樂動體育理念下高中體育課堂教學設(shè)計思路

何華興

（廣州市增城區(qū)第一中學，廣東 廣州 511300）

體育課堂教學設(shè)計是根據(jù)體育學科特點和《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》（以下簡稱《體育課程標準》）的要求，結(jié)合教材、教學對象的實際情況和教學環(huán)境，將體育課堂教學過程的諸多要素有序安排，通過合適的教學方案、選擇適宜的教學方法和手段，再對未來的課堂教學進行一系列的設(shè)想和計劃?？茖W、合理的體育課堂教學設(shè)計是提高體育課堂教學有效性的基礎(chǔ)和前提，是落實體育學科核心素養(yǎng)的重要保證。樂動體育是筆者在體育教學實踐中提出的一種教學模式，本文就樂動體育理念下高中體育課堂教學設(shè)計思路進行闡述，為新時期高中體育課堂教學提供新的思考方向。

1 樂動體育的內(nèi)涵

樂動體育是指在體育教學中以學生發(fā)展為中心，針對學生的學習能力和需求，精心設(shè)計、科學組織，以多樣化的教學方式幫助學生在學 練中獲得成功、體驗樂趣，激發(fā)其學習興趣和內(nèi)驅(qū)力，促使學生在課堂中積極地“動”起來，在動中提高運動能力，使學生形成良好的健康行為和體育品德，增進其身心健康的一種體育教學模式。

“樂”一是指快樂、樂趣，是一種心理體驗，學生在課堂學練中通過努力獲得成功，體驗成功樂趣、運動樂趣；二是指樂于、樂意，是一種行為態(tài)度，學生在技能學練中體驗樂趣從而激發(fā)其積極性、主動性，形成積極、主動的學習態(tài)度。

“動”是體育課堂的學練形態(tài)，一是指動體，身體參與，學生在課堂中通過身體積極參與技能學練并達到一定的運動量（練習密度在50%以上，平均心率為140～16 0bpm），動得夠；二是指動腦，積極思考，學生在課堂學練中要積極思考練習方法、合作方式、知識與技能運用、戰(zhàn)術(shù)配合，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，動得活；三是指互動，課堂學練中師生、生生和諧互動，形成積極向上的課堂氛圍，動得悅。

2 樂動體育教學理念

樂動體育教學理念以健康第一為指導(dǎo)思想，在設(shè)計層面立足于“一個中心、兩條主線”?！耙粋€中心”即以學生發(fā)展為中心，指樂動體育從課堂教學設(shè)計到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，始終把學生的身心健康發(fā)展放在首要位置?！皟蓷l主線”即“助樂”與“促動”?！爸鷺贰敝附處熗ㄟ^精心設(shè)計、科學組織和靈活運用教學方法，幫助學生在課堂學練中深刻體驗運動樂趣，并形成積極、主動的學習態(tài)度。“促動”指教師通過各種手段和途徑促使學生在課堂中積極地“動”起來，動得夠、動得活、動得悅。在操作層面把住“增加樂的深度、提高動的效度、提升育人高度”三個關(guān)鍵，幫助學生在技能學練中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。

3 樂動體育理念下高中體育課堂教學設(shè)計思路

3.1 設(shè)置合理的學習目標，提供“樂”的保障

教學目標是課堂教學活動的預(yù)期結(jié)果，是教學活動后學生行為和特征的預(yù)期變化，決定著課堂教學的最終走向。樂動體育是落實《體育課程標準》的一種教學模式，課堂教學以學生發(fā)展為中心，因此，課堂學習目標的制定一定要合理。合理的學習目標主要體現(xiàn)在：（1）以發(fā)展學生體育學科核心素養(yǎng)為目標；（2）根據(jù)模塊教學目標，結(jié)合學生的實際能力，設(shè)置具體明確、難度適宜、可操作性強的學習目標；（3）針對不同運動基礎(chǔ)的學生設(shè)置有層次性的學習目標，區(qū)別對待，讓所有學 生通過自己的努力都能實現(xiàn)。

學生是學習的主體，學習目標的設(shè)置不能脫離學生的實際盲目追求“華麗”或“高、大、全”，而是要合理、實在、接地氣。學生只有在課堂學練中實現(xiàn)學習目標，感受和體驗體育學練的成功感和樂趣，才會積極參與體育學習，“樂”才有保障。例如，在高一年級足球傳接球單元的第1節(jié)課，根據(jù)模塊教學計劃和單元學習目標，結(jié)合學生的身心特點和足球基礎(chǔ)，將課堂學習目標設(shè)置為：（1）85%的學生能在有干擾的情況下完成腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球，15%的學生以能在無干擾的情況下完成原地腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球（運動能力）；（2）掌握足球安全防護知識，在足球技術(shù)學練和比賽中積極同他人合作（健康行為）；（3）學生能體驗到與同伴合作學習的成就感、遵守規(guī)則、尊重他人（體育品德）。

3.2 選擇合適的學習內(nèi)容，激發(fā)“動”的動力

學習內(nèi)容是實現(xiàn)學習目標的重要依托和載體，學習內(nèi)容選擇適當與否，嚴重影響到體育課堂學習目標的有效實現(xiàn)和教學品質(zhì)的切實提高。體育是一門實踐性課程，“動”是體育學習的呈現(xiàn)形式，課堂上讓學生進行形式多樣并富有成效的“動”，在“動”中形成和發(fā)展體育學科核心素養(yǎng)。高中樂動體育課堂教學設(shè)計要根據(jù)課堂學習目標選擇適切的學習內(nèi)容，激發(fā)“動”的動力。適切的學習內(nèi)容主要表現(xiàn)在：（1）符合學生的身心發(fā)展規(guī) 律和實際，難易程度適宜又有學習價值；（2）有利于促進學生學習和掌握結(jié)構(gòu)化的運動知識和技能，提高運動能力。（3）能有效實現(xiàn)課堂學習目標，培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)。

學習內(nèi)容過難，超出學生的學習能力，學生再努力也學不會、學不懂、學不樂，會挫傷學生的積極性。學習內(nèi)容過易，學生隨手可得，會讓學生錯誤地認為體育學習不用付出也可獲得成功，不利于學生體育學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。難易程度適宜的學習內(nèi)容會讓學生覺得既有壓力感，又有挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生的學習動力，學習的積極性會更高。例如，在高一年級足球傳接球單元的第1節(jié)課，根據(jù)課堂學習目標，選擇“腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球”為學習內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“2人1組傳接球練習”“4人1組，3人傳接1人干擾的傳接球練習”“4V4足球比賽”3個練習內(nèi)容會讓學生積極參與學練。

3.3 靈活運用教學方式，增樂促動

教學方式是實現(xiàn)教學內(nèi)容，達成教學目標的手段。在教學中并不存在固定不變的萬能的教學方法，教學方法的選擇與運用要因?qū)W生而異，因內(nèi)容而變，才能取得預(yù)期的效果?！皹贰笔求w育學習的保障和前提，高中樂動體育課堂教學設(shè)計要根據(jù)學習目標、運動項目特性（集體項目或個人項目）、運動技能特點（開放性運動技能或封閉性運動技能）、課時在教學單元的位置等靈活運用講授與自主、合作、探究學習相結(jié)合的多樣化教學方式，讓學生通過努力都能取得進步、獲得成功，深刻體驗和享受成功的樂趣、運動的樂趣、合作的愉悅。學生“樂”了，自然會去“動”，教師給予學生時間和空間，鼓勵學生思考和挑戰(zhàn)，學生會更加積極地“動起來”，在動中掌握運動技術(shù)、技能，發(fā)展體育學科核心素養(yǎng)。例如，高一年級的“腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球”課例，教師對不同的練習內(nèi)容運用不同的教學方式。在“2人1組傳接球練習”運用講授式教學，教師通過示范和講解，讓學生2人1組進行傳接球動作學習，體驗和掌握腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球動作的要領(lǐng)和方法；在“4人1組，3人傳接1人干擾的傳接球練習”運用分層合作學習，把足球基礎(chǔ)接近的學生安排在1組，3個人在固定的區(qū)域內(nèi)進行傳接球練習，另外一名學生對其練習進行干擾和破壞，如被搶斷，則更換干擾的人，要求傳接球的3個人通過積極的跑動和配合避開干擾，將球合理、順利地傳給同伴，讓學生在這種不斷干擾、不斷變化的學習中提高傳接球能力，理解同伴合作的重要性；“4V4足球比賽”則是實戰(zhàn)運用，比賽前教師要對學生進行足球安全防護知識介紹，同時要求比賽中只能用腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球技術(shù)進行傳接球，讓學生在比賽中把傳接球技術(shù)與運球、射門等技術(shù)靈活結(jié)合運用，提高學生學以致用的能力，發(fā)展體育學科核心素養(yǎng)。

3.4 創(chuàng)設(shè)活動和比賽情境，實現(xiàn)健身育人

情境教學是當前體育教學常用的一種教學方法，對調(diào)動學生學習積極性，提高課堂教學有效性和培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)有積極的作用?！扼w育課程標準》倡導(dǎo)教師把更多的精力放在設(shè)計學習和活動情境，激發(fā)學生積極主動地學習。高中樂動體育課堂教學設(shè)計根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)不同形式的活動和比賽情境，特別是比賽情境，讓學生在活動和比賽情境中學習和掌握結(jié)構(gòu)化的運動技術(shù)、技能，提高學以致用的能力，形成體育學科核心素養(yǎng)。樂動體育主張每節(jié)課都有比賽，比賽的形式可以靈活多樣，通過比賽不僅可以激發(fā)學生學習的積極主動性，促進學生掌握結(jié)構(gòu)化的知識和技能，提高運動能力，還把隱性的健康行為、體育品德核心素養(yǎng)有效地實現(xiàn)，達到健身育人的效果。例如，在高一年級足球“腳內(nèi)側(cè)傳接地滾球”課例中創(chuàng)設(shè)“4V4足球比賽”的比賽情境，讓學生在比賽對抗中學習和掌握結(jié)構(gòu)化的傳接球技術(shù)、技能，發(fā)展體育學科核心素養(yǎng)。

4 結(jié) 語

“樂”是樂動體育的一個特點，也是關(guān)鍵點。樂動體育理念下的高中體育課堂教學設(shè)計要抓住“樂”這個關(guān)鍵點，從學習目標的設(shè)置到學習內(nèi)容的選擇，再到教學方式的運用和教學情境創(chuàng)設(shè)都要考慮學生的實際，讓學生在課堂學練中都能獲得成功，感受和體驗體育學練的成功感和樂趣。學生“樂”了，自然會去“動”，在“動”中逐漸形成和發(fā)展體育學科核心素養(yǎng)。