意義、問(wèn)題與策略：普通高校公共體育網(wǎng)球課教學(xué)改革研究*

王康鋒 馮國(guó)敏 王 斌

意義、問(wèn)題與策略：普通高校公共體育網(wǎng)球課教學(xué)改革研究*

王康鋒1馮國(guó)敏2王 斌1

（1.廣西民族師范學(xué)院 體育學(xué)院，廣西 崇左 532200；2.廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510507）

采用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法等，并結(jié)合近十年的普通高校公體網(wǎng)球課教學(xué)實(shí)踐，就普通高校公體網(wǎng)球課教學(xué)改革的意義、教學(xué)存在的問(wèn)題與策略進(jìn)行系統(tǒng)闡述和分析，以期為推進(jìn)普通高校公體網(wǎng)球課教學(xué)改革提供借鑒與參考。

普通高校；公共體育網(wǎng)球課；教學(xué)改革；意義；問(wèn)題；策略

網(wǎng)球作為一項(xiàng)集優(yōu)雅、時(shí)尚、競(jìng)技、健身的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，深受廣大青年大學(xué)生青睞。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的迅速發(fā)展，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在大學(xué)校園里隨處可見(jiàn)，并逐漸成為高校公共體育課的熱選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。與此同時(shí)，其教學(xué)也伴隨有諸多問(wèn)題，并深刻影響著網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚睦梦墨I(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法，歸納總結(jié)高校公體網(wǎng)球課存在的問(wèn)題，提出對(duì)策，旨在為深化普通高校公體網(wǎng)球教學(xué)改革和不斷提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量提供借鑒和參考。

1 高校公共體育網(wǎng)球選修課教學(xué)改革意義

教學(xué)改革是一場(chǎng)教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對(duì)學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)會(huì)[1]。任何高校都應(yīng)予以重視。而高校公共體育課作為高校課程體系中重要組成部分之一，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，且在完成學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要使命中，更是具有不可替代的作用。而高校公體網(wǎng)球課又是高校公體課熱門(mén)課程之一，也兼具同樣的使命與任務(wù)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱的戰(zhàn)略目標(biāo)中明確提出，到2035年，經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)比例達(dá)到45%以上。大學(xué)生群體作為體育鍛煉群體的重要組成部分之一，其經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)的增加十分有助于體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。而高校公體網(wǎng)球課又是無(wú)數(shù)大學(xué)生青睞的課程之一，其教學(xué)改革的有效開(kāi)展，勢(shì)必會(huì)提高其教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高意味著學(xué)生能更好地掌握網(wǎng)球技能，更加愿意參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，更多地參與體育鍛煉。因此，高校公體網(wǎng)球課的教學(xué)改革，有助于實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)，同時(shí)為大學(xué)生身體素養(yǎng)、健康水平以及智力等方面的全面持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

2 高校公共體育網(wǎng)球選修課教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重

當(dāng)前多數(shù)高校的公體課采用“選課制”，即學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等個(gè)人意愿自主選擇相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。課程自主性大，可在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生選課的積極性。然而，網(wǎng)球課程作為公共體育課程之一，并未對(duì)學(xué)生的網(wǎng)球技能基礎(chǔ)提出要求，任何學(xué)生可在任意學(xué)期選擇網(wǎng)球課。眾所周知，教育部規(guī)定大學(xué)本科生應(yīng)不少于4個(gè)學(xué)期的體育課，因此，很多高校將網(wǎng)球課也安排在大一至大二的4個(gè)學(xué)期。而經(jīng)過(guò)不同學(xué)時(shí)的網(wǎng)球?qū)W習(xí)，學(xué)生網(wǎng)球技能結(jié)構(gòu)、能力傾向會(huì)逐漸形成差異，從大一第二學(xué)期至大二第二學(xué)期年，網(wǎng)球班的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。與此對(duì)應(yīng)的網(wǎng)球課程卻沒(méi)有根據(jù)這種差異設(shè)置課程，很多教師不得不照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，繼續(xù)沿用初學(xué)者的教學(xué)內(nèi)容，繼而4個(gè)學(xué)期的網(wǎng)球課程同質(zhì)化嚴(yán)重，無(wú)法滿(mǎn)足高基礎(chǔ)學(xué)生的要求。

2.2 教學(xué)環(huán)境處處受限

教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所必須的客觀條件的綜合的育人環(huán)境。不同教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生智力發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂行為都有不同的影響。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生智力發(fā)展具有正向作用，反之，將會(huì)起到反向作用。

首先，溫度作為環(huán)境的物理因素，能直接影響教師和學(xué)生的身心活動(dòng)，使其身心產(chǎn)生不同的感覺(jué)、情緒及情感。J.W.Gilliland認(rèn)為，關(guān)于教學(xué)環(huán)境溫度的實(shí)驗(yàn)研究表明，最適宜于學(xué)生智力活動(dòng)的教室溫度是20℃，環(huán)境溫度每超過(guò)這個(gè)適宜值一度，學(xué)生學(xué)習(xí)能力相應(yīng)降低2%[2]。普通本科院校鮮有室內(nèi)網(wǎng)球館，即便有室內(nèi)網(wǎng)球館，但場(chǎng)地?cái)?shù)量有限，場(chǎng)地大多優(yōu)先安排專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，基本無(wú)法滿(mǎn)足公體網(wǎng)球教學(xué)。加之，南方的高校尤其是兩廣地區(qū)的高校，每年4月至11月長(zhǎng)期高溫，學(xué)生通常在烈日炎炎下進(jìn)行有球?qū)W習(xí)。在這種溫度和紫外線(xiàn)照射下進(jìn)行教與學(xué)，師生都會(huì)產(chǎn)生一些抵制情緒，教與學(xué)的質(zhì)量會(huì)每況愈下。因此，課堂上總是出現(xiàn)學(xué)生躲到陰涼的地方聊天、玩手機(jī)等不良課堂表現(xiàn)。

其次，教學(xué)設(shè)施是構(gòu)成學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的主要因素[3]，是教學(xué)活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。從小的方面來(lái)講，網(wǎng)球場(chǎng)地與網(wǎng)球拍均是網(wǎng)球教學(xué)的教學(xué)設(shè)施，也是必備的基本設(shè)施。網(wǎng)球是兩個(gè)單打球員或兩對(duì)雙打球員在場(chǎng)上隔網(wǎng)用網(wǎng)球拍擊打來(lái)球的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。網(wǎng)球場(chǎng)一旦超過(guò)4人同時(shí)在場(chǎng)拉球，會(huì)極大影響練習(xí)效率，對(duì)于網(wǎng)球初學(xué)者更是如此。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前公體網(wǎng)球課的教學(xué)班的人數(shù)在30-50人，有的甚至超過(guò)50人，可用教學(xué)場(chǎng)地在2片左右。很顯然，教學(xué)場(chǎng)地的供應(yīng)存在嚴(yán)重不足。而不同材質(zhì)的網(wǎng)球拍對(duì)于網(wǎng)球?qū)W習(xí)者擊球體驗(yàn)存有明顯差異。現(xiàn)在市場(chǎng)上主要有兩種材質(zhì)的網(wǎng)球拍：鋁合金和碳纖維。而很多高校提供學(xué)生上課的網(wǎng)球拍大多是價(jià)格低廉的鋁合金材質(zhì)球拍，此類(lèi)球拍擊球效果與擊球體驗(yàn)較差，一定程度上影響學(xué)習(xí)者的練習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

再次，班級(jí)規(guī)模也是網(wǎng)球課中一個(gè)重要的環(huán)境因素。當(dāng)前多數(shù)高校的公體課采用“選課制”，并限制選課人數(shù)。但是，人數(shù)的限制并沒(méi)有根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。網(wǎng)球作為一項(xiàng)受大學(xué)生普遍喜愛(ài)的項(xiàng)目，選課人數(shù)較多，班級(jí)容量較大。而網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的特殊性有限制一個(gè)場(chǎng)地不能同時(shí)容納多人進(jìn)行對(duì)練。另外，網(wǎng)球場(chǎng)地占地面積大、修建費(fèi)用高，場(chǎng)地?cái)?shù)量難以和傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相提并論。但現(xiàn)實(shí)情況，網(wǎng)球課班級(jí)容量和其他項(xiàng)目幾乎一致，甚至有些對(duì)場(chǎng)地條件要求不高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，選課人數(shù)卻少。

2.3 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于技能化、競(jìng)技化

教學(xué)內(nèi)容系指教學(xué)過(guò)程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息[4]?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》明確提出“讓學(xué)生熟練掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”。網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)是網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。但這并不是唯一內(nèi)容。當(dāng)前高校很多網(wǎng)球教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中往往花費(fèi)大量的時(shí)間用于網(wǎng)球技能教學(xué)上，如正手擊球、反手擊球、發(fā)球等。而體能的進(jìn)步，興趣的提高等其他教學(xué)目標(biāo)往往加以忽略。另外，高校公體網(wǎng)球教學(xué)過(guò)于競(jìng)技化的現(xiàn)象也是比比皆是。眾所周知，學(xué)校體育是由體育教學(xué)、課余體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練組成。前兩者面向?qū)W校全體學(xué)生，培養(yǎng)大眾體育人群，提升國(guó)民健康水平；后者則面向一些具有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生，為國(guó)家競(jìng)技運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)高水平的后備體育人才服務(wù)。眾所周知，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)兼具競(jìng)技和健身兩種屬性。高校公體網(wǎng)球教學(xué)理應(yīng)面向全體學(xué)生，以發(fā)揮網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的健身屬性為主要目標(biāo)。當(dāng)然，這并不意味著無(wú)視網(wǎng)球技能教學(xué)，而是提示公體網(wǎng)球教學(xué)不能像培養(yǎng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員那樣實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)、高難度的要求。正如季瀏教授所言：“就體育教學(xué)而言，絕大多數(shù)學(xué)生主要是通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)鍛煉身體的手段和方法，增強(qiáng)體能、促進(jìn)健康，更好地學(xué)習(xí)和生活，而不是想成為一名運(yùn)動(dòng)員”。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)量化色彩較濃

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是影響高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。合理的網(wǎng)球教學(xué)評(píng)價(jià)手段能夠提高公體網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量，反之則會(huì)降低課程質(zhì)量。當(dāng)前高校公體網(wǎng)球教學(xué)評(píng)價(jià)多數(shù)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，而在此之中定量評(píng)價(jià)成為主導(dǎo)，即以期末考試來(lái)決定學(xué)生課程成績(jī)，而明顯缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、網(wǎng)球進(jìn)步程度的評(píng)價(jià)。這將在一定程度上打擊部分學(xué)生（網(wǎng)球基礎(chǔ)較差的學(xué)生）網(wǎng)球?qū)W習(xí)的積極性，也會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)球基礎(chǔ)較好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3 高校公共體育網(wǎng)球選修課教學(xué)改革策略

3.1 克服困難，創(chuàng)新教學(xué)手段

如前所述，高校公體網(wǎng)球教學(xué)受限于各種因素。有些因素如場(chǎng)地?cái)?shù)量、班級(jí)規(guī)模等因素受限于財(cái)政條件短時(shí)間內(nèi)無(wú)法解決。這就要求教師們?cè)诂F(xiàn)有條件下，克服重重困難，創(chuàng)新網(wǎng)球教學(xué)手段，以保證教學(xué)質(zhì)量。首先，嘗試將高校通用的硬式訓(xùn)練用球更換為快易網(wǎng)球或慢速網(wǎng)球，尤其是針對(duì)女生較多的班級(jí)。因?yàn)橛彩接?xùn)練用球彈性大、球速快，初學(xué)者很難連續(xù)成功對(duì)拉球，成功體驗(yàn)感低，學(xué)習(xí)難度大。而快易網(wǎng)球或慢速網(wǎng)球彈性差、球速慢，初學(xué)者經(jīng)過(guò)幾次課的練習(xí)能較容易地達(dá)到連續(xù)拉球的目標(biāo)，成功體驗(yàn)感高，學(xué)習(xí)難度低。與此同時(shí)，利用快易網(wǎng)球或慢速網(wǎng)球也非常適合在小場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行連續(xù)拉球，這是硬式訓(xùn)練用球很難做到的。因此，教師可以自制場(chǎng)地分隔線(xiàn)將整片網(wǎng)球場(chǎng)地分成若干小場(chǎng)地。如此，既能緩解網(wǎng)球場(chǎng)地不足的問(wèn)題，又可以讓學(xué)生更多地體會(huì)連續(xù)擊球的快感。另外，面對(duì)班級(jí)規(guī)模過(guò)大的問(wèn)題，教師可以將網(wǎng)球協(xié)會(huì)或體育學(xué)院網(wǎng)球基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)展為助教，輔助教師完成教學(xué)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重塑教學(xué)理念

如前所述，高校公體網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容過(guò)于技能化、競(jìng)技化。筆者認(rèn)為其深層次原因在于傳統(tǒng)教學(xué)理念未得到根本改變。高校公體課網(wǎng)球教師主要來(lái)自高等院校體育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生或退役的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員。他們接受的網(wǎng)球訓(xùn)練往往趨向于高標(biāo)準(zhǔn)、高難度、高規(guī)范。當(dāng)他們的身份從一名學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝＝處煏r(shí)，其授課往往趨向于照搬原先老師或教練的教學(xué)或訓(xùn)練經(jīng)歷，由此導(dǎo)致其教學(xué)過(guò)程過(guò)于注重網(wǎng)球技術(shù)學(xué)習(xí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)網(wǎng)球技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化等，這顯然忽略了體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的差異。正如上述所言，網(wǎng)球技能的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化僅僅是網(wǎng)球?qū)W習(xí)的一部分，網(wǎng)球興趣、擊球的成功體驗(yàn)等非認(rèn)知心理因素也是網(wǎng)球?qū)W習(xí)的重要組成部分。因此，其應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，嘗試借鑒快易網(wǎng)球的先進(jìn)教學(xué)理念，通過(guò)更多次的成功擊球體驗(yàn)，提高網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣，增加網(wǎng)球?qū)W習(xí)信心，從而更高效地掌握網(wǎng)球技能。對(duì)此，老師們應(yīng)該在課余時(shí)間加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極參加網(wǎng)球?qū)I(yè)培訓(xùn)與進(jìn)修，全面而深入的認(rèn)識(shí)教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 靈活處理，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

如上文所述，高校公體網(wǎng)球教學(xué)受制于教學(xué)環(huán)境的因素。因此，優(yōu)化高校公體網(wǎng)球教學(xué)環(huán)境十分必要。而作為教育工作者應(yīng)盡量?jī)?yōu)化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境對(duì)網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生有利影響，減少或避免不利的影響。從溫度要素來(lái)講。首先，應(yīng)避開(kāi)炎熱的上課時(shí)間，選擇早上、傍晚或晚上等氣溫略低的時(shí)間段進(jìn)行上課。其次，充分利用學(xué)校建筑或綠化環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，選擇遮蔭的地方進(jìn)行授課。再次，應(yīng)靈活安排授課內(nèi)容，需要講授細(xì)致的內(nèi)容，應(yīng)安排在氣溫不高的季節(jié)或課次。總之，教師在不違背教學(xué)原則與教學(xué)工作條例的前提下，靈活處理不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的溫度因素，保證教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)設(shè)施講，第一，應(yīng)合理增加網(wǎng)球教學(xué)場(chǎng)地?cái)?shù)量，盡量減少多位教師在同一時(shí)間段集中授課，以緩解網(wǎng)球場(chǎng)地?cái)?shù)量的不足。第二，發(fā)揮師生主觀能動(dòng)性，合理改造非網(wǎng)球場(chǎng)地進(jìn)行網(wǎng)球授課。如利用閑置的籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)或羽毛球等非網(wǎng)球場(chǎng)地，利用橡皮膠帶等簡(jiǎn)易工具，設(shè)計(jì)成臨時(shí)網(wǎng)球場(chǎng)地以滿(mǎn)足教學(xué)需要。從班級(jí)規(guī)模來(lái)講，考慮到網(wǎng)球項(xiàng)目的特殊性，應(yīng)該根據(jù)本校網(wǎng)球場(chǎng)地的數(shù)量規(guī)定網(wǎng)球課程的選課人數(shù)。如網(wǎng)球場(chǎng)地?cái)?shù)量充足的高?？梢圆幌拗迫藬?shù)甚至增加人數(shù)；相反，網(wǎng)球場(chǎng)數(shù)量緊張的高校就應(yīng)該限制其選課人數(shù)，可以適當(dāng)增加其他項(xiàng)目的選課人數(shù)，如籃球、足球、武術(shù)、跆拳道等項(xiàng)目，以緩解網(wǎng)球課程的班級(jí)規(guī)模過(guò)大帶來(lái)的壓力。

3.4 多策并舉，健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制

如前所述，當(dāng)前高校公體網(wǎng)球評(píng)價(jià)機(jī)制存在漏洞，一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的積極性，也抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有鑒于此，健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，勢(shì)在必行。具體而言，第一，應(yīng)豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)僅僅是網(wǎng)球技術(shù)的掌握情況，也應(yīng)該將體能與技能的進(jìn)步幅度與達(dá)標(biāo)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度與情意表現(xiàn)等作為重要的考核內(nèi)容，并體現(xiàn)出區(qū)別對(duì)待的原則。第二，合理利用考核評(píng)價(jià)方法。明確不同評(píng)價(jià)方法的目的、特點(diǎn)及用途，針對(duì)網(wǎng)球課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)情況選擇最優(yōu)評(píng)價(jià)方法，力求更加合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的公體網(wǎng)球課成績(jī)。第三，強(qiáng)化網(wǎng)球課程評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋功能，使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)步的重要手段。如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)期末考試分?jǐn)?shù)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的網(wǎng)球技能達(dá)標(biāo)情況，將使許多學(xué)生因先天不足，望而卻步，失去信心與樂(lè)趣，從而遠(yuǎn)離網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)和大學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)相輔相成、不可分割的，其目標(biāo)的達(dá)成離不開(kāi)高校公體網(wǎng)球教學(xué)改革的有力實(shí)施。高校領(lǐng)導(dǎo)、教師等教育工作者務(wù)必深刻反思高校公共網(wǎng)球課教學(xué)中存在的問(wèn)題，正確處理教學(xué)諸要素直接關(guān)系，才能更好地預(yù)見(jiàn)網(wǎng)球教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和深化網(wǎng)球課程改革，有效提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成高校人才培養(yǎng)的任務(wù)。

[1]常佩華.“六層遞進(jìn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法高效課堂”的實(shí)踐與思考[J].內(nèi)蒙古教育,2017(4):24-26.

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[3]李秉德,李定仁.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2001:272.

[4]楊偉,張韌仁,趙麗萍.普通高校公共體育課教學(xué)中的若干問(wèn)題芻議[J].教育與職業(yè),2010(35):149-150.

Significance, Problems and Suggestions: A Study on the Teaching Reform of Public Physical Education Tennis Course in Universities

WANG Kangfeng, etal.

(Guangxi Normal University for Nationalities, Chongzuo 532200, Guangxi, China)

2021年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（一般項(xiàng)目B類(lèi)）《基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校網(wǎng)球課程教學(xué)模式重構(gòu)的研究與實(shí)踐探索》（編號(hào)：2021JGB384）；廣西民族師范學(xué)院2019年度教學(xué)改革項(xiàng)目《廣西民族師范學(xué)院公共體育網(wǎng)球選修課教學(xué)改革研究》（編號(hào)：JGYB201943）。

王康鋒（1987—），碩士，講師，研究方向：學(xué)校體育改革。