網(wǎng)絡(luò)時(shí)代智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)下高校教師教學(xué)能力提升對(duì)策

高晶

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州450046）

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下海量數(shù)據(jù)所引發(fā)的教學(xué)革命正在進(jìn)行，智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)作為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全新教學(xué)生態(tài)環(huán)境，得到了教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。教育部在全新一輪的教學(xué)改革中提出，要加快智慧學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)，通過人工智能技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的融合，帶給學(xué)生更新的教學(xué)服務(wù)和體驗(yàn)。在此過程中，教師作為全新學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中的知識(shí)構(gòu)建者，需要不斷提升對(duì)自己能力上的要求，面對(duì)新變化應(yīng)秉承動(dòng)態(tài)發(fā)展的理念，學(xué)習(xí)更多動(dòng)態(tài)信息感知和應(yīng)用的方法，為智慧學(xué)習(xí)活動(dòng)的生成提供幫助。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概述

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)重要的階段，誕生出不同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，分為傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、數(shù)字環(huán)境下的數(shù)字學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、智能時(shí)代下智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)主要為虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)環(huán)境融合，在系統(tǒng)中可記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，為教學(xué)活動(dòng)提供環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的參考幫助。數(shù)字學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)是在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)上發(fā)展而來，能夠?qū)?shù)字化的信息轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)，在系統(tǒng)中完成共享和應(yīng)用。智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的拓展，通過線上和線下學(xué)習(xí)空間的融合，拓展課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)［1］。在系統(tǒng)功能上，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中融合全新的教學(xué)方式和技術(shù)，可發(fā)揮教學(xué)理念的價(jià)值，將原本教材中更新較慢的知識(shí)，變?yōu)榭蔀榻虒W(xué)提供服務(wù)的工具和符號(hào)，使課程知識(shí)承載更多的價(jià)值，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

二、網(wǎng)絡(luò)智慧學(xué)習(xí)對(duì)高校教師能力的要求

（一）基礎(chǔ)教學(xué)能力上的要求

教師作為處在生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)生態(tài)因子，系統(tǒng)地發(fā)揮自身在教學(xué)上的功效需要每一個(gè)因子都實(shí)現(xiàn)其發(fā)展的意義，在能力和素養(yǎng)上不斷拓展，體現(xiàn)自身對(duì)教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)化作用，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力和教學(xué)水平的雙向發(fā)展。智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的出現(xiàn)為教師塑造了學(xué)習(xí)的多元環(huán)境，包含虛擬生態(tài)環(huán)境、真實(shí)生態(tài)環(huán)境、多元知識(shí)環(huán)境等，作為生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境中交互活動(dòng)的主體，教師只有打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，在信息化環(huán)境中不斷提升自身的交際能力和學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元交流，才能實(shí)現(xiàn)智慧和思想的碰撞，取得更好的教育成效［2］。

智慧學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境下對(duì)于教師交際能力上的要求，主要是在課堂中實(shí)現(xiàn)人際對(duì)話和人機(jī)互動(dòng)，教師需要突破與學(xué)生之間存在的理念鴻溝。在所營(yíng)造的生態(tài)環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生利用智能資源進(jìn)行對(duì)話和討論，營(yíng)造更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)各類思想多元共生的發(fā)展。學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力上則是要求教師作為智慧學(xué)習(xí)的共同體，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐下，針對(duì)學(xué)習(xí)上的目標(biāo)和任務(wù)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生思維活動(dòng)提供智力上的支持，為學(xué)生分享在思考、解題、表達(dá)上的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在智慧環(huán)境下更高效地參與智慧活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）信息素養(yǎng)上的要求

教學(xué)信息化的建設(shè)要求教師具備主動(dòng)發(fā)現(xiàn)信息的能力，面對(duì)學(xué)生日益變化的學(xué)習(xí)需要，教師要能夠在系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)并適應(yīng)教學(xué)，并能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵性信息，在課堂中完成對(duì)信息的合理應(yīng)用。以自身敏感的信息感知力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到信息活動(dòng)中，逐步形成適應(yīng)信息時(shí)代的正確的思想意識(shí)和觀念，減少不良信息對(duì)學(xué)生身心健康的影響。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)下高校教師能力提升對(duì)策

（一）發(fā)揮政府部門的功能與價(jià)值，形成提升高校教師能力的重要推手

政府部門是智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)下提升高校教師能力的重要支撐。一旦離開政府的宏觀指導(dǎo)，高校教師能力的提升將會(huì)受到阻礙，呈現(xiàn)出無(wú)章可循、無(wú)法可依的態(tài)勢(shì)。因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)下，提升高校教師的專業(yè)能力，必須要注重發(fā)揮政府部門的功能與作用，政府部門應(yīng)當(dāng)完善各方面政策保障、法律保障，為高校教師能力提升，提供政策、法律支持［3］。

首先，政府部門應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)下，高校教師能力提升所涉及的法律制度，再結(jié)合發(fā)展需求，將教師能力提升納入教育系統(tǒng)政策法規(guī)的體系當(dāng)中。對(duì)高校教師在提升個(gè)人能力過程中，所需要使用的教育數(shù)據(jù)范圍、使用原則、采集流程、數(shù)據(jù)安全、所有權(quán)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及數(shù)據(jù)管理人員權(quán)利和義務(wù)等多方面保障數(shù)據(jù)安全的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，為智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)下的高校教師能力提升，提供數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)能力提升的制度保障。

其次，政府部門應(yīng)逐步完善促進(jìn)高校教師信息化教學(xué)能力提升的政策制度，加強(qiáng)資金、設(shè)備設(shè)施及培訓(xùn)支持，加大對(duì)智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)備配置的投入，以保障教師信息化教學(xué)能力的有效提升。此外，政府部門還應(yīng)協(xié)同有關(guān)教育部門、高校、教師等多方共同擬定全新的智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)教育觀，將教師作為生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)因子之一，結(jié)合擬定的全新生態(tài)系統(tǒng)教育觀，對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行革新與重塑。并基于智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變教師角色，將以往教師主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)為導(dǎo)學(xué)者、促學(xué)者、助學(xué)者，明確學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)致力于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重完善教學(xué)發(fā)展中心，為教師數(shù)據(jù)應(yīng)用能力提升創(chuàng)造條件

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)下，提升高校教師的能力，除了應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，拓展教師培訓(xùn)平臺(tái)和途徑外，還應(yīng)為教師數(shù)據(jù)應(yīng)用能力提升創(chuàng)造有利條件。因此，高校應(yīng)結(jié)合智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的功能、技術(shù)、內(nèi)容等，積極建設(shè)能夠促進(jìn)教師數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，提升到教學(xué)發(fā)展中心，為教師提供生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境。在此過程中，高?？筛鶕?jù)智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模型，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建教師教學(xué)發(fā)展培訓(xùn)中心，在培訓(xùn)中心建設(shè)教育云與綜合文化、技術(shù)、教法系統(tǒng)等等［4］。高校搭建全世界教師信息共享、跨時(shí)空交流的功能和模塊，使教師能夠借助信息技術(shù)與教育云，接觸到更多教學(xué)學(xué)習(xí)資源，收獲更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而開拓教學(xué)視野和格局，形成文化價(jià)值傳承理念。高校還可通過在教學(xué)發(fā)展中心開發(fā)各大專業(yè)教學(xué)能力提升培訓(xùn)板塊，在不同專業(yè)板塊中引入相應(yīng)專業(yè)的教授、專家、專業(yè)人士等，與教師共同交流本專業(yè)的全新教學(xué)方法、教育理念。

（三）建立相應(yīng)的激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平與能力提升

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)下，提升高校教師能力，不僅需要制定相應(yīng)的管理制度，約束和規(guī)范教師行為，建立相應(yīng)智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)效果考核機(jī)制、智慧教學(xué)管理人員職能責(zé)任制、智慧教學(xué)設(shè)備管理維護(hù)制、智慧教學(xué)評(píng)價(jià)制等等，還應(yīng)配備相對(duì)較完善的智慧教學(xué)激勵(lì)與獎(jiǎng)懲措施。以此來約束和規(guī)范管理教師行為，提高教師參與智慧教學(xué)能力提升的積極性與參與性，促使教師更熱衷于在智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)下，主動(dòng)參與培訓(xùn)、教研教改、能力提升等活動(dòng)。

一是在相關(guān)高校在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)下，應(yīng)積極制定智慧教學(xué)工作量增計(jì)辦法。將教師在教學(xué)中所付出的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、課程設(shè)計(jì)與模式構(gòu)建思路等納入激勵(lì)機(jī)制中，配備相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)措施，如爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)金課、提高教師職位薪資待遇等等。二是可通過將智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)與教師能力提升相結(jié)合，鼓勵(lì)教師多參與信息化教學(xué)專項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目、智慧教學(xué)平臺(tái)開發(fā)項(xiàng)目、“金課”建設(shè)研究項(xiàng)目等等［5］，促使高校教師通過參與此類項(xiàng)目研究與開發(fā)，進(jìn)一步提升對(duì)智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的掌握程度，不斷提高自智慧教學(xué)水平與能力。三是多給予高校教師一些培訓(xùn)、推先推優(yōu)的機(jī)會(huì)，做好教師“走出去，引進(jìn)來”的工作，接觸更多智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)領(lǐng)域的專業(yè)資源，并引入高校教育資源體系中，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教育資源體系的有效拓展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，面對(duì)智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)帶來的變化，教師應(yīng)主動(dòng)了解能力發(fā)展上的要求，面對(duì)海量的信息資源，應(yīng)強(qiáng)化信息感知力和應(yīng)用能力，在智慧課堂中通過思想、理念，知識(shí)的交互，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新優(yōu)化，為智慧課堂提供教學(xué)指導(dǎo)上的幫助，以獲得更好的教學(xué)成果。