地方高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方法研究

陳媛媛

（遵義師范學(xué)院，貴州 遵義563000）

黨的十九大報告強(qiáng)調(diào)，就業(yè)是最大的民生。高校畢業(yè)生如何實(shí)現(xiàn)更充分更高質(zhì)量的就業(yè)不僅關(guān)系到畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，還會對高校的社會聲譽(yù)、生源質(zhì)量產(chǎn)生影響，更會向社會傳遞出高校的辦學(xué)水平［1］。面對當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，是高校必須面對的嚴(yán)峻課題。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長的陪伴者、成才的引路者和就業(yè)的指導(dǎo)者，肩負(fù)著做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的重大責(zé)任。

一、當(dāng)前地方高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

（一）部分學(xué)生對待就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的態(tài)度需改觀

遵義師范學(xué)院高度重視學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。學(xué)校從新生進(jìn)校之初就開展了就業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，每年均舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽。由輔導(dǎo)員指導(dǎo)并填寫《大學(xué)生成才規(guī)劃手冊》。在學(xué)生大三學(xué)年分別開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“就業(yè)指導(dǎo)”兩門必修課，均是以同專業(yè)和小班級為單位開展教學(xué)，課程考察方式通過“線上線下”相結(jié)合，形式靈活，方式多樣。但部分學(xué)生中有“重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的思想傾向。部分學(xué)生往往把這些課程用來開小差、逃課，導(dǎo)致課程效果不太理想。這部分學(xué)生并沒有從全局的角度去認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要性。個別學(xué)生甚至將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)視為一種形式，認(rèn)為不會對未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到?jīng)Q定性作用，思想態(tài)度不端正，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展造成主觀阻力，這種現(xiàn)象亟待改變。

（二）個別教師開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的能力需強(qiáng)化

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)老師需積累專業(yè)、行業(yè)、崗位的信息，提高對市場信息的敏感度和把握性，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向、職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)形勢，為學(xué)生快速精準(zhǔn)地提供就業(yè)信息［2］。但在地方高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)和就業(yè)工作的具體實(shí)施中，講授該課程的個別教師從觀念上沒有足夠重視就業(yè)課程的教學(xué)和日常就業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)院由于師資缺乏，往往安排個別專業(yè)教師來擔(dān)任就業(yè)教師。這部分教師由于本專業(yè)課程少，在不能完成教學(xué)基本工作量的情況下被動承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課程。故在教學(xué)過程中不能完全投入足夠的精力去開展教學(xué)，更沒有充足的時間在就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐中去提升能力。就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)性較強(qiáng)、涵蓋領(lǐng)域也相對較廣，在理論知識方面要求輔導(dǎo)員要深入地了解心理學(xué)、人力資源管理、社會學(xué)以及教育學(xué)等多方面的專業(yè)知識，同時還要保證能將各種專業(yè)的知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用［3］。

地方高校輔導(dǎo)員在高校組織架構(gòu)中屬于基層一線，部分高校對從事教學(xué)或科研的教師、教授重點(diǎn)關(guān)注，而忽視輔導(dǎo)員的選拔、培養(yǎng)、薪資、晉升等管理。輔導(dǎo)員是高校與學(xué)生之間連接的橋梁紐帶，大到做好學(xué)生的思想政治教育，小到學(xué)生的吃住學(xué)習(xí)，集“義務(wù)教育至大學(xué)教育”一體化職責(zé)于一身，事務(wù)瑣碎且工作量大。在如此高壓繁重的工作下，部分輔導(dǎo)員老師無暇兼顧本身對就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對提升自身能力水平的脫產(chǎn)培訓(xùn)參與程度相對有限，從而造成就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展效果不佳。

（三）社會競爭對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作造成巨大挑戰(zhàn)

2021年我國高校畢業(yè)生人數(shù)將高達(dá)909 萬人，龐大的待就業(yè)人數(shù)再次突破歷史新高。而每年除了應(yīng)屆高校畢業(yè)生外，還有往屆畢業(yè)生、社會人員要參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)中，社會競爭形勢愈發(fā)激烈。用人單位在招聘時，往往傾向招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，以便快速進(jìn)入職場環(huán)境。地方高校畢業(yè)生本就難就業(yè)，再加之激烈的社會競爭環(huán)境，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作面臨巨大挑戰(zhàn)。即使學(xué)校有良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，但面對就業(yè)人數(shù)眾多、就業(yè)崗位有限的情況，很難有針對性地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

二、構(gòu)建輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作“四心”服務(wù)體系的措施

《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中指出，要培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責(zé)任心、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才［4］。地方高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著“培根、鑄魂、啟智、潤心”的重大責(zé)任和光榮使命，遵循著“以生為本”、“因材施教”、因“地”利導(dǎo)的原則開展學(xué)生工作。學(xué)生工作雖千絲萬縷，但就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是大事。因此，需要高校輔導(dǎo)員“用心”去思考如何通過直接有效的方法做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)這一重要課題。

（一）加強(qiáng)思想教育，制定工作措施，做畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程的“熱心”人

加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育和理想信念教育，是地方高校輔導(dǎo)員做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的前提。要引導(dǎo)大學(xué)生把個人追求與國家發(fā)展相結(jié)合，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。遵義師范學(xué)院生物與農(nóng)業(yè)科技學(xué)院高度重視畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

學(xué)院將“思想政治教育”“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”“求職能力培養(yǎng)”緊密結(jié)合并前置化開展，教育學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，激發(fā)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自主意識，將引導(dǎo)學(xué)生理性規(guī)劃未來發(fā)展有機(jī)融入思想政治教育工作中。去年學(xué)院共有174 名畢業(yè)生，通過將“個人價值追求”“崗位職責(zé)需求”“社會用人要求”相結(jié)合，制定工作措施，開展意向統(tǒng)計(jì)、建立就業(yè)臺賬、完善幫扶計(jì)劃，初次就業(yè)率達(dá)到82.76%，年終就業(yè)率達(dá)到92%。其中考研錄取率達(dá)28.2%。真正做到了就業(yè)服務(wù)不停息，創(chuàng)業(yè)幫扶不止步，懷揣一顆“熱心”確保畢業(yè)生“需求有規(guī)劃，崗位有選擇，求職有門路、困難有幫助”。

（二）開展心理疏導(dǎo)，解決實(shí)際難題，做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的“貼心”人

地方高校缺乏就業(yè)心理輔導(dǎo)課程，學(xué)生在就業(yè)時無法很好地調(diào)適心理［5］。心理疏導(dǎo)在學(xué)生求職過程中的作用不可忽視，在面對就業(yè)環(huán)境壓力增大，就業(yè)崗位競爭激烈的情況下，學(xué)生是否具備積極的求職心態(tài)是對就業(yè)結(jié)果產(chǎn)生直接影響的關(guān)鍵因素，要求輔導(dǎo)員在學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中要高度重視。面對與以往學(xué)習(xí)生活不同的就業(yè)創(chuàng)業(yè)抉擇，學(xué)生往往會出現(xiàn)焦慮不安、忐忑困惑的心理情緒，如果沒有及時的心理疏導(dǎo)，輕則心理煎熬，重則抑郁。輔導(dǎo)員應(yīng)提早介入，及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)階段的心理變化。例如，要實(shí)時掌握學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況，對過程中出現(xiàn)的問題要及時協(xié)調(diào)解決，避免學(xué)生因畢業(yè)論文未完成、課程學(xué)分未修滿等原因影響就業(yè)創(chuàng)業(yè)。對于建檔立卡和家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生要特別關(guān)注，及時開展經(jīng)濟(jì)資助幫扶、崗位精準(zhǔn)推送、解決實(shí)際困難，即從經(jīng)濟(jì)上“扶貧”、又從心理上“扶志”，更在能力上“扶智”。所以，找準(zhǔn)輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的角色“定位”，及時疏導(dǎo)大學(xué)生在就業(yè)過程中的心理壓力、幫助學(xué)生解答求職過程中的困惑，解決學(xué)生參加社會招考中遇到的實(shí)際困難，真正成為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)全過程的“貼心人”。

（三）了解就業(yè)行情，精準(zhǔn)推送信息，做畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的“有心”人

考察就業(yè)市場、了解就業(yè)行情是做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中提升自我能力的有效手段，對提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率具有積極推動作用?；诖?，輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展前景關(guān)注與本院系相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和崗位需求，開展就業(yè)市場調(diào)查，對學(xué)生做好分門別類的崗位需求記錄，建立系統(tǒng)化的就業(yè)崗位推送體系，對于相應(yīng)的就業(yè)招聘信息要做精細(xì)解讀，通過互聯(lián)網(wǎng)快速有效的信息提取方式，利用微信群、QQ 群等媒介開展精準(zhǔn)推送，組織畢業(yè)生參加教育部24365 校園招聘和網(wǎng)絡(luò)雙選會活動，掌握未就業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向和動態(tài)，分類指導(dǎo)有效幫扶，點(diǎn)對點(diǎn)精準(zhǔn)推送就業(yè)信息。讓信息多跑路、學(xué)生少跑腿，做畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)路上的“有心人”。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)平臺，強(qiáng)化校企合作，做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的“知心”人

搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺是做好學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的最直接手段，對提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率具有極其重要的推動作用。就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的搭建為學(xué)生創(chuàng)造了與企業(yè)對話的渠道，能夠在實(shí)踐中向企業(yè)展示自身的特長和能力，有利于獲得實(shí)習(xí)的寶貴機(jī)會，表現(xiàn)優(yōu)秀者更可以得到簽約工作的機(jī)會。因此，地方院校輔導(dǎo)員應(yīng)利用高校、院系以及個人的資源，積極為學(xué)生搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺。例如積極利用高校的校企合作模式，將學(xué)生納入校企合作模式中，為學(xué)生創(chuàng)造到各大企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會。通過院校兩級組織創(chuàng)業(yè)成功人士來校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座，面對面解答學(xué)生的創(chuàng)業(yè)疑惑以及普及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險防范等知識，讓學(xué)生增強(qiáng)風(fēng)險意識。對于有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意向且有較為成熟創(chuàng)業(yè)方案的畢業(yè)生，要積極“牽線搭橋”爭取學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶。要充分利用知名校友、企業(yè)的資源平臺，盡可能提供實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會，形成本院系校友榜樣帶動的良性互動模式?？傊?，本著“一切為了學(xué)生，未來一切學(xué)生”的就業(yè)工作理念，做好畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的“知心人”。

三、結(jié)語

只有正視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中存在的問題，主動進(jìn)行分析并提出解決方案，才能在就業(yè)過程中真正給學(xué)生提供有效指導(dǎo)和幫助［6］。地方高校輔導(dǎo)員既要踐行“立德樹人”根本任務(wù)，又要深刻認(rèn)識到地方高校就業(yè)工作的“區(qū)域性”和人才培養(yǎng)的“應(yīng)用型”，要以生為本，不斷探索，立足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建地方輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作“四心”服務(wù)體系，在推動上級就業(yè)政策落地、落細(xì)、落實(shí)上下功夫，全力打通育人成才“最后一公里”，為畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)保駕護(hù)航。