項目教學法在電子商務專業(yè)教學中的實施與應用

嚴凌旭

(福州財政金融職業(yè)中專學校 福建 福州 350007)

隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展和信息技術實力的不斷增加，“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的模式也不斷的出現(xiàn)在人們的日常生活中，在這種時代背景下，電子商務專業(yè)的教學也就應運而生。此外，教育領域的不斷革新也使得越來越多的教育工作者正在積極探究更加高效的教學策略，而項目教學法就是一種行之有效的高質(zhì)量的教學策略，對于學生的課堂學習自主性的激發(fā)有著重要的意義。但是，目前中職階段很多電子商務專業(yè)的教師在應用項目教學法的時候存在著許多問題，因此，本文主要從項目教學法的實施原則入手，對具體的開展策略進行探究。

1.電子商務專業(yè)中的項目教學法的應用意義

電子商務專業(yè)是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要組成部分，而職業(yè)教育與普通教育相比更加關注學生的知識應用能力，所以學生能否把學到的知識運用到實際生活中,去解決身邊實際存在的問題,將成為教師考核學生學習質(zhì)量的一個重要標準。在這種背景下，項目教學法的應用為學生的知識運用提供了一條可行的道路，與傳統(tǒng)的教學方法不同，項目教學法更加強調(diào)學生的課堂參與情況，可以與復雜的專業(yè)知識進行很好的融合，在課堂上以不同的“項目”的形式呈現(xiàn)，這種新穎的教學方式能夠很好的激發(fā)學生的課堂參與意識。而且，從項目的制定到項目的落實，學生一直在這個過程中承擔著主要角色，而教師只是在必要的時候給學生提供一定的指導，這也就意味著項目教學法是一種以學生為主體的教學方法，這也符合教育現(xiàn)代化對中職教育提出的新要求。電子商務專業(yè)的教學中往往會涉及到信息技術、市場管理、法律、現(xiàn)代物流等多種相關的知識，在實踐過程中學生需要對所學習的多個學科的知識進行融會貫通，這時項目教學法的存在就能夠在實踐中對學生的知識進行梳理，從而將原本零散的知識有效的整合起來，這能夠在提高教師課堂教學效率的同時,也讓學生正確理解所接觸到的知識，促進學生的課堂學習水平的提高。

2.項目制定時應該參考的原則

2.1 可實施性原則。電子商務專業(yè)的項目教學大多應該進行一些實訓類項目，讓學生用自己所學到的知識真正設計一份電子商務企劃書，并且嘗試對企劃書中的內(nèi)容進行實施，從而提高學生的專業(yè)能力。雖然中職階段的電子商務的實訓教學并不會直接讓學生進行實踐，但是學生在項目制定的時候依然要考慮整體項目的可實施性原則，而供貨條件就是很多項目制定時所必須要考慮的問題，雖然很多師生都偏向于價格低廉的供貨產(chǎn)品，但是從目前的電商平臺發(fā)展方向來看，僅僅靠價格低廉是很難打動大部分消費群體的，尤其是在后期銷量提升以后，如果廉價的貨源不能夠提供足夠多的商品，又或者商品品質(zhì)較差，那么學生的項目的可實施性的較差，所以教師應該在學生的項目制定的時候給與適當?shù)膸椭?/p>

2.2 方便實施原則。雖然電子商務專業(yè)的學生在制定項目的時候有著一定的專業(yè)知識來進行輔助，但是如果學生選擇的項目中商品的技術含量較高，而學生又沒有對這方面的內(nèi)容有過多的了解，在制定項目的時候就需要查閱大量的資料，同時對項目的可實施性進行反復的考察，這也會十分牽扯學生自身的精力。所以，在中職階段學生要進行項目制定的時候首先應該選擇那些熟悉度比較高的，或者易學易精的商品和領域，那么學生的項目在制定以及落實環(huán)節(jié)都會比較容易，學生在研究項目的過程中也會更加省時省力。

3.項目教學法在電子商務專業(yè)的應用策略

3.1 教師提供輔助，做好風險評估。項目教學法的應用并不意味著教師與課堂之間的疏離，反而正是因為學生的主動參與，教師就更應該給學生提供必要的理論知識和風險評估，讓學生能夠順利通過項目制定這一個理論環(huán)節(jié)，從而對學生的實踐能力進行一次良好的鍛煉。如果教師在項目教學法的實施過程中長期不作為，任由學生按照自己的項目去隨心所欲的發(fā)揮，那么最終很難對學生起到必要的引導作用，學生甚至會對將一個優(yōu)秀的項目企劃落實的面目全非，而這也就意味著教師的引導在項目教學中是必不可少的。

從這個角度來看，教師的輔助作用主要應該從項目實施之前、實施過程中以及實施之后三個方面進行分析。首先，項目實施之前主要指的是立項環(huán)節(jié)，每一個小組的學生都應該遞交一份制定好的項目計劃，而教師需要對每一個小組的項目計劃中一些明顯的項目弊端以及可能會存在的風險進行標注，同時將計劃打回讓學生進行修改，直到項目存在著一定的可行性為止。而項目實施過程中，教師則需要密切關注每一個小組的項目落實情況，同時跟進學生的項目，對于實施過程中的一些失誤進行及時地糾正。在項目實施之后，自然就是對項目的回報總結的環(huán)節(jié)，這個時候教師主要應該扮演一個主持人和點評人的身份，對每一個小組的項目計劃和落實進行一次統(tǒng)一的點評，讓學生能夠在教師的評價中有所收獲，進而為下一次的項目計劃和落實提供幫助。

3.2 合理組建團隊，做好項目準備。從目前的教學現(xiàn)狀來看，很多時候項目教學法僅僅在某一個專業(yè)的某一個班級中進行應用，這種應用方式顯然不能夠完全發(fā)揮項目教學法的作用，所以，真正要將項目教學法貫徹到教學活動中，教師應該與其他學科以及其他專業(yè)的一些相關課程的教師取得聯(lián)系，并且將學生的項目教學與全國性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相掛鉤，從而將原本一個專業(yè)里的教學項目變成一次全校性質(zhì)甚至跨校性質(zhì)的多專業(yè)合作賽事。

所以，在項目小組組建的時候教師可以適當?shù)姆艑挆l件，學生可以不僅僅與本專業(yè)的學生進行組合，也可以與其他相關專業(yè)甚至其他年級的學生組成一個團隊，這樣能夠充分彌補本專業(yè)學生的知識面狹窄的問題，并且給學生一定的自主權利，讓學生能夠根據(jù)項目需求去自由的尋找隊友。此外，每一個項目都應該有指導教師，學生也可以從其他專業(yè)的教師隊伍里尋找與自己項目計劃高度契合的指導教師，從而為團隊的項目計劃以及落實提供更多的幫助。在這種背景下，學生能夠組建一個更加多樣而且更加專業(yè)的知識化的團隊，而且團隊中的每一個學生都與項目的最初計劃有著一定的契合度，這也能夠很好的激發(fā)學生的參與意識，讓學生能夠在項目教學過程中有更多收獲。

3.3 加強校企合作，拓寬項目渠道。項目教學法的應用改變了傳統(tǒng)教學模式的弊端，學生由被動學習變?yōu)榱酥鲃訉W習，而且在教學實施的過程中也涉及到了更多的實踐教學的內(nèi)容，學生能夠自主的參與到教學活動中來，此時如果學校能夠和校外的一些企業(yè)進行合作，建立一些項目孵化園或者實訓基地，就能給學生的項目教學提供更多的便利。

中職階段的學生進行學習的主要目的是為了方便就業(yè)，校企合作模式的存在就給學生提供了這樣一個機會。比如，學校可以和周邊的一些大型的批發(fā)市場進行合作，讓電子商務專業(yè)的學生有充足的條件將自身的項目轉變?yōu)楝F(xiàn)實。而且，很多學校附近有一些當?shù)氐漠a(chǎn)物滯銷的企業(yè)，那么學校也可以和這些企業(yè)取得聯(lián)系，既能夠給企業(yè)的產(chǎn)品擴大銷路，也給學生的項目教學提供了一定的物質(zhì)條件，學生可以圍繞著這些天然存在的條件去進行項目設計，這也能夠促進學生專業(yè)素養(yǎng)的提高。

綜上所述，項目教學法在中職階段的電子商務專業(yè)的教學中有著廣闊的應用前景，教師應該發(fā)揮好項目教學法的優(yōu)勢，讓學生有機會將學到的知識變?yōu)樽陨硭哂械膶嵺`能力，進而促進學生的項目制定和探究的能力的提高，為學生的未來發(fā)展貢獻力量。