初中體育排球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的整合運(yùn)用研究

白宗亞 常熟國(guó)際學(xué)校

合作學(xué)習(xí)法與排球訓(xùn)練的相互結(jié)合，可以有效增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使得教學(xué)效率獲得巨大提升的同時(shí)，也幫助學(xué)生更加深刻地理解了排球運(yùn)動(dòng)中的合作精神、集體精神，從而有效實(shí)現(xiàn)了排球教學(xué)的德育價(jià)值。然而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不及時(shí)等客觀因素的存在，使得初中體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中依舊暴露出許多問(wèn)題亟待人們對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，因此沒(méi)能夠完整的發(fā)揮出排球教學(xué)的育人功能。

一、合作學(xué)習(xí)的概念解讀

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代素質(zhì)教育視角下提出的一種全新教學(xué)理念，其集中體現(xiàn)了當(dāng)前“以學(xué)生為主體”的教學(xué)活動(dòng)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式來(lái)發(fā)揮集體力量，從而有效克服學(xué)習(xí)障礙。這種模式在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有著結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)特點(diǎn)，需要每一名學(xué)生都能夠有效發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)彼此互補(bǔ)的形似來(lái)展現(xiàn)出更為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。因此這種教學(xué)方式不僅體現(xiàn)了新時(shí)期的育人目標(biāo)，同時(shí)還能夠在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，使其形成正確的發(fā)展觀念與學(xué)習(xí)觀念。而排球運(yùn)動(dòng)原本便是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)合作、貢獻(xiàn)、付出的集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于排球教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠發(fā)揮出巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)有助于學(xué)生更深層感悟排球運(yùn)動(dòng)的思想內(nèi)涵，從而有效將排球教學(xué)的育人價(jià)值最大化，并體現(xiàn)了當(dāng)代體育教學(xué)的德育特征[1]。

二、在初中排球訓(xùn)練中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的注意事項(xiàng)

（一）遵從學(xué)生個(gè)體差異來(lái)開(kāi)展教學(xué)

合作學(xué)習(xí)法是一種將學(xué)生群體打散，根據(jù)學(xué)生能力不同而進(jìn)行均勻分配的學(xué)習(xí)方法。因此其在教學(xué)過(guò)程中首先需要遵循的一項(xiàng)原則便是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，也就是說(shuō)需要教師根據(jù)學(xué)生的能力框架、學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不同來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，然后結(jié)合每一名學(xué)生的特質(zhì)為其進(jìn)行分組，如此才能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效形成能力互補(bǔ)的群體組合，并通過(guò)學(xué)習(xí)其他組員的特長(zhǎng)來(lái)提高自身的運(yùn)動(dòng)水平。但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師往往會(huì)忽略這一環(huán)節(jié)，并且在教學(xué)開(kāi)展中也沒(méi)有針對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)為求設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，合作學(xué)習(xí)淪為形式化。

（二）平衡好排球理論與實(shí)踐之間的教學(xué)比重

初中學(xué)生由于心智尚不成熟，因此在參與排球?qū)W習(xí)的過(guò)程中往往更傾向于開(kāi)放性較強(qiáng)的自由練習(xí)環(huán)節(jié)，而對(duì)一些枯燥乏味的排球理論知識(shí)表現(xiàn)得較為抵觸與反感。再加上個(gè)別體育教師由于觀念轉(zhuǎn)變不及時(shí)等原因的存在，依舊將體育教學(xué)單純的理解為對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)為只要學(xué)生在課堂上得到充分運(yùn)動(dòng)，便可稱之為達(dá)到了理想教學(xué)目標(biāo)。然而，長(zhǎng)期處于這種教學(xué)形式之下，最終會(huì)使得排球教學(xué)中原本豐富的育人內(nèi)涵受到削減，并且由于學(xué)生缺乏對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的全面了解，因此也無(wú)法感受到排球真正的魅力所在。長(zhǎng)此以往終究會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而選擇放棄排球?qū)W習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“終身體育學(xué)習(xí)”的發(fā)展目標(biāo)。因此初中體育教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)處理好排球理論與實(shí)踐教學(xué)之間的平衡問(wèn)題，并適當(dāng)在排球理論教學(xué)中融入一些德育元素，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的形式去發(fā)掘與探究，如此不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也豐富了排球教學(xué)的育人功能[2]。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)的最大價(jià)值在于能夠幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使其不僅能夠有效掌握排球知識(shí)，同時(shí)在今后接觸其他知識(shí)內(nèi)容時(shí)也能夠顯著提高自身的學(xué)習(xí)效率。因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中初中體育教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極在課堂中為學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)與教學(xué)資源來(lái)幫助其開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，也能夠有效幫助學(xué)生掌握思想與方法。同時(shí)，教師還需要明確自身在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位，除了為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)幫助之外，應(yīng)盡量避免自身成為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，從而限制學(xué)生能力發(fā)展，使其對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理。

三、初中體育排球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的整合運(yùn)用

（一）巧用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在合作學(xué)習(xí)模式下，只有遵循學(xué)生在課堂中的主體性特點(diǎn)，才能夠有效發(fā)揮出教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。因此教師不妨采用多媒體教學(xué)與合作教學(xué)相結(jié)合的方式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主展開(kāi)排球訓(xùn)練。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)在于教師只要保證投入有效地教學(xué)材料，便能促使學(xué)生積極展開(kāi)排球練習(xí)，如此不僅能夠提高學(xué)生的排球水平，同時(shí)也使學(xué)生在此過(guò)程中掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，從而拓展了體育課程的教學(xué)范圍以及教學(xué)效率。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以預(yù)先將課堂上的主要教學(xué)內(nèi)容制作成微課課件的形式分享給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)智能設(shè)備接收到教學(xué)課件之后，便可以利用課余時(shí)間與合作小組的同伴進(jìn)行自主練習(xí)。例如在教學(xué)“發(fā)球動(dòng)作”的過(guò)程中，教師可以提前準(zhǔn)備好后多臺(tái)錄制設(shè)備，并將其分別架設(shè)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的不同角度之上，然后親自演示一遍標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)球動(dòng)作。隨后使用信息技術(shù)手段對(duì)錄制下來(lái)的影像資料進(jìn)行處理，通過(guò)剪輯、拼接的形式，將一套完整的技術(shù)動(dòng)作分解為詳細(xì)的細(xì)節(jié)演示，并配置相應(yīng)的文字說(shuō)明材料。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以根據(jù)微課課件提前進(jìn)行熟悉發(fā)球動(dòng)作，并且可以與小組成員合作，根據(jù)教師的視頻講解來(lái)反復(fù)練習(xí)教學(xué)內(nèi)容。小組成員在此過(guò)程中既可以根據(jù)教師的示范來(lái)相互糾正彼此的不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，也可以相互分享成功經(jīng)驗(yàn)，幫助知識(shí)掌握較差的學(xué)生快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

（二）尊重學(xué)生差異，設(shè)置分層教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在參與排球?qū)W習(xí)的過(guò)程中，由于自身的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好不同，因此對(duì)于排球教學(xué)也會(huì)展現(xiàn)出差異性的學(xué)習(xí)需求。而初中體育教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生這種個(gè)體差異現(xiàn)象，并在開(kāi)展合作教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求不同，來(lái)設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，以此體現(xiàn)排球教學(xué)的普適性。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷推進(jìn)來(lái)區(qū)別對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異現(xiàn)象，結(jié)合不同時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)將學(xué)生組合成不同的學(xué)習(xí)小組，因此發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)更大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)[3]。

例如，在教學(xué)的初使階段，教師可以首先而根據(jù)學(xué)生的綜合水平不同而為其進(jìn)行分組，并保證每個(gè)小組中擁有一位責(zé)任心強(qiáng)，且具有一定排球基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任組成，其他組內(nèi)成員，則可以考慮配置1~2學(xué)習(xí)興趣薄弱的學(xué)生作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象，然后在小組組長(zhǎng)和其他組員的共同監(jiān)督與幫助下引導(dǎo)這些學(xué)生逐漸對(duì)排球?qū)W習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段地學(xué)習(xí)過(guò)后，教師需要重新審視學(xué)生小組的綜合實(shí)力，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)不同，來(lái)為其進(jìn)行重新分組，此時(shí)可以考慮將不同能力的學(xué)生組合為一支隊(duì)伍雛形，然后引導(dǎo)其在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行相互配合，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)實(shí)力。

（三）小組協(xié)助練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到以完整球隊(duì)形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的階段，教師即可適當(dāng)為學(xué)生講解一些更加豐富的體能訓(xùn)練技巧與戰(zhàn)術(shù)配合動(dòng)作。并且在這一階段，教師也學(xué)要重點(diǎn)體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的互相幫扶以及協(xié)作進(jìn)取精神。

例如進(jìn)行體能訓(xùn)練階段，教師可以采用小組競(jìng)賽的形式，要求不同學(xué)習(xí)小組最后根據(jù)比賽成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。于此一來(lái)在競(jìng)爭(zhēng)心理的作用下，每個(gè)小組成員都希望能夠取得領(lǐng)先于其他小組的成績(jī)，于是不僅能夠激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)促使其他小組成員重點(diǎn)幫助組內(nèi)的弱勢(shì)群體進(jìn)行訓(xùn)練，如此不僅能夠激發(fā)學(xué)生的集體意識(shí)，同時(shí)也有效保證了學(xué)生群體的集體進(jìn)步。

而在教學(xué)一些戰(zhàn)術(shù)配合的過(guò)程中，教師一方面需要重點(diǎn)為學(xué)生講解配合動(dòng)作的關(guān)鍵要領(lǐng)以及標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，另一方面也需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)其在教師傳授的配合動(dòng)作基礎(chǔ)之上，結(jié)合每一名隊(duì)伍成員的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)以及創(chuàng)新，通過(guò)這種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神與創(chuàng)新意識(shí)，并促使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效發(fā)揮出集體力量[4]。

（四）結(jié)合德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

想要確保排球運(yùn)動(dòng)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)出的影響作用，教師便不能夠僅僅只將目光集中在排球技術(shù)教學(xué)方面，同時(shí)也要著眼于排球理論教學(xué)，以此對(duì)體育課程的開(kāi)展形成良好的補(bǔ)充與完善作用，使學(xué)生不僅僅是在課堂上獲得身體素質(zhì)的提升，同時(shí)也能夠加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)建設(shè)，從而發(fā)揮出體育教學(xué)的完整育人價(jià)值。

例如，教師可以在課堂中適當(dāng)為學(xué)生拓展一部分排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史，以及我國(guó)在世界排球運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域所處的重要位置，使學(xué)生能夠通過(guò)了解一些優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員以及排球史上的感人事跡，來(lái)對(duì)自身的思想觀念產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，并形成強(qiáng)烈的民族自豪感與榮譽(yù)意識(shí)。除此之外，為進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)與這部分知識(shí)的掌握程度，教師可以在課堂中為學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生以小組合作的形式，利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)中收集我國(guó)女排隊(duì)伍的一些代表性戰(zhàn)術(shù)與經(jīng)典比賽，并結(jié)合一些參考文獻(xiàn)來(lái)嘗試獨(dú)立分析這些內(nèi)容，如此既能夠深化學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的理解程度，也能可以有效通過(guò)交流合作的形式提高了學(xué)習(xí)趣味性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在采用合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展初中體育排球教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生差異采取分層教學(xué)，同時(shí)注重德育思想的滲透，以此體現(xiàn)出排球教學(xué)的完整育人價(jià)值。