性，室內(nèi)配置兒童閱覽室特色區(qū)域，搭配跳躍的色彩和明亮的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，增添了一些少兒趣味元素，風(fēng)格上較活潑。圖書館三樓活動(dòng)體驗(yàn)區(qū)還配置了“紅色e站”和AR科普數(shù)字資源體驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)數(shù)字化互動(dòng)設(shè)備，吸引了不少兒童讀者前來(lái)體驗(yàn)，接受立體化的科普知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.1.3 沈陽(yáng)少年兒童圖書館。整體設(shè)計(jì)采用動(dòng)物主題，以接近大自然的思維打造閱讀空間，色彩跳躍、裝修活潑，為兒童讀者營(yíng)造出輕松活躍的閱讀氛圍，同時(shí)也營(yíng)造了親子共讀氛圍、自然科普、繪本游戲等多樣化的體驗(yàn)感。該館還設(shè)有創(chuàng)客數(shù)字閱讀體驗(yàn)區(qū)，利用3D全息成像和虛擬館員等，傳播數(shù)字理念，以科技創(chuàng)新引領(lǐng)少兒讀者的閱讀興趣。

3.2 國(guó)外案例

世界上較早開(kāi)展公共圖書館少兒服務(wù)的國(guó)家是美國(guó)，從文獻(xiàn)館藏、專門空間、引入創(chuàng)新技術(shù)等方面為其他國(guó)家公共圖書館少兒服務(wù)提供了建設(shè)性參考。筆者列舉國(guó)外的一些典型設(shè)計(jì)案例，以探析少兒專區(qū)的空間建設(shè)特點(diǎn)。

3.2.1 美國(guó)Brentwood公共圖書館兒童區(qū)。Brentwood公共圖書館位于美國(guó)田納西州的一個(gè)社區(qū)公共圖書館，兒童區(qū)入口以字母拼圖“once upon a time”(翻譯：很久以前)作為門上裝飾，這個(gè)語(yǔ)句常用于兒童故事的開(kāi)頭，營(yíng)造了一種“講故事”的氛圍。兒童區(qū)的墻裝修成童話森林，小朋友的書架隱藏在一棵棵樹(shù)的下面，座椅也設(shè)計(jì)成了書的樣子，小朋友坐在書上，和小兔子玩偶一起讀書，使小讀者始終沉浸在童話故事中。

3.2.2 挪威Biblo T?yen 圖書館。該館根據(jù)10—15歲孩子的喜好設(shè)計(jì)，大膽采用個(gè)性的機(jī)艙、小汽車等交通工具為少兒打造自由自在的活動(dòng)天地，小讀者在這里可以躲在機(jī)艙里看書，躺在墊子里聊天，窩在車廂里討論作業(yè)，探索自己的新天地，趣味十足。

3.2.3 德國(guó)斯圖加特市立圖書館。以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的德國(guó)在公共圖書館的設(shè)計(jì)上也同樣方正，內(nèi)部布置簡(jiǎn)潔清爽。在兒童區(qū)中，童書被擺放在低矮的木箱中，小朋友伸手就可以拿到。此外，軟椅的高度也是不一樣的，完全考慮了不同年齡段孩子的身高特點(diǎn)。兒童區(qū)還有成排的軟椅方便嬰兒們爬行，也方便孩子和爸媽們坐在一起享受親子閱讀的樂(lè)趣。

綜合國(guó)內(nèi)外大型公共圖書館少兒專區(qū)的空間設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)和功能區(qū)規(guī)劃等，筆者發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)大型公共圖書館少兒閱覽專區(qū)多采用亮色和卡通圖案裝飾，常設(shè)少兒閱覽區(qū)、數(shù)字體驗(yàn)區(qū)和活動(dòng)區(qū)等，布局、家具和設(shè)備裝飾等充滿童趣，符合兒童讀者的心理和行為特點(diǎn)；而國(guó)外公共圖書館少兒專區(qū)的設(shè)計(jì)更為大膽、豐富和個(gè)性，能結(jié)合動(dòng)漫造型和童話故事等營(yíng)造小讀者可自由探索的空間，還提供面向不同年齡段小讀者的專門區(qū)域，如小學(xué)生閱讀區(qū)、低幼兒童活動(dòng)區(qū)和蹣跚學(xué)步的幼兒玩具區(qū)等。

4 圖書館少兒專區(qū)特色空間創(chuàng)新設(shè)計(jì)啟發(fā)

4.1 規(guī)劃特色主題，使空間情景化

圖書館少兒專區(qū)空間的情景化構(gòu)建要綜合考慮風(fēng)格統(tǒng)一、布局合理、動(dòng)線科學(xué)和 審美元素等，表現(xiàn)為墻面、地板、天花板、燈光、家具、陳設(shè)和裝飾等渾然一體，少兒讀者置身其中猶如進(jìn)入了一次享受閱讀的旅程；在裝修設(shè)計(jì)方面應(yīng)制定主題化元素，如童話故事、海上冒險(xiǎn)等主題，通過(guò)使用動(dòng)漫人物、漫畫場(chǎng)景和卡通造型的家具設(shè)備等，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，體現(xiàn)趣味性和吸引力。情景主題能使少兒讀者獲取直觀的情感體驗(yàn)，真正融入閱讀環(huán)境中；在環(huán)境布置方面應(yīng)以少兒讀者為本，打造符合少兒心理和生理特點(diǎn)的閱讀環(huán)境，如增加軟墊座椅、沙發(fā)和各種形態(tài)的桌椅等，滿足他們自發(fā)性的或坐或躺或靠的閱讀姿勢(shì)，塑造自由且舒適、安全且愉悅的環(huán)境，讓少兒讀者從心理上獲得歸屬感和感到被尊重；在裝飾形式方面應(yīng)增加視覺(jué)導(dǎo)向的標(biāo)志，如功能區(qū)布局、館藏布局、溫馨提示和安全告示等標(biāo)識(shí)，對(duì)整個(gè)少兒專區(qū)進(jìn)行整體、統(tǒng)一的規(guī)劃，具備全方位、多視覺(jué)和整體美的特征。

4.2 延伸借閱功能，使空間多樣化

信息時(shí)代，圖書館的服務(wù)形式不再局限于借還書，功能內(nèi)涵更是延伸至活動(dòng)開(kāi)展、學(xué)術(shù)交流和數(shù)字體驗(yàn)等，圖書館少兒專區(qū)亦然。當(dāng)前，公共圖書館少兒專區(qū)建設(shè)已從單調(diào)的圖書借閱拓展至集親子活動(dòng)、休閑娛樂(lè)、教學(xué)教育、科技體驗(yàn)和藝術(shù)表演為一體的多功能場(chǎng)所，以滿足少兒讀者多樣化的需求。

少兒專區(qū)空間有限，各功能區(qū)之間可相互融合，通過(guò)空間的統(tǒng)一性與秩序性、開(kāi)敞與流動(dòng)、尺度序列、趣味等美學(xué)規(guī)律和手法，靈活劃分空間，對(duì)空間的組合、色彩、設(shè)計(jì)等進(jìn)行合理規(guī)劃，如：演藝廳、數(shù)字體驗(yàn)區(qū)可組合設(shè)置，共建聲、光、影完美融合的場(chǎng)景，打造數(shù)字化沉浸式視聽(tīng)體驗(yàn)空間。

4.3 融入現(xiàn)代科技，使空間創(chuàng)新化

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，公共圖書館可通過(guò)打造定制化、沉浸式、多功能和多選擇的高科技體驗(yàn)空間，利用體感交互手段，增強(qiáng)廣大少兒學(xué)習(xí)、閱讀的趣味性，滿足現(xiàn)代化、科技化的閱讀需求，更好地服務(wù)廣大少年兒童，如：建設(shè)多媒體數(shù)字體驗(yàn)區(qū)，提供數(shù)字閱讀、視聽(tīng)體驗(yàn)、才藝表演、體感游戲等體驗(yàn)；建設(shè)創(chuàng)客空間，開(kāi)展少兒編程課、機(jī)器人學(xué)習(xí)、3D打印等一系列科技智能活動(dòng)?，F(xiàn)代科技的融入為孩子插上了科學(xué)的翅膀，賦予其未來(lái)的無(wú)限可能。