健康中國(guó)背景下的高職院校體育教學(xué)改革探析

勞中興 廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于對(duì)高職院校體育教學(xué)的了解，在健康中國(guó)背景下，高職院校體育教學(xué)面臨著新的發(fā)展形勢(shì)，如何提高體育教學(xué)質(zhì)量，如何根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng)，對(duì)高職院校體育教學(xué)改革至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)立足高職院校體育教學(xué)改革實(shí)際，深入分析健康中國(guó)背景下高職院校體育教學(xué)改革面臨的問(wèn)題，并采取有效的應(yīng)對(duì)措施，使高職院校體育教學(xué)改革在健康中國(guó)背景下得到有效發(fā)展，推動(dòng)高職院校體育教學(xué)改革不斷深入開(kāi)展并取得積極效果。

一、健康中國(guó)背景下高職院校體育教學(xué)的發(fā)展前景和定位

（一）《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的影響

《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》的推出，對(duì)高職院校體育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，規(guī)劃綱要明確了國(guó)民素質(zhì)提升的目標(biāo)，并對(duì)體育教學(xué)提出了明確要求，為高職院校體育教學(xué)提供了充分依據(jù)，使高職院校體育教學(xué)能根據(jù)規(guī)劃綱要的要求制定體育教學(xué)計(jì)劃，從而推動(dòng)高職院校體育教學(xué)改革的不斷深入。加強(qiáng)對(duì)高職院校體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)高職院校的體育教學(xué)定位有科學(xué)的考量，能夠根據(jù)高職院校的特點(diǎn)和教學(xué)階段的特征做好體育教學(xué)規(guī)劃的調(diào)整，使體育教學(xué)在改革過(guò)程中，能夠在創(chuàng)新性、全面性和體育改革的有效性方面得到加強(qiáng)，為《健康中國(guó)2030規(guī)劃》的落實(shí)提供有力支持，確?！督】抵袊?guó)2030規(guī)劃》能夠在實(shí)施中得到全面支持。

（二）《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求

2002年國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確，使高職院校在體育教學(xué)中有了科學(xué)的依據(jù)，能夠根據(jù)健康標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)展教學(xué)工作，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)的針對(duì)性和有效性方面得到提升，特別是在教學(xué)的全面性和教學(xué)的系統(tǒng)性方面得到完善，為高職院校體育教學(xué)提供明確的指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)支持[1]，因此，在《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，高職院校在體育教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)教學(xué)改革，圍繞著體育教學(xué)的實(shí)際情況和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)教學(xué)改革活動(dòng)不斷深入進(jìn)行。

（三）高職院校體育教學(xué)改革的必然需求

從高職院校體育教學(xué)改革的發(fā)展來(lái)看，在現(xiàn)階段如何扭轉(zhuǎn)高職院校體育教學(xué)內(nèi)容不足、方法針對(duì)性不強(qiáng)和體育教學(xué)效果存在問(wèn)題的情況，對(duì)高職院校的體育教學(xué)提出了新的要求。在這一要求下，高職院校在體育教學(xué)中必須通過(guò)教學(xué)改革的方式，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)有的教學(xué)局面，通過(guò)教學(xué)改革，提高教學(xué)針對(duì)性和教學(xué)效果，為高職院校的體育教學(xué)提供有力的支持，并明確及發(fā)展方向。因此，開(kāi)展教學(xué)改革，對(duì)現(xiàn)階段高職院校體育教學(xué)的開(kāi)展具有重要影響。

二、健康中國(guó)背景下高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）體育教學(xué)健康理念分析

當(dāng)前高職院校在體育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題在于體育教學(xué)的健康理念不足，在體育教學(xué)中沒(méi)有明確健康中國(guó)的發(fā)展理念，缺乏理念的指導(dǎo)，整個(gè)體育教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中浮于表面，不但無(wú)法解決高職院校體育教學(xué)中的深層次問(wèn)題，同時(shí)也制約了高職院校體育教學(xué)工作的開(kāi)展，使高職院校體育教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，不能按照健康中國(guó)的發(fā)展理念進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，影響了高職院校體育教學(xué)的質(zhì)量，制約了高職院校體育教學(xué)工作的開(kāi)展，因此，如何更新健康理念并將健康中國(guó)發(fā)展理念作為核心理念至關(guān)重要。

（二）學(xué)生的課外體育鍛煉管理分析

現(xiàn)階段高職院校在體育教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生在課堂中的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的課外體育鍛煉缺乏管理，管理手段較為滯后，沒(méi)有及時(shí)的跟蹤學(xué)生的課外鍛煉狀況，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課外鍛煉進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。目前大部分高職院校全校統(tǒng)一的體育運(yùn)動(dòng)大部分為校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、各個(gè)協(xié)會(huì)或社團(tuán)舉行的單項(xiàng)比賽，由于運(yùn)動(dòng)會(huì)和各項(xiàng)比賽都是以自愿的形式參加，參與率較低。并且大多數(shù)學(xué)生在參與課外體育鍛煉期間也沒(méi)有受到專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)課外體育鍛煉得到有效的身體鍛煉，同時(shí)，各項(xiàng)比賽由各個(gè)體育協(xié)會(huì)或社團(tuán)來(lái)組織，形式上較為單一、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)參與的同學(xué)專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)能力水平要求較高，這就缺乏了趣味性，只是滿(mǎn)足了極少數(shù)對(duì)單項(xiàng)體育活動(dòng)感興趣的同學(xué)的需求，大部分同學(xué)的體育活動(dòng)參與積極性不能得到滿(mǎn)足。因此，如何解決高職院校課外體育鍛煉缺乏管理的問(wèn)題，如何升級(jí)管理手段，是目前高職院校體育教學(xué)所必須思考的問(wèn)題。

（三）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合現(xiàn)狀分析

對(duì)于高職院校體育教學(xué)而言，在課堂教學(xué)中不但要注重課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，同時(shí)還要做好課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合，使體育教學(xué)能夠在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐兩方面實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一，通過(guò)課內(nèi)與課外實(shí)踐結(jié)合的方式，使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐能夠在實(shí)施過(guò)程中取得積極效果。但是從目前高職院校體育教學(xué)的實(shí)施來(lái)看，存在的突出問(wèn)題在于課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合不足，導(dǎo)致課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐是相輔相成的關(guān)系，課內(nèi)學(xué)到技能需要學(xué)生到課外進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，并不是單純的修學(xué)分完成課內(nèi)任務(wù)。由于既影響了課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐的開(kāi)展，也不利于課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐的實(shí)施，對(duì)高職院校體育教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。因此，如何做好課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)高職院校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

（四）課程教學(xué)內(nèi)容分析

目前高職院校在體育教學(xué)中，課程教學(xué)內(nèi)容單一，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)高職學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和高職院校學(xué)生的發(fā)展要求，以及健康中國(guó)的規(guī)劃綱要做好人才培養(yǎng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)存在計(jì)劃單一和培養(yǎng)全面性不夠的問(wèn)題，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前高職體育教學(xué)需要，制約了高職院校體育教學(xué)成果的提升，影響了高職院校體育教學(xué)工作的開(kāi)展效果。因此，利用高?，F(xiàn)有的發(fā)展手段做好課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)不同的特點(diǎn)拓展各種層次的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性的提高高職學(xué)生的身體素質(zhì)，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊需求，對(duì)解決高職院校體育教學(xué)問(wèn)題和夯實(shí)高職院校體育教學(xué)具有重要影響。

三、健康中國(guó)發(fā)展背景下高職院校體育教學(xué)的發(fā)展策略

（一）把健康促進(jìn)人的全面發(fā)展的理念融入到體育教學(xué)過(guò)程中

在健康中國(guó)發(fā)展背景下，高職院校體育教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將健康促進(jìn)人的全面發(fā)展的理念融入到體育課堂教學(xué)中，并將其作為核心的教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)理念的細(xì)化，使高職院校體育教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，能夠圍繞著健康中國(guó)發(fā)展規(guī)劃做好教學(xué)工作，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒔】道砟詈腿姘l(fā)展作為重要的學(xué)習(xí)思路來(lái)看待，同時(shí)根據(jù)高職院校體育教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使整個(gè)高職院校在體育教學(xué)中能夠做到理念更新、方法更新和模式更新，推動(dòng)高職院校體育教學(xué)的有效開(kāi)展[3]。同時(shí)，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面健康意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，促進(jìn)校園體育鍛煉的良好氛圍建設(shè)，開(kāi)展趣味性較強(qiáng)的集體或單項(xiàng)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功，充分展現(xiàn)體育活動(dòng)的魅力，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)提供有利條件。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，量化管理學(xué)生課外體育鍛煉，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

為有效提高高職院校體育教學(xué)的整體質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中既要做好課內(nèi)教學(xué)工作，同時(shí)也要量化管理學(xué)生課外體育鍛煉，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，并根據(jù)學(xué)生的課外體育鍛煉情況，制定有效的鍛煉計(jì)劃，如通過(guò)運(yùn)動(dòng)APP記錄學(xué)生的奔跑速度、奔跑距離、奔跑時(shí)間以及學(xué)生的實(shí)際鍛煉情況，同時(shí)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)及時(shí)完成或參與運(yùn)動(dòng)較多的同學(xué)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多的同學(xué)參與到課外活動(dòng)中來(lái)，為高職體育教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

（三）促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合

結(jié)合當(dāng)前高職院校學(xué)生體育鍛煉實(shí)際，在體育教學(xué)中既要做好課內(nèi)教學(xué)，同時(shí)也要做好課外實(shí)踐的開(kāi)展，積極引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的體育技能運(yùn)動(dòng)到課外實(shí)踐中，在課外體育鍛煉活動(dòng)中通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)、熟悉、提高直到完全掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，兩者相結(jié)合給學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在課外體育鍛煉中鞏固了課堂學(xué)習(xí)的體育技能，學(xué)生在課外體育鍛煉中自主性更強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生參與課外體育鍛煉的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，使體育教學(xué)與體育課外實(shí)踐相輔相成相互促進(jìn)。因此，只有做好課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合，才能保證高職院校體育教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中能夠達(dá)到要求，解決體育教學(xué)問(wèn)題，使體育教學(xué)在開(kāi)展時(shí)效性方面得到提升。

（四）以“健康第一”為中心，強(qiáng)化職業(yè)體能教學(xué)

結(jié)合高職院校的發(fā)展實(shí)際需求，以“健康第一”為中心的前提下，在高職院校人才培養(yǎng)中強(qiáng)化職業(yè)體能教學(xué)，應(yīng)合理制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，了解學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，將學(xué)生職業(yè)規(guī)劃融入到體育課程設(shè)置中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)學(xué)習(xí)到體育健康知識(shí)，掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，結(jié)合學(xué)生自身職業(yè)特色學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，不斷完善提高適應(yīng)社會(huì)能力，才能穩(wěn)定發(fā)揮學(xué)生職業(yè)技能水平，預(yù)防職業(yè)病，為今后長(zhǎng)久發(fā)展奠定良好的身體基礎(chǔ)。將綜合型、專(zhuān)業(yè)型和應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)重點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)化職業(yè)體能教學(xué)，使高職院校的人才培養(yǎng)能夠在實(shí)施中，發(fā)揮其代表作用，圍繞著“健康第一”的目標(biāo)推動(dòng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)，夯實(shí)德育教育基礎(chǔ)，突出職業(yè)體能教學(xué)，發(fā)揮體育的多元化教學(xué)作用，滿(mǎn)足高職院校的人才培養(yǎng)要求，推進(jìn)健康中國(guó)背景下的高職院校體育教學(xué)改革進(jìn)程。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)健康中國(guó)背景下高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析，在健康中國(guó)發(fā)展的理念下，積極推進(jìn)高職院校體育教學(xué)的改革，對(duì)解決高職院校體育教學(xué)改革問(wèn)題和深化體育教學(xué)改革，以及提升高職院校體育教學(xué)水平具有重要意義。因此，我們應(yīng)立足高職院校體育教學(xué)實(shí)際，分析體育教學(xué)改革的特點(diǎn)和要求，并按照健康中國(guó)理念的指導(dǎo)，有效開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，使高職院校體育教學(xué)改革在落地實(shí)施中能夠解決實(shí)施問(wèn)題，能夠根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際要求和特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)針對(duì)性。