試論中職語文線上線下閱讀教學(xué)的融合方式

李維海

(安徽省六安市霍山職業(yè)學(xué)校 安徽 六安 237200)

語文是中職教育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而閱讀是提升學(xué)生素養(yǎng)、促進(jìn)其樹立積極人生觀念并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂的融合不僅是課程改革的需求，更滿足了新大綱的教學(xué)要求。

1.中職語文線上線下閱讀教學(xué)融合存在的問題

1.1 教師的信息化意識不高。教師的信息素養(yǎng)以及學(xué)校的信息化建設(shè)是保障線上線下教學(xué)融合的基本條件，但是當(dāng)前由于中職語文教育與普高不同，對學(xué)生的能力要求也不同，因此很多學(xué)校的信息化配備還跟不上我國教育信息化建設(shè)的發(fā)展。這也導(dǎo)致很多教師在實際教學(xué)中并沒有深入研究線上閱讀教學(xué)的手段和方式，信息化意識也不高。加上教學(xué)工具和設(shè)備不夠完善，教師要缺乏了自我提升的機(jī)會和條件[1]。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)的融合不深入。首先，部分教師在開展線上教學(xué)時不能把握好相關(guān)原則和層次，過于重視形式上的熱鬧和豐富，只會利用信息技術(shù)進(jìn)行資源搜集和素材展示，而不能夠?qū)⒔滩恼n本的內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致線上教學(xué)設(shè)計不能真正與線下教學(xué)的需求結(jié)合起來。其次，部分年輕教師由于缺乏一定的經(jīng)驗，在線上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上還是沒有擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，缺乏一定的新穎性，不能呈現(xiàn)出線上教學(xué)的獨立優(yōu)勢。這也是因為教師還沒有深入了解線上和線下教學(xué)融合的根本方法和原則，在實踐時缺乏目標(biāo)和計劃。

2.中職語文閱讀教學(xué)中線上和線下教學(xué)融合的必要性

2.1 語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的需要。當(dāng)前很多中職學(xué)校的教學(xué)更加側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)技能和崗位能力的培養(yǎng)，而有關(guān)語文閱讀素養(yǎng)和能力的提升似乎在逐漸被忽視。而中職生自身心理、思維和智力都處于開發(fā)階段，他們基本能力和基礎(chǔ)水平普遍偏低，這也導(dǎo)致很多中職學(xué)生缺乏了閱讀的興趣，特別是閱讀能力和習(xí)慣有待培養(yǎng)。

2.2 中職教育改革的需求。在線上線下教學(xué)融合中，教師不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富線下課堂的內(nèi)容，賦予語言文字更加具體的情境和畫面，還能夠通過開發(fā)多樣化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)軟件豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，針對學(xué)生的職業(yè)需求和特點開發(fā)與其專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出中職語文教育的特點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)多樣化的教學(xué)手段，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)的信息化發(fā)展。其次，在新大綱的要求下，中職語文教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力為中心，而在開展線上教學(xué)的過程中，教師不僅可以利用豐富的語文資源引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并探討問題，形成科學(xué)的思維模式和知識系統(tǒng)，還可以將線上資源融入到線下課堂中，為傳統(tǒng)的課堂注入更多的活力，推動中職教育信息化的改革。

2.中職語文線上線下閱讀教學(xué)融合方式

2.1 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是線上線下教學(xué)融合的重要方式，它既可以作為一種線下教學(xué)的工具和資源，同時也能夠作為線上教學(xué)的重要平臺。因此教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將其充分融合到線下的課堂中來。在實際教學(xué)中，教師可以提前將教學(xué)的內(nèi)容以及需要學(xué)習(xí)的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，為學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生在課前進(jìn)行線上功課的預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主研究和學(xué)習(xí)來明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且教師可以根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況了解學(xué)生的問題，從而幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)的針對性。最后，教師可以針對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上的學(xué)習(xí)情況來重新調(diào)整線下教學(xué)的方案，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以此來打造更加適合學(xué)生的閱讀教學(xué)手段，引導(dǎo)其真正通過閱讀學(xué)習(xí)來增長知識，掌握閱讀的方法。同時，教師還要讓學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣教師就能夠及時了解所有學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助教師調(diào)整教學(xué)方案[2]。

2.2 利用微信平臺，開展閱讀交流。中職學(xué)生的思維能力以及他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不同，在閱讀學(xué)習(xí)同一篇課文時會出現(xiàn)不同的想法。所以教師要尊重學(xué)生思維的差異性，同時要借助線上線下教學(xué)的融合給學(xué)生提供充分表達(dá)想法的機(jī)會，保護(hù)所有學(xué)生的獨特性，促進(jìn)其形成積極獨立的學(xué)習(xí)觀念，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。微信作為一種重要的交流和交往工具，在線上線下教學(xué)融合中能發(fā)揮重要的作用，包括微信的公眾號平臺功能、群聊功能等，可以為學(xué)生提供充足的交流空間，也能夠為教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)的閱讀教學(xué)提供場所[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在中職語文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)線上線下教學(xué)的融合是教學(xué)改革的需求，也是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教學(xué)發(fā)展的趨勢。教師也要充分地利用線上教學(xué)的有利條件優(yōu)化教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，積極使用各種智能化軟件打造信息化課堂，豐富學(xué)生的閱讀途徑，同時為學(xué)生創(chuàng)建更多有效的教學(xué)方式。另外，教師還要結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點打造互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)空間，結(jié)合時代發(fā)展的要求創(chuàng)建自主性學(xué)習(xí)平臺，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。