高職院校健美操課堂運動導向法的應用

王曉丹 成都工業(yè)職業(yè)技術學院

在高職院校對人才的培養(yǎng)中，健美操的教學對于提高學生的整體身體素質以及審美方面有很重要的影響。在以往的健美操的學習中，老師更加注重學生在理論方面的學習，忽視了學生在創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。運動導向法在健美操中的引用，可以有效的提高教學質量，也能更好的促進學生的全面發(fā)展。

一、運動導向法的概念

運動導向法是在行動導向法的基礎上，研究出的教育模式。在展開具體的教學時，老師改變了以往的教學模式，并且對教學體系也做出了改變。運動導向法是依據(jù)學生在以后職業(yè)上的特征，來對現(xiàn)階段的學習內容展開分析。老師可以選用情景模式的構建，來開展相應的教學。在我國的職業(yè)教學中，體育學科的存在是為了讓學生有更好的身體素質。以往的體育教學模式是以講解健美操的理論知識為主，忽略了學生的主動性。而運動導向法主要是借助理論的學習、激發(fā)學生的創(chuàng)新能力、優(yōu)化學生的評價模式等，來提升學生的體育發(fā)展。

二、運動導向法在健美操中的運用以及策略

（一）健美操教學內容的改善

高職院校在引用運動導向法加入健美操的環(huán)節(jié)中，要對教學內容的優(yōu)化進行深入的探討，在這一環(huán)節(jié)中，主要是以健美操的規(guī)范動作為主要依據(jù)[1]，根據(jù)學生的學習情況展開對健美操的優(yōu)化，其主要的目的就是為了實現(xiàn)以生為本的理念，促進學生的整體發(fā)展。此外，在這一學習過程中，還可以對學生的創(chuàng)新能力以及運動能力展開培養(yǎng)，使用規(guī)范的運動導向法，促使學生在教學過程中，感受到健美操的快樂，同時也提高了對健美操專業(yè)的熱愛，增加了教學質量。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)教學理念

目前階段的健美操逐漸的向現(xiàn)代化的教學看齊了，在實際的健美操的教學中，運動導向法也被廣泛的引入其中，老師在進行健美操教學時，主要是以學生的全面素養(yǎng)為主要目標。在這樣的情況下，高中院校的健美操老師要在具體的教學過程中，改變以往的教學理念，結合書本教學大綱以及學生的實際情況，把相關的教學模式加入健美操的學習中去，以此來吸引學生的興趣，打開學生在學習中的視野，對于教學中的活動也有促進作用。另外，健美操老師應該加強對教學資源的歸納與整理，對健美操未來的方向做一個明確的判定，保障學生在學習的過程中，可以以興趣為前提，對健美操展開深入的學習。高職院校的健美操學習中，要把理論的教學和實際的教學結合在一起，學生在學習完基本的動作之后，可以分小組展開討論模式，這樣也能促進教學的最終成果。此外，在教學過程中，可以舉辦一些相關的競賽，激發(fā)學生的斗志，提升學生的榮譽感，以此在競賽的過程中，提升自己健美操的水平。

（三）重視健美操中運動導向法的教學過程

運動導向法最重要的教學理念是在實踐中實現(xiàn)的。所以，高職健美操老師在進行教學的時候，要對學生在實際訓練中加以重視。讓學生在日常訓練中感受到健美操知識的優(yōu)點，以此來更好的掌握。在具體的教學中，老師要對以往的教學模式做出更新，在課堂上貫徹以生為本的理念，老師在這一過程中要做好引導者的身份，學生在老師的引導下，更好的掌握體育知識。健美操老師要對學生的整個探索過程進行關注，并對學生在練習中出現(xiàn)的問題加以糾正，這就為健美操的有效成果奠定了基礎。在進行健美操訓練時，要積極引入導向教學法的使用，老師要對小組中的任務提高重視，小組要對自己的健美操表演進行設計，在這一環(huán)節(jié)中，學生們之間展開溝通，互相學習，互相監(jiān)督，爭取一起進步。這樣的環(huán)節(jié)可以讓學生最大程度的發(fā)揮出自身的創(chuàng)造能力，同時也能提高學生的合作能力。

（四）提高健美操運動導向法的科學性

高職院校的健美操的教學中，有些老師在教學組織方面的科學性需要進一步的提高。在引用行動導向法的時候，有的老師會使用簡單的方式來進行教學，這就造成了健美操組織教學的不嚴謹性，學生在展開學習的過程中，也會頻頻出錯，學生的綜合素質以及專業(yè)的健美操水平也不會有所提升。在找到了健美操的學習模式之后，因為具體的組織模式不科學，就會導致教學的混亂[2]，在教學中，多次使用到運動導向法，這就占用了學生太多的時間，對于整個體育教學以及學生的自身的發(fā)展都是起到阻礙作用的。如果在課堂上教學時間使用的不恰當，那么對健美操的練習也就得不到有效的作用了，這樣會導致健美操的學習效率下降。所以，在使用運動導向法的時候，要依據(jù)學生的實際情況，包括學生對專業(yè)技能的掌握、學生的認知范圍等，在對課時設計的過程中，讓高職院校的學生，真切的感受到學習健美操的快樂。在展開學習的過程中，要對課堂的構建進行優(yōu)化，構建科學的健美操學習小組，在這一階段的前期中，老師要充當引導者的身份；在進入到后期學習中，要鼓勵學生展開自主性的學習，讓專業(yè)技能和職業(yè)技能更好的融合在一起。

（五）改善健美操的評價模式

高職院校中的健美操是受到學生喜歡的，在每個學校的健美操的比賽中，老師都是以學生的綜合發(fā)展為主要的目標，這就加強了學生的全面素質的培養(yǎng)。在健美操的練習中，加入運動導向法，可以在教學的過程中，展現(xiàn)出學生的主體地位，這對于學生的健美操知識的提升是有幫助的。為了最大程度的 發(fā)揮出運動導向法在健美操中的應用，老師要在每次教學結束之后，對學生的實際學習情況展開客觀評價。對于表現(xiàn)好的學生，老師給予一定的表揚與認可，對于表現(xiàn)的不好的學生，老師要指出學生不足的地方，并且鼓勵學生進行改正。另外，老師要在教學的過程中對學生的評價模式做出相應的完善和改變，一方面要加強老師評價的客觀性與有效性，另一方面老師要鼓勵學生之間展開評價，這就為學生的發(fā)展提供了有效的幫助。高職院校的老師，在評級的過程中，要加強教學經(jīng)驗的歸納以及教學技巧的總結，以此來給以后的學習奠定基礎，同時也能更好的開展健美操的學習。

（六）健美操教學模塊的改變

模塊的形式和單元的形式是差不多的，模塊改變了，那么對應的單元形式也改變了。在采用運動導向法對健美操的教學進行優(yōu)化的過程中，要對其內容展開調整與改變，依據(jù)學生的實際情況展開教學的優(yōu)化。運動導向法的引用主要是加強學生對運動能力的培養(yǎng)，同時還要對導向模式進行選擇，這樣的方式可以讓學生感受到健美操這門學科的特別之處，并以此愛上健美操訓練，這也順應了新課改的要求，提升了學生的全面發(fā)展，也提升了教學策略。在健美操的教學中，可以引用運動導向法讓學生們展開熱身運動，學生可以對老師的動作進行模仿，以此來更加精準的體會到健美操的規(guī)范性，讓學生在實際教學中先有一個感性認識，然后展開實際的探索學習[3]，以此來達到教學目標。

三、總結語

以上就是在高職院校健美操的學習中，引進運動導向法的作用。首先是提升運動導向法在健美操運用的科學性，對以往的教學理念進行優(yōu)化，對健美操的教學過程進行重視，對于練習之后的評價，要進行優(yōu)化，客觀的評價學生，讓學生在老師的鼓勵下，更有信心。對于健美操教學單元的改變，提升學生的全面發(fā)展，對于健美操的教學內容進行優(yōu)化，讓學生真正的愛上健美操運動，并在運動導向法的引用下，提高教學課堂效率，為社會培養(yǎng)全面型人才。