淺談如何提高《PLC編程與應(yīng)用》課程的教學(xué)效果

王 歐

(貴州省開陽縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 貴州 貴陽 550300)

中職PLC教師要跟隨著時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷的對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，要注重實(shí)踐性的教學(xué)，要讓學(xué)生親身的參與到相關(guān)的操作當(dāng)中，從而提升自己的能力，鍛煉自己的應(yīng)用水平。學(xué)生在自身的體驗(yàn)過程當(dāng)中，才能夠感受到PLC編程是如何編程的，并且體驗(yàn)到PLC的魅力。

1.中職PLC編程教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題

1.1 教師教學(xué)觀念落后且教學(xué)方式單一。有些教師雖然知道要在中職PLC編程課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生參與到編程中，讓學(xué)生親身的進(jìn)行實(shí)踐，但是教師的教學(xué)觀念還是比較落后的，教師的教學(xué)方法還是比較單一的，學(xué)生不喜歡這樣的課堂，學(xué)生在這樣的課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)就會(huì)感到非常的枯燥無聊。因此，中職的PLC教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，讓課堂變得更加的有趣，吸引更多的學(xué)生參與到課堂的聽講當(dāng)中，從而提升自己的編程能力。

1.2 教師缺乏實(shí)踐意識(shí)?，F(xiàn)在有大部分的中職PLC教師在開展中職階段的編程教學(xué)的時(shí)候，認(rèn)為中職生的年齡比較小，中職階段并不是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，就沒有給學(xué)生開展相應(yīng)的編程教學(xué)。教師認(rèn)為學(xué)生想要擁有良好的學(xué)習(xí)成績，就應(yīng)該學(xué)好語文、數(shù)學(xué)、英語，是不需要學(xué)習(xí)太多的編程的，甚至有些教師在具體的課堂當(dāng)中會(huì)有著一個(gè)敷衍的態(tài)度，在為學(xué)生進(jìn)行編程的教學(xué)的時(shí)候，只是敷衍了事、馬馬虎虎的在教學(xué)。教師不會(huì)對(duì)自己的工作秉著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，更不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與到實(shí)際的操作過程當(dāng)中。

2.PLC教學(xué)模式改革

2.1 教學(xué)方式混合化。目前信息化教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)越來越多，功能也越來越完善，這給教師進(jìn)行信息化教學(xué)改革提供了有利的條件，本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須采用線上線下混合式教學(xué)，在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中，課前學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的課程重難點(diǎn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)參考視頻自主預(yù)習(xí)與探索，然后老師線上參與互動(dòng)、交流、答疑與探究。課中由教師開展一些探究活動(dòng)和基于項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使得課堂更加靈活。課后教師將學(xué)生上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與信息共享，分析的數(shù)據(jù)作為教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和備課的科學(xué)依據(jù)。

2.2 教學(xué)環(huán)境開放化。建立校企協(xié)同育人學(xué)習(xí)平臺(tái)，PLC應(yīng)用技術(shù)是一門工業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，跟我市電梯、物流、機(jī)床廠等企業(yè)的相關(guān)性比較密切，基于校企聯(lián)合培養(yǎng)的政策背景下，可以將企業(yè)中高新技術(shù)和實(shí)際項(xiàng)目引入到本課程教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生直觀地了解到企業(yè)的發(fā)展方向和相應(yīng)技術(shù)崗位的職責(zé)、需求，增加他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在合作的企業(yè)中邀請(qǐng)一位企業(yè)導(dǎo)師跟校內(nèi)教師共同承擔(dān)本課程的教學(xué)與輔導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)項(xiàng)目理解有疑問的話，可以平臺(tái)上聯(lián)系企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行答疑，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)與調(diào)試，如若校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室不能滿足項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，可以通過老師與企業(yè)對(duì)接，帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地溝通與學(xué)習(xí)。企業(yè)可以通過提供相應(yīng)的設(shè)備和一些簡單的任務(wù)，讓學(xué)生模擬參與到實(shí)際的生產(chǎn)當(dāng)中，使學(xué)生提前了解自己將來要做怎么樣的工作、要具有什么樣的技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性;如果有部分學(xué)生將來去該企業(yè)工作，那么這次的機(jī)會(huì)相當(dāng)于企業(yè)提前進(jìn)行了一部分新員工培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生入職后可以更快上崗，節(jié)省了人力和時(shí)間成本。同時(shí)這也是校企合作、產(chǎn)業(yè)融合的一種模式，在此過程中可以建立開放化的教學(xué)環(huán)境，對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生個(gè)人來說，都可以從中受益。

2.3 教學(xué)資源多元化。線上教學(xué)資源多元化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，隨著信息化技術(shù)不斷發(fā)展，各種云平臺(tái)、慕課資源紛紛上線，網(wǎng)絡(luò)也從當(dāng)年龜速的“撥號(hào)上網(wǎng)”，發(fā)展到現(xiàn)在隨時(shí)隨地都可飛速聯(lián)網(wǎng)的“5G時(shí)代”“千兆寬帶時(shí)代”。各個(gè)兄弟院校之間的一些網(wǎng)絡(luò)和信息化資源也因此可以得到共享，包括但不限于授課視頻、授課課件、試題庫，教學(xué)資源庫(包括課標(biāo)、授課計(jì)劃、教案、考核方案等)，方便其他學(xué)校的老師和學(xué)生們根據(jù)自己需求學(xué)習(xí)。而隨著校企協(xié)同育人平臺(tái)的建設(shè)，企業(yè)在不涉密條件下可以提供一些項(xiàng)目的任務(wù)背景及要求、具體實(shí)現(xiàn)在控制原理、接線電路圖、操作日志等，教師則可以根據(jù)這些具體項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)，做到教學(xué)緊跟企業(yè)和時(shí)代步伐，而不是照本宣科。在教學(xué)過程中，老師或者學(xué)生如果有了好的想法，可以對(duì)原本的項(xiàng)目有提升促進(jìn)作用，也可以反哺企業(yè)，進(jìn)一步深化校企合作，讓雙方都從中受益。

《PLC應(yīng)用技術(shù)》是高職機(jī)電專業(yè)與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中重要的專業(yè)課程，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，通過采用線上線下模式的混合，開放教學(xué)環(huán)境，讓地方企業(yè)能積極參與進(jìn)來，校企雙方共同培養(yǎng)、共同參與學(xué)生學(xué)習(xí)過程，豐富教學(xué)資源，同時(shí)利用信息化手段使考核方法多段化，是“現(xiàn)代學(xué)徒制”在信息化這一視域下的新定義。