《汽車診斷與檢測技術(shù)》線上教學(xué)探索＊

穆桂脂，張廣玲，呂釗欽，張萬枝，張婷婷

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 機(jī)械與電子工程學(xué)院，山東 泰安 271018）

前言

受新冠肺炎疫情影響，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)響應(yīng)教育部號(hào)召，要求任課教師打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式開展在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)延期開學(xué)期間“停課不停教，停課不停學(xué)”，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。為落實(shí)學(xué)校的政策，交通系全體教職工積極行動(dòng)，從開課前的準(zhǔn)備、教學(xué)過程實(shí)施以及教學(xué)過程管理等三個(gè)主要環(huán)節(jié)認(rèn)真準(zhǔn)備，以保障本學(xué)期教學(xué)順利開展。由于對(duì)在線教學(xué)直播軟件不熟悉，缺少在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們經(jīng)歷了開始的迷茫、不確定到有序完成《汽車診斷與檢測技術(shù)》課程在線直播教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)、探索、磨合和調(diào)整，在最短時(shí)間內(nèi)探索出了行之有效的在線網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式。

1 課程學(xué)情分析

1.1 《汽車診斷與檢測技術(shù)》課程教學(xué)特點(diǎn)分析

《汽車診斷與檢測技術(shù)》是車輛工程專業(yè)的一門必修課，課程的理論綜合性和實(shí)踐運(yùn)用性都很強(qiáng)[1]。課程線下教學(xué)中存在如下問題：

1.1.1 以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向

課堂教學(xué)內(nèi)容只關(guān)注完成教學(xué)大綱要求沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)完課程后是否具備預(yù)期能力。教師只注重課堂的掌控情況、對(duì)知識(shí)是否講透徹，而不注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果。

1.1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

課程很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)脫離生產(chǎn)實(shí)際，缺少先進(jìn)的檢測診斷理念，實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)于現(xiàn)代汽車的發(fā)展也比較落后，無法培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到企業(yè)所需畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)能力水平。

1.1.3 授課方式單一

當(dāng)前在《汽車診斷與檢測技術(shù)》課程教學(xué)中主要采用“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”的固定模式[2]。理論教學(xué)主要為教師在課堂填鴨式的講授，學(xué)生被動(dòng)接受，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。實(shí)踐教學(xué)主要是以教師演示操作為主，學(xué)生在旁邊觀看，這種方式使學(xué)生缺少動(dòng)手的欲望也不會(huì)自主思考，不能將課程知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，從而形成真正的技能，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

1.2 線上教學(xué)特點(diǎn)分析

在線教學(xué)存在教學(xué)時(shí)空、教學(xué)行為分離，如果照搬傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容、節(jié)奏、教學(xué)方式，很難保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效[3]。線上教學(xué)初期學(xué)生新鮮感大于求知欲，在缺乏師生互動(dòng)的情況下，枯燥的線上講解會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率下降，主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望下降。學(xué)生缺乏學(xué)校的規(guī)范性管理，而線上教學(xué)也沒有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的考核體系，不少學(xué)生認(rèn)為看完教學(xué)內(nèi)容就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，教師也很難把握學(xué)生的掌握程度。因此，在線教學(xué)不是教師通過直播或錄播的方式進(jìn)行授課，不是傳統(tǒng)教學(xué)的在線化，而是將互聯(lián)網(wǎng)作為一種創(chuàng)新要素，深入融合到教學(xué)活動(dòng)中。為此，本文以《汽車診斷與檢測技術(shù)》課程依托騰訊課堂直播平臺(tái)在線直播教學(xué)為例，從重組教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)、重視過程管理等方面進(jìn)行探索及總結(jié)。

另外，本次調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生內(nèi)隱自殺意念發(fā)生率為38.8%，明顯高于其他研究者通過外顯自殺意念問卷測量的結(jié)果[31-32].原因可能與調(diào)查的人群、時(shí)間、地區(qū)及測量的工具有關(guān)，與外顯測量方式相比，內(nèi)隱測量方式可以更好的反應(yīng)被試的內(nèi)在真實(shí)想法，因而導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)差異.

2 在線教學(xué)模式探索與實(shí)踐

2.1 開課前的準(zhǔn)備

面對(duì)突如其來的疫情，為保證正常教學(xué)計(jì)劃不被耽誤，根據(jù)學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一部署和要求，交通運(yùn)輸系全體老師在系主任主持下，立即在系微信群召開了線上教學(xué)討論會(huì)，研究在延遲開學(xué)期間線上教學(xué)典型做法。老師們結(jié)合課程特點(diǎn)、現(xiàn)有線上教學(xué)資源及直播平臺(tái)特點(diǎn)等方面進(jìn)行了詳細(xì)探討，確定了線上直播教學(xué)主要方式及應(yīng)急預(yù)案，同時(shí)每門課程都建立課程微信群和QQ群。同時(shí)系主任強(qiáng)調(diào)了應(yīng)注重在線答疑輔導(dǎo)、作業(yè)布置、過程考核等輔助教學(xué)手段，最大限度地確保所有學(xué)生學(xué)業(yè)不受疫情影響。

2.1.1 線上直播教學(xué)方式確定

考慮到現(xiàn)有線上直播教學(xué)平臺(tái)較多，交通系全體老師主要針對(duì)雨課堂、騰訊課堂、釘釘、智慧樹等直播平臺(tái)進(jìn)行了測試，充分分析比較了各平臺(tái)的線上教學(xué)流暢度、PPT播放形式、師生互動(dòng)形式、文檔共享支持程度、是否可錄播等。通過系全體老師提前在線測試，以及調(diào)研了學(xué)生對(duì)各種直播平臺(tái)的滿意度，最后確定了以騰訊課堂為主要教學(xué)方式、其他平臺(tái)為應(yīng)急預(yù)案的線上直播教學(xué)方式，建立課程微信群方便與學(xué)生溝通及發(fā)放學(xué)習(xí)資料。騰訊課堂直播軟件操作易上手，功能實(shí)用，支持屏幕分享、演示PPT、 播放視頻等多種直播授課手段，為教師提供畫板、答題卡、簽到、舉手提問等功能，方便教師與學(xué)生的互動(dòng)。

2.1.2 課程內(nèi)容整合

課程內(nèi)容做到“少而精”，重視課程內(nèi)容與現(xiàn)代汽車檢測診斷理念的聯(lián)系。將新的診斷理念如特征信號(hào)檢測分析、模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)診斷等融入到課堂教學(xué)中。為適應(yīng)線上教學(xué)的特點(diǎn)，引入項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)立的項(xiàng)目將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，把具體的教學(xué)目標(biāo)融合到項(xiàng)目的實(shí)施過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。將課程主要教學(xué)內(nèi)容劃分成檢測線、發(fā)動(dòng)機(jī)診斷與檢測、底盤診斷與檢測、整車性能檢測四大部分。每個(gè)部分設(shè)立多個(gè)子項(xiàng)目，例如在發(fā)動(dòng)機(jī)診斷與檢測部分，設(shè)立發(fā)動(dòng)機(jī)無負(fù)荷測功、氣缸壓縮壓力檢測及診斷、點(diǎn)火系統(tǒng)檢測及診斷、汽油機(jī)燃油供給系檢測及診斷、柴油機(jī)燃油供給系檢測及診斷、發(fā)動(dòng)機(jī)異響檢測及診斷6個(gè)子項(xiàng)目。在底盤診斷與檢測部分設(shè)立四輪定位檢測與調(diào)整、轉(zhuǎn)向角檢測、車輪動(dòng)平衡檢測、懸架裝置檢測、自動(dòng)變速器檢測與故障診斷5個(gè)子項(xiàng)目。在整車性能檢測部分，設(shè)立整車動(dòng)力性能檢測、汽車側(cè)滑及車速表檢測、整車制動(dòng)性能檢測、前照燈檢測、汽車尾氣檢測5個(gè)子項(xiàng)目。課前將任務(wù)內(nèi)容及需學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容推送到課程微信群，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。由于線上無法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將檢測工具使用方法、典型故障排除、汽車性能檢測視頻利用課前或課中播放的形式推送給學(xué)生，方便學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

2.2 教學(xué)過程實(shí)施——以汽油機(jī)點(diǎn)火系統(tǒng)檢測與診斷項(xiàng)目為例

2.2.1 課前預(yù)習(xí)任務(wù)布置

利用學(xué)生應(yīng)用微信普遍的便利，通過課程微信群發(fā)布預(yù)習(xí)通知、預(yù)習(xí)課件及相關(guān)教學(xué)資料。點(diǎn)火系統(tǒng)檢測與診斷項(xiàng)目需要學(xué)生對(duì)汽油機(jī)點(diǎn)火系的組成及工作原理非常熟悉，而這部分內(nèi)容在汽車電器課程中所學(xué)，所以課前發(fā)布汽油機(jī)點(diǎn)火系類型、組成及工作原理等內(nèi)容以預(yù)習(xí)PPT的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)，方便課上講解標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)火波形生成機(jī)理。

1）課前準(zhǔn)備：提前十五分鐘進(jìn)入直播教室。通過微信群發(fā)布群公告提醒同學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)入課堂并與進(jìn)入課堂的同學(xué)語音溝通確保設(shè)備運(yùn)行正常。由于課程是在早上8點(diǎn)上課，存在個(gè)別同學(xué)遲到的現(xiàn)象，直播課前5分鐘進(jìn)行課程簽到并讓班長幫忙逐個(gè)聯(lián)系未到同學(xué)，保證到課率。

2）課堂授課：利用3個(gè)問題檢查學(xué)生對(duì)點(diǎn)火系作用、組成及工作原理等內(nèi)容的掌握情況，引出點(diǎn)火系檢測的內(nèi)容及意義。理論講解部分用分享 PPT的方式直播講解，可利用畫板功能標(biāo)注及板書。為使學(xué)生對(duì)示波器使用方法及點(diǎn)火波形有直觀認(rèn)識(shí)，利用播放視頻的方式直播過程中播放點(diǎn)火波形觀測視頻。這個(gè)項(xiàng)目的難點(diǎn)是故障波形分析，首先講解5個(gè)典型故障波形分析，然后選取5個(gè)故障波形讓學(xué)生自己分析，并利用讓學(xué)生主動(dòng)舉手回答或點(diǎn)名回答方式與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用波形進(jìn)行故障分析的方法，完成利用點(diǎn)火波形進(jìn)行故障診斷的項(xiàng)目目標(biāo)。

3）課后作業(yè)及答疑：利用騰訊課堂作業(yè)布置功能發(fā)布本堂課作業(yè)并設(shè)置作業(yè)提交期限，要求學(xué)生畫出標(biāo)準(zhǔn)次級(jí)電壓點(diǎn)火波形并拍照上傳，同時(shí)發(fā)布了3個(gè)故障波形讓學(xué)生分析。騰訊課堂作業(yè)超時(shí)也可提交，但會(huì)提醒老師是補(bǔ)交。課后利用微信解答學(xué)生的疑問，及時(shí)解決教學(xué)難點(diǎn)。

2.3 教學(xué)過程管理

線上教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大的優(yōu)點(diǎn)，但是在很大程度上考驗(yàn)了學(xué)生的自律和自覺性。在家學(xué)習(xí)不比在學(xué)校有嚴(yán)格的管理與作息，僅僅靠學(xué)生的自律是不夠的，如在課程線上教學(xué)初期學(xué)生到課率都是100%，但隨著課程進(jìn)行，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生遲到及曠課行為，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開直播不聽課現(xiàn)象，所以加強(qiáng)課程過程管理是保證課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

2.3.1 加強(qiáng)課堂互動(dòng)

教師在直播授課時(shí)面對(duì)的是電腦屏幕，無法觀察學(xué)生的表情及行為，而且學(xué)生看著電腦容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，確保學(xué)生是真的在聽課而不是手機(jī)在線人不在，一節(jié)課 45 分鐘的時(shí)間內(nèi)應(yīng)至少設(shè)計(jì)兩次互動(dòng)?？衫么痤}卡設(shè)計(jì)選擇題用答題卡功能進(jìn)行互動(dòng)，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生全員參與，覆蓋學(xué)生面廣，答題占用時(shí)間少，缺點(diǎn)是學(xué)生可以隨機(jī)選擇答案，不能保證聽課質(zhì)量?？稍O(shè)計(jì)討論性題目采用自主舉手（或點(diǎn)名）相結(jié)合的方式來進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂語音連線，觀點(diǎn)分享。也可在課堂上設(shè)計(jì)隨機(jī)出現(xiàn)的搶答題，讓學(xué)生在討論區(qū)答題，給前幾位回答正確的同學(xué)予以一定獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3.2 加強(qiáng)課程考勤

每節(jié)課開始及結(jié)束時(shí)進(jìn)行簽到活動(dòng)，觀察和控制學(xué)生聽課情況。騰訊課堂記錄了每位學(xué)生進(jìn)入課堂的時(shí)間點(diǎn)、聽課時(shí)長以及退出課堂時(shí)間點(diǎn)，并能夠提供下載文檔，方便教師 考勤，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常遲到、曠課的學(xué)生。在《汽車診斷與檢測技術(shù)》課程直播教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)三位上課時(shí)長明顯不足的學(xué)生，教師通過微信及時(shí)與學(xué)生溝通，學(xué)生表示會(huì)按時(shí)到課，保證了整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的到課率。教師上課前選用生成回放功能可在下課后24小時(shí)內(nèi)生成課程直播回放，還會(huì)記錄觀看回放的人數(shù)及時(shí)長等信息。教師可提醒學(xué)生觀看回放，對(duì)于不懂的問題可反復(fù)觀看課堂視頻。老師也可通過觀看回放，查找授課過程中存在問題，并在后續(xù)教學(xué)過程中及時(shí)改正反思自身教學(xué)中可能存在的問題。

2.3.3 加強(qiáng)過程考核

本學(xué)期上課開始教師就要求學(xué)生按時(shí)認(rèn)真做筆記，并要求學(xué)生定期拍照上傳，教師對(duì)筆記進(jìn)行批閱并記錄成績作為評(píng)定平時(shí)成績的依據(jù)之一。學(xué)完一部分內(nèi)容宜安排一次隨堂測試，如學(xué)完發(fā)動(dòng)機(jī)診斷與檢測部分就做一次隨堂測試，測試題目以選擇和判斷題為主，這樣可擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)覆蓋面又不會(huì)占用過多上課時(shí)間，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！镀囋\斷與檢測技術(shù)》課程32學(xué)時(shí)理論授課中總共安排了4個(gè)學(xué)時(shí)隨堂測試，學(xué)生利用作業(yè)提交通道拍照上傳答題結(jié)果，教師批閱后反饋學(xué)生并將隨堂測試成績記錄作為評(píng)定課程平時(shí)成績的依據(jù)之一。為方便學(xué)生復(fù)習(xí)，理論課程結(jié)束時(shí)教師對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)總結(jié)，并給學(xué)生整理了復(fù)習(xí)題方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。進(jìn)行了一次模擬考試， 57名學(xué)生參加考試，成績A+、A、B學(xué)生數(shù)分別為44、11、3人，說明課程線上理論教學(xué)效果較好。

3 結(jié)束語

在線教學(xué)形式新穎，學(xué)生和老師都可以足不出戶就實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與分享。雖然教學(xué)最初存在一點(diǎn)軟件操作經(jīng)驗(yàn)不足的問題，但總體來說，通過騰訊課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)具有操作易上手，功能實(shí)用，網(wǎng)絡(luò)不擁堵等優(yōu)點(diǎn)。在《汽車診斷與檢測技術(shù)》課程在線直播教學(xué)中，通過重整課程內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，注重教學(xué)過程管理，重視平時(shí)成績的考核等方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，取得了滿意的教學(xué)效果。