分層教學(xué)在高校游泳教學(xué)中的應(yīng)用

唐硯宗 南寧師范大學(xué)師園學(xué)院

高等教育是培養(yǎng)綜合性人才的重要陣地，在高等教育過程中體育教育能夠全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也能夠不斷讓學(xué)生擁有體育文化素養(yǎng)。高校體育教育改革進(jìn)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段都發(fā)生了變化，高校開展游泳教學(xué)能夠讓學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生擁有自主健身的能力。在開展游泳教學(xué)過程中，上課場(chǎng)地和人數(shù)都存在著一定的條件限制，學(xué)生的身體素質(zhì)也會(huì)有不同，游泳課程教學(xué)效果一直不是特別好，學(xué)生游泳技能掌握也存在問題。為了提高游泳教學(xué)的效果，采用分層教學(xué)方法能夠很大程度上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段游泳教學(xué)的困難，學(xué)生在游泳技能掌控方面，采用分層教學(xué)會(huì)取得較好的效果。

一、游泳教學(xué)中采用分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

分層教學(xué)法主要是指在班級(jí)群體授課的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，例如基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、知識(shí)水平、課程認(rèn)知等，將學(xué)生分為不同層面的學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)小組下指定不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在能力范圍之內(nèi)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷探究的學(xué)習(xí)方法。分層教學(xué)法對(duì)班級(jí)群體教學(xué)有重要的意義，是個(gè)性化教學(xué)的重要出路。分層教學(xué)的核心就是采用因材施教，有針對(duì)性的施教方法高效應(yīng)用教學(xué)過程。分層教學(xué)的實(shí)施具有重要的意義，學(xué)生的身體素質(zhì)不同，體育技能不同，對(duì)游泳個(gè)人的認(rèn)知也不同。采用分層教學(xué)法學(xué)生們能夠更加理解學(xué)校的教學(xué)方式，特別是新體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出以后，學(xué)生自身素質(zhì)的差異得到重視。分層教學(xué)法越來越普遍，游泳教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的能力不同，采用多種主動(dòng)性、功能性教學(xué)法的情況較好。按照因材施教掌握學(xué)生情況，分別開展個(gè)性化提升教育，全面提升了教學(xué)效果。應(yīng)用分層教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的分組，而是根據(jù)內(nèi)容設(shè)定的指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，不同的學(xué)生采取不同的方法，不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，無論是在技巧訓(xùn)練還是在理論知識(shí)研究上分層教學(xué)，都能夠讓學(xué)生進(jìn)入到探究式學(xué)習(xí)過程中，真正提高學(xué)生的各方面能力[1]。

二、高校游泳教學(xué)的基本情況

（一）課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容滯后

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)高校教育教學(xué)提出了新的要求，高校將素質(zhì)教育作為培養(yǎng)目標(biāo)，在體育課程設(shè)計(jì)中就要求開展多種教學(xué)改革。在體育教學(xué)中加入了游泳課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力獲得全方位的提高，高校課程改革的內(nèi)容有了新的變化。游泳課堂不是一般的體育課程，游泳課程與其他體育項(xiàng)目具有一定差別，例如場(chǎng)地的限制、教學(xué)的難度等。在教育教學(xué)改革模式下，游泳課堂已經(jīng)取得了一定成績(jī)，但是存在的教學(xué)方法和教學(xué)模式落后的現(xiàn)象，無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的要求，學(xué)生的興趣缺乏，課程深入性慢，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生們就容易產(chǎn)生厭煩情緒。高校游泳課程存在一定的負(fù)面阻礙。學(xué)生綜合能力也無法獲得快速提升[2]。學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中學(xué)不到先進(jìn)的知識(shí)，能力自然也得不到快速的提升。特別是課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容不能從根本上吸引學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏動(dòng)力。

（二）文化普及與技術(shù)訓(xùn)練存在矛盾

游泳不僅是體育鍛煉，更是游泳理論知識(shí)的提升。在教學(xué)過程中輕理論重實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生的技巧和理論知識(shí)存在偏差，學(xué)生只是進(jìn)行了動(dòng)作性的訓(xùn)練，而沒有全面了解游泳相關(guān)的內(nèi)涵，特別是受場(chǎng)地等客觀條件的限制，游泳課程安排較少，一些學(xué)生只能在學(xué)校學(xué)到簡(jiǎn)單的游泳內(nèi)容，而游泳的相關(guān)文化和背景都難以開展，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的游泳課程以后能夠掌握基本動(dòng)作，但是卻無法獲得文化知識(shí)全面提升，學(xué)生的積極性也會(huì)下降。我國(guó)高等教育中體育教育尤其存在著體育文化教育普及不全面、不及時(shí)的現(xiàn)象，很多高校學(xué)生重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，而忽略了體育素養(yǎng)的培育，這是我國(guó)當(dāng)前高等教育存在缺陷的重要體現(xiàn)。我國(guó)高等教育在體育文化普及方面需要進(jìn)一步提升，在實(shí)際操作過程中也要不斷緩解矛盾。文化普及與技術(shù)訓(xùn)練之間存在的矛盾嚴(yán)重阻礙了體育教學(xué)的開展，在很大程度上影響了教師的教學(xué)，也影響了學(xué)生的認(rèn)知水平，在這一點(diǎn)上，我國(guó)的高等教育體育教學(xué)要全面進(jìn)行理念上的創(chuàng)新和模式上的革新。

（三）教師和學(xué)生之間互動(dòng)不充分

游泳課程教學(xué)中是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生參與到互動(dòng)教學(xué)中，但是，在教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式理論示范動(dòng)作較多，學(xué)生訓(xùn)練過程中，無法實(shí)現(xiàn)探究性的過程，只是簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿。教師也無法真正考慮學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生興趣得不到快速提升，教學(xué)效果提升較慢。特別是很多學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中非常懼怕水，教師在學(xué)生互動(dòng)過程中無法進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)[3]。

三、分層教學(xué)在高校游泳教學(xué)中的應(yīng)用

（一）摸清基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)方案

分層教學(xué)重點(diǎn)在于分出層次，在高校游泳教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況摸清基礎(chǔ)，在開課之前針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，明確每一個(gè)學(xué)生具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，按照學(xué)生的實(shí)際情況劃分出小組，針對(duì)每個(gè)小組的情況列出教學(xué)計(jì)劃。入門組、技術(shù)組和提高組都有不同的教學(xué)內(nèi)容，每一組的學(xué)生都有不同的教學(xué)方法，例如動(dòng)作是否連貫、課程文化內(nèi)容掌握是否全面、游泳技巧訓(xùn)練是否存在提升的空間，這些內(nèi)容都需要滲透在教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。游泳課程教學(xué)的難點(diǎn)是在于心理教學(xué)。高校階段的學(xué)生不同于兒童時(shí)期，他們對(duì)于游泳學(xué)習(xí)實(shí)際上存在心理的障礙。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都怕水，在游泳課程向前推進(jìn)的過程中，往往這個(gè)難點(diǎn)占據(jù)了主要因素。因此，在摸清學(xué)生基礎(chǔ)上要注重了解學(xué)生拒絕游泳學(xué)習(xí)的原因。教師在這項(xiàng)工作上要深入推進(jìn)，清晰明確學(xué)生因?yàn)槭裁丛蚓芙^游泳學(xué)習(xí)?？朔睦碚系K遠(yuǎn)比技術(shù)障礙更重要，這一點(diǎn)對(duì)于倡導(dǎo)我國(guó)高等教育體育素養(yǎng)的培養(yǎng)上有重要的意義。在排除學(xué)生心理障礙過程中，教師要通過心理疏導(dǎo)的方式了解學(xué)生、詢問學(xué)生，真正從學(xué)生的原因出發(fā)，避免生硬性的教學(xué)和強(qiáng)制性的教學(xué)。要真正發(fā)揮教師循循善誘的優(yōu)勢(shì)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來分出層次。更要在同學(xué)們中間倡導(dǎo)心理上的平等和權(quán)力上的平等。分層次教學(xué)不等同于分出級(jí)別，而是為同學(xué)們?cè)O(shè)定不同的訓(xùn)練環(huán)境，游泳技術(shù)好的同學(xué)也不必沾沾自喜，游泳能力差的學(xué)生也不必低頭嘆氣，教師要在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)方案創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案能夠使分層教學(xué)落到實(shí)處，更能夠發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[4]。

（二）科學(xué)推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施

分層教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容實(shí)施上要掌握好教學(xué)的幾個(gè)階段，例如在粗略掌握動(dòng)作階段，主要讓學(xué)生們熟悉水性，讓學(xué)生們克服怕水的心理，了解游泳的基本動(dòng)作，正確認(rèn)識(shí)游泳的要領(lǐng)，如果學(xué)生動(dòng)作表現(xiàn)出緊張不協(xié)調(diào)或者出現(xiàn)多余動(dòng)作，呼吸急促，教師就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。在改進(jìn)與提高動(dòng)作階段，需要學(xué)生們掌握正確的動(dòng)作，提高動(dòng)作整體質(zhì)量和協(xié)調(diào)性。教師在教學(xué)的過程中要注重消除學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作更加穩(wěn)定。在鞏固和運(yùn)用自如階段，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生們輕松自如地開始游泳。游泳是一個(gè)自動(dòng)化能力不斷更新的過程。在訓(xùn)練的過程中要不斷增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，開展系統(tǒng)訓(xùn)練模式，提高身體各方面的素質(zhì)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就達(dá)到一定的訓(xùn)練水平。游泳教學(xué)中教師和學(xué)生都要明確游泳學(xué)習(xí)的原則，學(xué)生要保持自覺積極的心態(tài)，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中積極的面對(duì)，明確游泳學(xué)習(xí)的目的。教師也要及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，掌握好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否存在著難點(diǎn)。這些直觀性原則有利于教師開展動(dòng)作示范和生動(dòng)講解，在課程推進(jìn)的過程中注重漸進(jìn)原則。教學(xué)過程中注重由易到難、由淺入深、由小到大，學(xué)生們的能力是逐漸提高的過程，教師在這個(gè)過程中一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的任務(wù)內(nèi)容要求方法來確定好年齡、性別、基礎(chǔ)、場(chǎng)地、氣候、水溫等實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生接受的程度進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。各項(xiàng)原則之間相互關(guān)心關(guān)系互為補(bǔ)充，重要的是在推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施方面，教師要一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分出不同階段。分層教學(xué)的應(yīng)用過程中，需要明確教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。對(duì)已經(jīng)分層的人員基礎(chǔ)情況有明確的認(rèn)知，在具體教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)上就要分出不同的層級(jí)。例如在入門組要讓學(xué)生們熟悉水性，明確游泳技術(shù)的基本要領(lǐng)，技術(shù)組學(xué)生們就要進(jìn)行技術(shù)上的訓(xùn)練，及時(shí)糾正技術(shù)上的問題，培養(yǎng)游泳技術(shù)的自信心，開展耐力訓(xùn)練和素質(zhì)訓(xùn)練。在提升組的訓(xùn)練內(nèi)容上，主要以技巧和競(jìng)技性的內(nèi)容加入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生們?cè)诨A(chǔ)條件的延伸上開展競(jìng)技性的體育鍛煉。

（三）因材施教，做好個(gè)性化教學(xué)

分層教學(xué)的重點(diǎn)是因材施教，開展個(gè)性化教學(xué)。在實(shí)際操作中就要根據(jù)基礎(chǔ)設(shè)定的情況來開展具體的教學(xué)活動(dòng)，例如對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生就要開展基本動(dòng)作訓(xùn)練，在連續(xù)練習(xí)以后提高動(dòng)作的控制能力，對(duì)于技術(shù)較好的學(xué)生來說，就要開展多種游泳類型的教學(xué)，例如蛙泳、蝶泳等教學(xué)，做好換氣部分的訓(xùn)練，糾正學(xué)生技術(shù)方面的問題，對(duì)于有些學(xué)生開展反復(fù)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中根據(jù)不同層級(jí)設(shè)定教學(xué)評(píng)價(jià)，不同層次的學(xué)生都要進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)來反饋教學(xué)內(nèi)容。例如在游泳動(dòng)作和基本技巧掌握上，不同層次的學(xué)生就要建立不同的標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建分層評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)體系來更好的提升分層教學(xué)的水平，學(xué)生們?cè)谡n堂上提升了能力和水平，課堂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)游泳文化也有了更深刻的了解，分層教學(xué)方法就完成了個(gè)性化的訓(xùn)練。在現(xiàn)代教育教學(xué)模式下，學(xué)生和老師開展互動(dòng)式教學(xué)，教師充分引導(dǎo)、學(xué)生充分實(shí)踐，教師和學(xué)生都納入系統(tǒng)化的管理過程中，真正發(fā)揮知識(shí)引領(lǐng)的作用[5]。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)是提高學(xué)生的知識(shí)含量，高等教育體育教學(xué)中，游泳教學(xué)能夠讓學(xué)生擁有能力上的變化，學(xué)生在游泳課程中學(xué)到了更多的掌控能力，有利于學(xué)生更好的開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。分層教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重教學(xué)的實(shí)際情況，同時(shí)一切從實(shí)際出發(fā)。分層教學(xué)真正堅(jiān)持了以人為本的教育理念，發(fā)揮了個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因材施教、循序漸進(jìn)，從很大程度上提高了高等教育體育教學(xué)的水平。