基于學(xué)業(yè)水平測試背景下中職思政課雙向雙線教學(xué)模式的探索與實(shí)踐*

莊志彬

(福建省惠安開成職業(yè)中專學(xué)校 福建 惠安 362100)

1.研究背景

黨的十八以來，國家越來越重視思政課的建設(shè)，先后召開全國高校思政工作會(huì)議和思政理論課教師座談會(huì)，出臺(tái)了深化新時(shí)代學(xué)校思政理論課改革創(chuàng)新的若干意見、加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作意見等文件，為新時(shí)代深化學(xué)校思政課改革提供了“設(shè)計(jì)藍(lán)圖”。新時(shí)代以來，思想政治理論課教學(xué)成效有了顯著提高，但發(fā)展中也暴露出一些亟須解決的問題，國家對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的高要求和學(xué)生低水平學(xué)業(yè)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的矛盾顯得尤為突出。對(duì)我們開展學(xué)生思想問題調(diào)研、教學(xué)內(nèi)容研究、教學(xué)資源開發(fā)與共享、教學(xué)模式總結(jié)與推廣及教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革等課題研究提出了新要求。

中職教育中升學(xué)和就業(yè)兩種取向的矛盾長期存在。隨著職業(yè)教育國20條的實(shí)施和福建省中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法的推進(jìn)，職業(yè)教育的地位得以明確并強(qiáng)化了體系建設(shè)，發(fā)展重心不斷上移，對(duì)于大部分家庭和學(xué)生來說，升學(xué)已經(jīng)成為首要選項(xiàng)，思想政治理論課作為考試課程，如何借助既有的制度化的考試評(píng)價(jià)，深化課程教學(xué)改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試目標(biāo)與育人目標(biāo)的有機(jī)融合，有效提升中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每一位任課教師所面臨的課題。

2.雙線雙向教學(xué)模式的內(nèi)涵

課堂教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一種課堂教學(xué)模型。它是一種教學(xué)手段，是教學(xué)活動(dòng)各要素間的整體、系統(tǒng)的操作樣式。在福建省學(xué)業(yè)水平測試背景下，中職生的發(fā)展愿望產(chǎn)生了明顯的變化，繼續(xù)升學(xué)成了絕大部分人的選擇，中職學(xué)校應(yīng)積極面對(duì)，主動(dòng)變革，深化課堂教學(xué)模式改革，本課題研究中通過學(xué)習(xí)借鑒相對(duì)成熟的翻轉(zhuǎn)課堂模式，利用學(xué)校信信化教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)，進(jìn)行思政課教學(xué)實(shí)踐研究，總結(jié)歸納“雙線——雙向”這一混合式教學(xué)模式。

“雙線——雙向”混合式教學(xué)模式，雙線強(qiáng)調(diào)線上線下交叉教學(xué)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，融入線上教學(xué)，將微課視頻、課件、無紙化練習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；雙向強(qiáng)調(diào)的是這種教學(xué)要特別關(guān)注教師與學(xué)生的雙向動(dòng)態(tài)，同時(shí)要研究學(xué)生升學(xué)或就業(yè)雙向發(fā)展需求，積極采用新型的教學(xué)模式，滿足雙向需求。

3.雙線雙向教學(xué)模式的教學(xué)策略

3.1 堅(jiān)持價(jià)值追求，教師素養(yǎng)是關(guān)鍵。思政課教學(xué)做的是鑄魂育人的工作。中職生時(shí)期正是學(xué)生的拔節(jié)孕穗期,正需要全面的引導(dǎo)和呵護(hù),思政課教師是學(xué)生成長路上的指導(dǎo)者和引路人,教師的綜合素養(yǎng)直接關(guān)系著思想政治教育的效果。思政課教師是辦好思政課的關(guān)鍵，作為思政課教師應(yīng)謹(jǐn)記習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師提出的六點(diǎn)要求，堅(jiān)持價(jià)值追求，抓好自身素質(zhì)建設(shè)。要堅(jiān)持“終身學(xué)習(xí)”理念,加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、開闊視野、豐富知識(shí)、提高素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)狀及今后各種突發(fā)情況，為學(xué)生成長成才亮起引路明燈、把學(xué)生引向正道。

作為思政課教師，我們主動(dòng)抓住各種專題培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，定期開展課程標(biāo)準(zhǔn)解讀專題研討，明確育人目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；積極參加各級(jí)骨干教師培訓(xùn)，通過各種有形和無形的學(xué)習(xí),來不斷加強(qiáng)閱歷、提升能力,以自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力去影響學(xué)生的專業(yè)成長，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高起到有力的促進(jìn)作用和潛移默化的影響。

3.2 堅(jiān)持雙向培養(yǎng)，立德樹人是根本。針對(duì)學(xué)生“就業(yè)——升學(xué)”雙向發(fā)展需求，課題組從在校生中抽取了761名學(xué)生進(jìn)行了專項(xiàng)的問卷調(diào)查，從數(shù)據(jù)分析可以看出，學(xué)生在選擇職校相對(duì)比較理性，57.16%的學(xué)生在選擇專業(yè)是從未來的就業(yè)考慮的，但是也有過半數(shù)的學(xué)生(81.47%)在條件許可的情況下希望進(jìn)入高校學(xué)習(xí)深造，并且對(duì)升學(xué)渠道有明確的了解。在思政課教學(xué)中我們積極做好學(xué)生雙向發(fā)展需求的兩手準(zhǔn)備，堅(jiān)持就業(yè)教育與升學(xué)教育并重。一是助力升學(xué)。以強(qiáng)化學(xué)生的文化基礎(chǔ)教學(xué)為重點(diǎn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及考綱要求，幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)考的準(zhǔn)備，讓那些升學(xué)意愿強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)潛力有基礎(chǔ)的中職生通過考試升入高等職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生接受高等教育的需求。二是立德樹人。在教學(xué)中我們結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，明確各學(xué)科在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的地位，如《職業(yè)生涯與規(guī)劃》側(cè)重學(xué)生職業(yè)精神、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，《職業(yè)道德與法律》側(cè)重學(xué)生職業(yè)道德與法治意識(shí)培養(yǎng)，《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》側(cè)重學(xué)生政治認(rèn)同、公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)，《哲學(xué)與人生》側(cè)重做好學(xué)生三觀教育及健全人格的培養(yǎng)，各有側(cè)重，相互協(xié)同，全面實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要。

3.3 堅(jiān)持雙線教學(xué)，課堂質(zhì)量是保證。

(1)抓好線下教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容守正。對(duì)于思政課教師來說,守正就是堅(jiān)定目標(biāo)，堅(jiān)守線下教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，堅(jiān)守價(jià)值引領(lǐng)的初心。思政課目標(biāo)是剛性的，要堅(jiān)持做到立場明確、觀點(diǎn)正確。要關(guān)注課程本身的規(guī)律性、邏輯性、理論性及價(jià)值導(dǎo)向的統(tǒng)一，做到“尊重規(guī)律、以理服人、立德樹人”。要充分發(fā)揮思政課線下傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，通過探索專題式、問題導(dǎo)入式、案例式、討論式、情境模擬式等教學(xué)方法努力把思政課講得“虛實(shí)相生”、“棱角分明”、“理實(shí)結(jié)合”，有原則、講政治，用真理力量引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、說服學(xué)生，實(shí)現(xiàn)思政教育育人目標(biāo)。

(2)抓好線上教學(xué)，注重教學(xué)手段創(chuàng)新。推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，就是要注重運(yùn)用線上教學(xué)等新手段，推動(dòng)傳統(tǒng)思政教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合起來，用移動(dòng)新技術(shù)重新打造思政課，讓思政課更加新穎、更加親民、更加有活力,讓同學(xué)們更愿意參與其中，走進(jìn)教學(xué)，走近理論。

在教學(xué)過程中我們積極借助“釘釘”、學(xué)習(xí)通、云班課APP等教學(xué)平臺(tái)、軟件，采用“直播+線上答疑”等形式實(shí)施線上教學(xué)，讓學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，參與線上互動(dòng)交流、知識(shí)檢測、熱點(diǎn)辨析、小組協(xié)作、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)，自主開發(fā)了《一起學(xué)思政》線上學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，對(duì)接學(xué)業(yè)水平考試考綱要求，啟動(dòng)線上教學(xué)資源庫建設(shè)，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)、思政教育及測試需求。

3.4 堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展是目標(biāo)。相對(duì)于普高生而言，中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，動(dòng)手能力強(qiáng)，單純以學(xué)習(xí)成績作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是極為不公平的，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多角度、多渠道的。我們根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)身心特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)及第三方評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方法。通過信息化等多種手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂參與及課堂紀(jì)律情況的考查，綜合記錄學(xué)生日常行為表現(xiàn)和突出亮點(diǎn)，特別是踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀情況，為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供全面的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

4.結(jié)語

黨的十九屆五中全會(huì)建議提出，要“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才?！边M(jìn)一步明確了思想政治課教學(xué)中堅(jiān)持“雙向雙線”教學(xué)的重要性，要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持文化基礎(chǔ)教育，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和高水平職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在掌握適應(yīng)企業(yè)需求的較高技術(shù)技能的同時(shí)，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為，具有良好的職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神。