課程思政視域下高職體育課程與思政教育融合策略研究

謝舒

(西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院 西藏拉薩 850000)

在課程思政大背景下，將體育教學(xué)與思政教育進(jìn)行結(jié)合是亟待解決的問題。高職體育教師在教育工作中不僅要傳授學(xué)生運(yùn)動技能和理論知識，還要重視思政教育，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)合作的精神，為社會輸送更多德、智、體、美兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，落實(shí)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)?；诖?，該文就課程思政視域下如何有效融合思政教育與體育體育課程教學(xué)展開探討。

1 體育課程中融入思政教育的必要性

1.1 貫徹思政工作會議精神的需要

在全國思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，每一門課程都要攜手思想政治理論課，形成協(xié)同效應(yīng)。這也意味著，對學(xué)生進(jìn)行思政教育不僅是思想政治課程教師一個(gè)人的責(zé)任，而且是所有教師的責(zé)任。每一門課程都有屬于自身的獨(dú)特的育人功能，作為教學(xué)指導(dǎo)者，要善于挖掘課程中的思政元素，體育教師也是如此，除了關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)、體育技能掌握情況，還要關(guān)心他們的心理健康與思想教育，這是貫徹會議精神的需要[1]。

1.2 高職體育教育改革的需要

在學(xué)校教育體系中，體育是重要構(gòu)成。在傳統(tǒng)教育工作中，教師往往只注重學(xué)生運(yùn)動技能提升及身體素質(zhì)的發(fā)展，忽視了學(xué)生思想政治教育。而習(xí)近平總書記明確指出，中國夢與體育強(qiáng)國夢息息相關(guān)，后者就是前者在體育方面的體現(xiàn)。此外，素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)教師在工作中培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)，讓學(xué)生獲得全方位發(fā)展。這也意味著，體育教師在教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生體育知識及運(yùn)動技巧和方法，還要著重塑造學(xué)生意志品質(zhì)。

1.3 培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要

習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格接班人是高等教育肩負(fù)的重大任務(wù)，學(xué)校及教師必須堅(jiān)持正確政治方向[2]。因此，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才是最基本的教育任務(wù)，高職院校必須貫徹國家教育方針，結(jié)合社會主義事業(yè)建設(shè)需求培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，這也是必然的趨勢。

2 體育課程中融入思政教育的難點(diǎn)

2.1 教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)

就目前高職體育教學(xué)情況來看，教師在教學(xué)中主要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)及學(xué)生對各項(xiàng)動作技巧的把握，而對學(xué)生身心健康、意志品質(zhì)等難以用指標(biāo)去量化的內(nèi)容不夠重視。從總體上來看，大多數(shù)高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)中，知識與技能目標(biāo)占據(jù)過大的比例，德育目標(biāo)處于可有可無的位置。這是體育課程中融入思政教育的難點(diǎn)，也是促進(jìn)這二者深度結(jié)合必須要解決的一個(gè)問題。

2.2 教學(xué)組織方法滯后

在高職體育教學(xué)中，部分教師仍然在使用“講解-接受”或“示范-模仿”的教學(xué)組織方式，即教師講解知識而學(xué)生接受，或者教師示范動作而學(xué)生機(jī)械模仿。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有給予學(xué)生主體地位足夠的尊重，不僅不利于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，而且讓很多學(xué)生對體育產(chǎn)生排斥心理，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想[3]。

2.3 課程資源利用率低

現(xiàn)如今，在高職體育教學(xué)中，教師展現(xiàn)出來的課程資源整合力度低，導(dǎo)致教學(xué)效果提升不明顯。例如，教師在教育工作中沒有積極應(yīng)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識和技能的過程中不能直觀學(xué)習(xí)技術(shù)動作，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也十分受限，只能學(xué)到一些常規(guī)的體育項(xiàng)目，這不僅使體育教學(xué)質(zhì)量受到影響，而且也不利于學(xué)生體育精神的培養(yǎng)[4]。

2.4 教學(xué)評價(jià)體系陳舊

就目前高職體育教學(xué)情況來看，體育課成績主要以學(xué)生專業(yè)技能得分情況、達(dá)標(biāo)測試情況、平時(shí)出勤情況為主，而關(guān)于學(xué)生團(tuán)體合作、個(gè)體展示尤其是思想、行為、意志、品質(zhì)等方面的評價(jià)幾乎為零。教學(xué)評價(jià)直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視程度，教師在評價(jià)時(shí)未針對這些方面進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生對這些能力、品質(zhì)的培養(yǎng)也就有所忽視，只專注學(xué)習(xí)體育知識和技能。這是思政教育與體育課程教學(xué)結(jié)合所面臨的難點(diǎn)之一。

3 體育課與思政教育的融合策略

3.1 樹立先進(jìn)的體育教學(xué)目標(biāo)

課程思政背景下，要想將體育課程與思政教育融合起來，首先要樹立正確的教育目標(biāo)。眾所周知，在教學(xué)活動中，教育目標(biāo)起到指引作用。所以，教師需要根據(jù)課程思政的需要重新界定教學(xué)目標(biāo)，推動二者的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生思想認(rèn)知水平，從而實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在排球教學(xué)中，教師應(yīng)將思政教育與體育教學(xué)結(jié)合制定先進(jìn)的體育教學(xué)目標(biāo)，著重挖掘排球教學(xué)中隱藏的思想政治教育元素。例如，在墊球教學(xué)中，將掌握墊球技術(shù)動作作為知識與技能維度的目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的刻苦鉆研的精神品質(zhì)與終身體育意識；在傳球教學(xué)中，將實(shí)施戰(zhàn)術(shù)、傳球技術(shù)動作、進(jìn)攻阻止等作為知識與技能維度的教育目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的共贏理念以及奉獻(xiàn)精神；在攔網(wǎng)技術(shù)動作訓(xùn)練中，將選取合適攔網(wǎng)點(diǎn)、選取合適攔網(wǎng)高度、阻止對方進(jìn)攻等作為知識與技能維度的教育目標(biāo)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力、冷靜思考的能力等[5]。樹立這樣的教育目標(biāo)，既能指導(dǎo)體育教學(xué)工作的順利開展，又能提升學(xué)生思想道德水平。

3.2 運(yùn)用多元化教學(xué)組織方式

課程思政背景下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式，結(jié)合教學(xué)需要運(yùn)用多元化教學(xué)組織方式。

例如，采取項(xiàng)目教學(xué)法。體育運(yùn)動中的很多活動實(shí)都是團(tuán)體式活動，運(yùn)動員的成績?nèi)Q于團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、團(tuán)結(jié)與奉獻(xiàn)。中國體操、跳水、舉重、乒乓球、女排等運(yùn)動項(xiàng)目，多次奪過世界冠軍，而每個(gè)冠軍并非靠個(gè)人去實(shí)現(xiàn)的，這與參與其中的后勤團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)、醫(yī)療團(tuán)隊(duì)、陪練團(tuán)隊(duì)、教練團(tuán)隊(duì)是分不開的[6]。

采取項(xiàng)目教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、協(xié)作能力等。在高職體育課上，教師在一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作性較強(qiáng)、對抗性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目教學(xué)中可以采取這一教學(xué)手段。與此同時(shí)，教師還可以給學(xué)生介紹身邊的典型事例、冠軍團(tuán)隊(duì)、世界冠軍等，以此發(fā)揮榜樣的示范與引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生的愛國主義，培養(yǎng)他們勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神。

又如，采取情感教育法。在體育運(yùn)動過程中，學(xué)生難免會遇到失敗，遭遇挫折，比如在排球訓(xùn)練中，涉及發(fā)球、墊球、傳球等技術(shù)，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)椴粫l(fā)力、動作變形做不到位、技術(shù)動作掌握不準(zhǔn)等因素而深受打擊。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用情感教育法，與學(xué)生溝通、談心，給予他們真誠的關(guān)心與尊重，通過個(gè)性化的指導(dǎo)幫助他們找出問題，鼓勵學(xué)生在困難前不低頭，遇到挫折不放棄，以此培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、戰(zhàn)勝自我、挑戰(zhàn)自我的精神[7]。

再則，采取游戲教學(xué)法。高職學(xué)生喜歡做游戲，教師可以抓住這一契機(jī)開展教學(xué)活動。以“障礙跑”為例，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演的游戲活動，帶他們參加消防演練模擬情境，扮演“消防標(biāo)兵”，一部分學(xué)生扮演“消防戰(zhàn)士”，還有一部分學(xué)生扮演“被困人員”，扮演“消防戰(zhàn)士”的學(xué)生需要跨越重重障礙到達(dá)“被困人員”的位置并對“傷者”進(jìn)行搶救，在模擬情境中合理化應(yīng)用急救知識。這樣的游戲活動既能促使學(xué)生完成體育訓(xùn)練，又實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的思想政治教育，提升了他們團(tuán)結(jié)合作能力、抗挫折能力以及責(zé)任意識。

3.3 科學(xué)整合體育課程教學(xué)資源

課程思政視域下，教師應(yīng)當(dāng)全方位分析與整理現(xiàn)有體育教學(xué)的“課程思政”資源并根據(jù)教學(xué)需求合理化滲透到體育教學(xué)中，為人才培養(yǎng)工作的有序與高效開展提供重要的支持，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。新形勢下，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)課程資源，為學(xué)生提供有效的教育服務(wù)[8]。例如，在羽毛球訓(xùn)練中，教師可以整合應(yīng)用線上線下關(guān)于羽毛球的資源，以此豐富課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造良好的思想政治教育平臺與個(gè)性化的羽毛球訓(xùn)練空間，從不同的角度有效展開教育工作。

3.4 建立完善的課程評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)體系對學(xué)生有引導(dǎo)、激勵作用。課程思政視域下，為了促進(jìn)體育教學(xué)與思想政治教育的融合，教師應(yīng)在原有的體育教學(xué)評價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，納入關(guān)于職業(yè)道德素養(yǎng)、思想品德等方面的內(nèi)容，引起學(xué)生的重視。例如，評價(jià)的指標(biāo)除了包括“動作連貫性”“體育認(rèn)知水平”等維度的要素外，還可以增加“謙虛謹(jǐn)慎”“果敢擔(dān)當(dāng)”“耐心沉穩(wěn)”“遵紀(jì)守法”“愛護(hù)公務(wù)”等指標(biāo)，結(jié)合這些指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。這樣的教學(xué)評價(jià)體系既包含了知識與技能維度的內(nèi)容，又包含了思想政治教育維度的內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)客觀地反映出來，使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，促使他們有的放矢地糾正與完善，成為德、智、體、美、勞兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

4 結(jié)語

思想政治教育在高職體育教學(xué)中的滲透是一項(xiàng)持久、系統(tǒng)、復(fù)雜的教育過程，涉及方方面面，教師應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成。思政教育的滲透應(yīng)貫穿整個(gè)體育教育過程，教師應(yīng)重新審視教育方案，從教育目標(biāo)、教學(xué)組織方式，到教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)中都有思政教育的滲透，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)思政教育與體育教學(xué)的深度融合，從而借助體育訓(xùn)練將學(xué)生培養(yǎng)成身心健康的人。