探析中職語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入

何云梅

(盤州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 貴州 六盤水 553537)

前言

中職語文教師講解古詩詞的創(chuàng)作背景、詩人情懷、詩句含義和詩詞描繪的意境，能夠使學(xué)生深入理解詩句內(nèi)涵，并且學(xué)生在教師引導(dǎo)下從不同的角度分析古詩詞的文化內(nèi)涵，學(xué)生分析和思考中深入理解詩句蘊含著中華民族傳統(tǒng)文化，由此學(xué)生牢固掌握詩句中的傳統(tǒng)文化、知識和詩人抒發(fā)的思想情感，這樣一來能使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升。

1.中職語文古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

中職語文教師為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和成長中多了解多積累中華民族的傳統(tǒng)文化，教師在開展教學(xué)工作時十分注重引導(dǎo)學(xué)生思考古詩詞蘊含的傳統(tǒng)文化，學(xué)生在深入分析中認真思考詩句含義，在深思熟慮中學(xué)生不僅理解詩句含義，還扎實掌握詩詞中的文化知識，由此學(xué)生積累很多傳統(tǒng)文化和知識點，從而提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)和文化水平，以此體現(xiàn)出教師在古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，有利于促使學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)和文化素養(yǎng)有所提升。另外，古詩詞是文化的瑰寶，也是傳統(tǒng)文化的精髓，因此，教師除了講解古詩詞滲透的思想情感、文化知識、道德品質(zhì)，還應(yīng)重視講解詩句的創(chuàng)作背景、詩人所表達的情懷和詩句當(dāng)中的傳統(tǒng)文化，講解傳統(tǒng)文化時，教師告訴學(xué)生應(yīng)擔(dān)負起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，使學(xué)生積極在學(xué)習(xí)中探究古詩詞中文化的精髓部分，學(xué)生在深入探究中充分了解傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍中積極學(xué)習(xí)不同古詩中的文化、知識和思想品德，進而提升學(xué)生道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，表明中職語文教師在古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化意義非凡。

2.中職語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化融入的策略

2.1 講解詩句中蘊含的傳統(tǒng)文化。中職學(xué)生正處于增長文化知識的關(guān)鍵時期，因此，對于這一時期的學(xué)生，教師應(yīng)在課堂上重視講解詩句蘊含的傳統(tǒng)文化和知識，使學(xué)生在聽課中學(xué)到很多知識點，并且學(xué)生在教師指導(dǎo)下認真讀古詩詞，在讀詩句中學(xué)生感受到詩人所寫的詩句有豐富的文化知識，從而使學(xué)生積極從詩句中吸收文化知識，如此一來，學(xué)生積累非常多的傳統(tǒng)文化，學(xué)生積累的文化知識逐漸增加，能夠推動學(xué)生的文化內(nèi)涵、文化素養(yǎng)有所提升。

例如：講解《師說》時，教師詳細講述師說中的師者風(fēng)范、文化知識、師道含義，由此學(xué)生充分了解師者，所以傳道授業(yè)解惑的內(nèi)涵，學(xué)生既了解詩句含義和文化內(nèi)涵，又在聽課中理解、掌握詩句中蘊含的尊師重道的思想品質(zhì)，進而推動學(xué)生形成良好的思想品格，同時學(xué)生在聽教師講解詩句時，意識到詩句中有很多傳統(tǒng)文化，使學(xué)生感受到本民族的傳統(tǒng)文化非常豐富，使得學(xué)生增強對傳統(tǒng)文化的自豪感，以此調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)詩句中蘊含的正確觀念、思想品德、傳統(tǒng)文化，這說明學(xué)生主動學(xué)習(xí)詩句中文化的內(nèi)涵，在不斷學(xué)習(xí)中學(xué)生有效提升自身的文化修養(yǎng)。

2.2 營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍。中職語文教師講解古詩詞時，要想調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)古詩詞，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而在課堂教學(xué)中教師可以運用多媒體技術(shù)輔助古詩詞教學(xué)，由此教師在課堂上靈活運用多媒體設(shè)備播放古詩詞課件，課件內(nèi)容直觀明了，并且教學(xué)課件中展現(xiàn)直觀的古詩詞，直觀立體的課件內(nèi)容，能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞感興趣，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考詩句，這不僅調(diào)動起學(xué)生的積極性，還營造活躍的課堂氛圍，學(xué)生感受到課堂氛圍非?；钴S，更加積極學(xué)習(xí)古詩詞中的文化知識，在學(xué)習(xí)中學(xué)生深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，同時學(xué)生掌握詩句中滲透的文化知識，進而促使學(xué)生拓寬知識面，以及提高學(xué)生文化修養(yǎng)。

例如：講解《水調(diào)歌頭明月幾時有》時，教師運用多媒體設(shè)備播放這首詩詞的視頻，通過展現(xiàn)立體生動的畫面和直觀的圖片、文字，能使學(xué)生積極圍繞詩句的含義展開想象和思考，思考中學(xué)生理解詩人借助詩句寫出人世間的悲歡離合和對親人的思念以及對事物的美好祝福。此外，學(xué)生還從詩句中學(xué)到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和詩人所表達的樂觀情懷、闊達的胸懷。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)詩句視頻，這樣能夠營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和文化內(nèi)涵。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞蘊含的文化知識。中職語文教師弘揚傳統(tǒng)文化時，應(yīng)深入挖掘教材中的古詩詞，通過講解古詩詞蘊含的思想情感和傳統(tǒng)文化，能使學(xué)生讀懂詩詞情感，在了解詩詞情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生對詩句中的傳統(tǒng)文化能夠加深理解，學(xué)生不僅深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精華，還在教師引導(dǎo)中掌握詩句和詩詞蘊含的文化知識，使得學(xué)生的文化水平明顯提升。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時，教師詳細講解列傳中蘊含的古代禮儀，通過講解中國古代的九賓之禮、座次之禮等不同的禮儀文化，由此學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的過程中積累非常多的禮儀文化知識，學(xué)生積累的文化知識逐漸增加，能夠提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解能力、認知能力和文化素養(yǎng)，因此，教師除了引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩詞，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)詩詞蘊含的文化知識，這樣能夠推動學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高。

總結(jié)

綜上所述，中職語文教師將古詩詞的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的教育結(jié)合起來，能夠在古詩詞教學(xué)中借助詩詞內(nèi)涵教育學(xué)生，有效發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育作用。同時教師還可以通過營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中提升文化素養(yǎng)，或者教師在講解詩句時引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞中吸收文化知識，這樣不僅達到弘揚傳統(tǒng)文化的目的，還使學(xué)生在教師引導(dǎo)中積極傳承傳統(tǒng)文化，這對于增強學(xué)生文化底蘊十分有利。