中職院校體育教育實施情感教育的探研

趙忠玲 何衛(wèi)東

(1.南寧市衛(wèi)生學校 廣西南寧 530007;2.廣西民族大學體育與健康科學學院 廣西南寧 530006)

習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時的講話中，對教師提出“四有”要求[1]。做“四有”教師，離不開教師的情感教育能力。我國情感教育先驅朱小蔓教授認為：我們的教育往往只注意發(fā)展孩子的讀、寫、算能力，而丟掉了另一半教育，即人的情感教育，這種教育對健全人格的培養(yǎng)和塑造的影響越來越大。中職學校是培養(yǎng)技能型人才的場所，不能僅讓學生擁有一流的技能，更需要健全學生的人格和良好品質。中職體育教育的目的是幫助中職學生在體育鍛煉和學習技能的過程中享受體育活動的樂趣、互相幫助、團隊合作、增強體質、健全人格和意志的磨煉，實現(xiàn)中職學生身體素質和精神文明的健康成長。

課題組查閱了體育教育中有關“情感教育”的文獻資料后，發(fā)現(xiàn)宋曄[2]、龔劍[3]、肖麗[4]、張志[5]、秦小 俊[6]、宋軍[7]、于連坤[8]、時晨晨[9]、祁俊紅[10]和張亞晶[11]等學者對人文精神、策略、思想政治教育、價值取向、不文明行為和課程整合等應用方面進行了研究，取得一些學術研究成果，但基于中職體育教育中情感教育方面的研究尚少。因此，課題組針對中職體育教育，結合當前中職學生情感教育存在的問題及意義進行探討，圍繞其發(fā)展路徑進行剖析研究。體育教育過程蘊含豐富的情感教育體驗，中職學校要充分發(fā)揮學校體育教育的特點與情感教育有機結合的優(yōu)勢，深挖學校體育教育的情感教育功能，開辟情感教育創(chuàng)新發(fā)展的新視野。

1 情感教育的內(nèi)涵

情感是人與人之間最親近的體驗，它必然貫穿在全部的教育活動過程中，情感教育過程包含“情動感受、體驗理解和值體系化人格化”3個相輔相成的階段。良好的思維、溝通、表達能力、情商、性格品質等，這些不是外在的硬實力，而是內(nèi)在的軟實力；它是關乎人們能否成功、能否快樂、能否幸福的最重要事情。品德行為、情感培育和創(chuàng)新能力三者之間的融合，將成為現(xiàn)代教育發(fā)展的目標。教育如果忽略了健康情感，得到的教育產(chǎn)品注定是不合格的；教師必須擁有情感教育能力，這是現(xiàn)代教師職業(yè)的時代要求，且要求其在課堂教學和課外活動中互相促進，共同促進學生的健康成長與進步。

2 中職學生情感教育存在的問題

2.1 存在不和諧問題

現(xiàn)在中職學校的學生大多數(shù)為獨生子女，這部分學生群體在生活方面表現(xiàn)為自理能力較差，過分依賴家人；情感上表現(xiàn)為缺乏感恩心理。這突顯了家庭教育、學校教育和社會教育的不和諧發(fā)展，即情感培育在“三全教育”中不和諧發(fā)展。

2.2 教育邊緣化群體落后于城市的同齡人

快速城市化和農(nóng)村大規(guī)模撤點并校，在城市中出現(xiàn)“流動兒童”，在農(nóng)村中出現(xiàn)“留守兒童”。這兩類學生在受教育過程中普遍缺少美、音、體、英語、科學等學科師資，所以他們的自信心、溝通能力、人際交往、邏輯思維和發(fā)散思維等能力明顯落后于城市的同齡人。

2.3 少數(shù)學生的個性有負面特質

目前，中職學校學生個性特質中出現(xiàn)了抑郁、孤僻、自卑、膽怯、自私、冷漠、不誠實和缺乏自信等負能量的性格特點，甚至有某些學生存在對生命的漠視和對他人的冷漠殘忍等，這些現(xiàn)象是造成學校情感教育滯后的重要因素之一。

3 在體育教育中進行情感教育的意義

情緒素質在成功因素中占據(jù)決定性作用，一個人要想獲得成功，起主要作用的并非智力因素，而是情緒智能，前者占20%，后者占80%。例如，許多領域中的卓人才，有一部分人在學校學習成績并不太好，被認為智商一般。中職學校要培養(yǎng)對社會有用之才就不能忽略情感教育，中職學校體育教育中實施情感教育有重要的現(xiàn)實意義。

3.1 學校體育教育要培養(yǎng)學生的個性

教育對人的可塑性需要建立在對人的天性差異和互相尊重、理解之上，有目的地培育學生的個性。這就需要體育教師在體育教學和體育課外活動中，通過體育教育或活動增強師生的交往和溝通，讓學生在多次體育技能認知學習、練習過程中逐漸積淀情感。對教師來講，體育教育中實施情感教育是很重要的。

3.2 學校體育教育要健全學生的人格

體育教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要部分，是實施情感教育的最佳途徑[12]。中職學生的文化學習和體育鍛煉的協(xié)調發(fā)展，能促進中職學生群體的身體成長、心理健康和健全人格，培養(yǎng)其德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使其成為社會主義建設者和接班人。這是時代的要求，更是體育教師的初心使命，體育教育加強情感教育是黨和國家賦予新時代體育教師的時代重任。

3.3 情感教育幫助中職學生自覺踐行社會主義核心價值觀

幫助中職學生自覺踐行社會主義核心價值觀，是學校教育的重要工作。讓學生通過聽講解和觀看體育比賽、參加體育比賽、進行體育鍛煉等不同形式的體驗，學會尊重裁判、尊重對手、遵守規(guī)則、文明觀賽、重在參與、勇往直前、永爭第一、不言敗、不放棄等體育精神[13]。學生看到中國運動員在世界體壇的優(yōu)異表現(xiàn)及升國旗時會產(chǎn)生民族自豪感，這樣的情感體驗可以進一步加深中職學生對社會主義核心價值觀的理解，進而將其轉化為積極向上的精神力量。

4 體育教育進行情感教育的路徑

由于體育教師與學生直接接觸的機會較多，加之體育教學的特點，能夠激發(fā)激情的刺激源較多，因此學生有更多交流與體驗的機會。體育教學中動作復雜，活動多變，難度較大，學生在學習過程中經(jīng)常遇到各種各樣的困難，會產(chǎn)生消極情緒、退縮心理。教師的積極鼓勵和幫助會讓學生不斷克服困難，完成不同的工作任務，讓學生有成功的喜悅，增強他們的自信心[14]。體育教師零距離接觸學生會有意無意聽到更多的學生心聲，掌握學生情感變化的第一手資料，第一時間幫助學生解決在學習生活中碰到各種情感問題，避免意外事件的發(fā)生。實踐證明，好的體育教師很容易成為學生的知心朋友，并深受學生的愛戴。中職學校的體育教育，可以通過以下路徑對學生進行情感教育。

4.1 以“立德樹人、德育為先”為教育理念，克服精致利己主義，培養(yǎng)精神新風貌

愛因斯坦認為，用專業(yè)知識教育人是不夠的。使學生對價值有所理解并產(chǎn)生強烈的情感，是最基本的。學生必須獲得對美和道德上善的鮮明辨別力。目前，我國的大中專學生確實存在精致利己主義者，這對社會主義現(xiàn)代化建設很不利，中職學校的體育教育與其他學科教育一樣，一定要牢固樹立“立德樹人、德育為先”理念實施教育，體育教師要教會學生在日常學習、生活、運動和比賽中主動關愛他人，帶動學生情感展現(xiàn)出健康、積極和向上的精神新風貌。

4.2 開展各級各類體育競賽，讓學生學會正確面對勝負，培養(yǎng)正確的價值觀

中職學校學生的最大情感問題是無法面對遇到的各種挫折，心理承受能力差。要改變這種現(xiàn)狀，體育教師要有所作為，最好辦法就是鼓勵學生參加各級各類體育競賽，正確面對勝負，并培養(yǎng)價值觀。引導他們把遇到的事情當作體育比賽一樣去對待，失敗是兵家常事，不可能一帆風順，更不可能都是贏家；遇到挫折不可怕，關鍵是要從容面對，尋找解決問題的辦法，盡快從陰影走出來。體育教師要創(chuàng)設更多的小組、班級、單項、校級和校外等不同級別比賽平臺，讓更多的學生參加不同的比賽，讓學生有更多展示自己才華和出彩的機會。學生經(jīng)歷了不同的體驗就會有不同的情感，教師正確引導學生的價值觀，學生將受益匪淺。

4.3 以小組練習形式，學生輪流當代理教師，增強學生的自信心

蘇霍姆林斯基認為，教育的秘密就是要使學生始終有這樣的希望，希望你們是有智慧、有知識、能夠付出情感、道德美好、精神美好而且豐富的人。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中職學生不善于與人溝通，更愿意與手機做朋友，自信心不足、語言表達能力差。改變這種情況行之有效的辦法就是在教學過程中盡可能多地安排小組練習，讓學生輪流當代理教師。筆者認為，體育教學要想較好地完成每個學習任務，應分組學習、練習、復習；具體做法是以宿舍為單位進行小組學習，小組成員輪流當代理教師。這樣做可以有效地把課前、課中和課后有機結合起來，每位學生有不同角色轉換，體驗不同的情感，可以有效提高學生的自信心和語言表達能力，學生碰到問題就會采取正確的訴求方法。

4.4 提高學生的團隊合作精神及行為能力

古希臘著名哲學家蘇格拉底提出美德教育的主要方法是“精神助產(chǎn)術”，柏拉圖也提出“把快樂、友誼、痛苦和憎恨都適當?shù)馗灿趦和撵`中”，使“心靈和諧達到完善的境地”。在社會系統(tǒng)中，每個人都需要與自我、與他人、與自然、與社會形成積極的、健康的適應關系，這會讓人感到自如、快樂，并從其中獲益。做事情不能單打獨斗，要團隊合作，具有團隊意識的人更容易成功。體育教育是培養(yǎng)學生合作團隊意識的最佳途徑，一個體育集體項目的成功靠的是團隊而不是個人；一個班級優(yōu)秀體育文化建設、任何組織優(yōu)異體育成績的取得靠的是團隊更不是個人。有目的地實施培養(yǎng)與提高學生的團隊合作精神及行為能力，能有效克服中職學生的埋怨、指責、怪罪、出風頭和個人英雄主義等不良心理。

4.5 引導形成正確的戀愛觀

中職學生很難有完整、具體的愛情觀。學生可能因為不成熟導致自己情感缺失或者因為寂寞而去選擇了一段并不適合自己的愛情。莎士比亞說過：“愛是一種甜蜜的痛苦，真正的愛情不是走一條平坦的道路。”愛情是生活中美好的事情，成年人在戀愛過程中遭遇挫折是常有的事，也容易發(fā)生意外事件。中職學生年齡小、知識面窄、社會閱歷少，面對情感的挫折，很難從困難中走出來。體育教師有更多的機會和學生零距離接觸，可以觀察到學生的一些異常情況，聆聽到他們的難言之苦。教師有責任和義務引導學生樹立正確的愛情觀，正確處理好戀愛問題，要讓學生把學習和鍛煉身體作為校園生活的常態(tài)，為更好地服務社會做好精神和體能的儲備。

4.6 弘揚中華傳統(tǒng)美德，建構家風與學風相融合的培育模式

家是思想性格的塑造場，家教是人生價值的奠基石。家國情懷是人們的精神基因，嚴正家風是每個人成長壯大的“源代碼”。完整的家庭教育要重視家庭建設，即注重家庭、注重家教和注重家風三方面的建設，這樣的家庭才能保障孩子擁有完善的家庭美德。家庭美德是孩子良好品德形成的基礎，而孩子是家族的繼承者，也是國家未來的建設者和接班人。培養(yǎng)子女勤儉節(jié)約、敬老愛老等美德，端正子女的人生態(tài)度。培育優(yōu)良家風，須堅持正確的政治方向和價值取向，須以社會主義核心價值觀為價值指引。“愛其子而不教，猶為不愛也；教而不以善，猶為不教也”。教育學生對自己的愛、對父母親的愛、對長輩的愛、對自己家庭的愛、對各種周圍環(huán)境的愛是情感教育的基礎內(nèi)容。愛要從自身做起，情感教育也從自身做起。體育教師要以身作則，在體育教學過程中創(chuàng)設更多場景讓學生有更多的體驗；愛教學課程、愛同學、尊重對手、愛學習小組、愛上課班級，帶動學風建設，建構家風與學風相融合的培育模式。

5 結語

中職體育教師在教學過程中要緊緊圍繞新課標體育課程核心素養(yǎng)，有目的、針對性地實施情感教育，這對健全學生人格和完善學生品行具有事半功倍的效果。德國哲學家費希特曾言：“一個人對自己民族的愛，首先是尊重、信賴和喜愛自己的民族，對自己來自這個民族感到自豪，其次是為自己的民族行動、效力和獻身?！狈粗楦幸曇暗莫M隘往往會導致對自己、他人、社會的片面體驗，從而產(chǎn)生消極負面的情緒乃至行為。體育教學中蘊含著大量“情感”因素，只有人們合理、科學地研究、開發(fā)和挖掘中職學校體育教育中的情感因素，充分將其運用到日常體育教學實踐中，中職體育教學才會取得更豐碩的成果。

從情感教育維度加強體育教育工作，厚植愛國情懷，激發(fā)昂揚斗志，強化責任擔當。尤其在當前疫情防控期間，體育教師與管理者和輔導員建立了多種溝通渠道，在體育教育活動中，要通過鼓勵學生進行正向情感表達，強化責任擔當，凝聚愛國情懷。這也是當前高校體育教育工作中需要解決的重要問題。此外，近年來，社會和學校中追星亂象頻發(fā)，許多未成年人非理性追星行為時有發(fā)生。從中職學生自身來講，他們的價值觀、人生觀、世界觀尚未成型，獨立分析能力、辯證分析能力還在形成之中，可通過體育名星、名教練和團隊為他們樹立正面榜樣，在體育鍛煉中健康成長，確立正面的追星行為，進行健全人格的培養(yǎng)和塑造。因此，一堂好的體育課，除了讓學生掌握應有的體育知識和技能外，還要讓學生在課堂上產(chǎn)生情感認同，讓他們在教師營造的情感環(huán)境中產(chǎn)生憐憫、同情、開心、樂觀等情緒體驗。教師也要擁有情感教育能力，實施良好的情感教育能夠促進學生的健康成長與進步。