提高高中生物實驗教學(xué)有效性的研究

【摘要】隨著新課改的不斷深入，各種課程改革也逐漸開始，課改的主要任務(wù)是將傳統(tǒng)的以講授為主的學(xué)習(xí)方法變?yōu)樽寣W(xué)生參與其中、將學(xué)生變?yōu)橹黧w的一種教育教學(xué)方式。高中生物實驗室大多是以驗證性實驗為主，學(xué)生先了解實驗的結(jié)論，然后再由教師手把手進行指導(dǎo)學(xué)生完成，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生而言只是完成實驗的一種機器，并沒有獨立思考和創(chuàng)新的過程。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致許多學(xué)生沒有實現(xiàn)自主性和能動性。文章主要講述如何對高中生物實驗教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，希望能夠給高中生物實驗教學(xué)者提供一定的借鑒與幫助。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中生物;實驗教學(xué)

在高中的教學(xué)體系中，生物占據(jù)重要的教學(xué)地位，特別是在國家大力提倡素質(zhì)教育的背景下，生物的重要性越發(fā)的突出。本文將結(jié)合筆者自身高中生物教學(xué)經(jīng)驗，對該問題進行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生物實驗教學(xué)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對高中生物的教學(xué)也提出了更高的要求，首先要求在實驗課時上適當(dāng)進行延長和調(diào)整時間，滿足對生物實驗感興趣的學(xué)生，同時讓學(xué)生在生物實驗中進行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，能夠讓學(xué)生在邊進行生物實驗操作的同時進行一定的創(chuàng)新和改變。據(jù)調(diào)查，美國的高中生物實驗的課時占到了整個生物教學(xué)的45%左右，而在中國高中實驗課時僅僅只占了20%左右。由于中國的應(yīng)試教育，導(dǎo)致許多高中部未曾開設(shè)過實驗課程，在此基礎(chǔ)上可以得出我國對實驗課程重視程度較低且缺少實驗課程的現(xiàn)象，所以要求學(xué)校應(yīng)該利用一些課外時間進行實驗課時和課程教學(xué)的補充，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膮⑴c實驗課程的準(zhǔn)備工作，并且讓學(xué)生適當(dāng)進行實驗的設(shè)計，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和動手能力，讓他們在實踐中體驗到生物的樂趣。其次要求學(xué)校必須重視生物教師以及生物實驗的教學(xué)，改變傳統(tǒng)高中生物教師的傳統(tǒng)思想觀念進行對生物實驗教室的建設(shè)，以及在實驗器材的購買上進行大量的經(jīng)濟投入，要求高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)從思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識，加大對生物實驗的支持與投入，同時也為生物教師提供便利的環(huán)境，積極調(diào)動教師的教學(xué)熱情，保證實驗教學(xué)的順利完成，同時要求高中生物教師應(yīng)該也改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將實驗課程的主體位置交還學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中積極動手與其他同學(xué)進行互動與交流，多讓學(xué)生參與課堂活動，師生共同進步。

二、高中生物實驗教學(xué)改革策略的思考

（一）構(gòu)建課堂情境。在高中這個學(xué)習(xí)壓力空前增加的學(xué)段下，學(xué)生時時刻刻都在繃緊神經(jīng)努力學(xué)習(xí)，把大部分的注意力都放在了教材上的知識點學(xué)習(xí)上，對于生物實驗的重視程度相對較低，由此學(xué)習(xí)效率也會隨之降低，此時若教師能夠適當(dāng)?shù)貥?gòu)建一個有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂情境，將實驗教學(xué)內(nèi)容在此情景下順利導(dǎo)入，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將會有顯著提升。教師在構(gòu)建課堂情境時，定要結(jié)合所教內(nèi)容使用合理的教學(xué)方法，只有這樣學(xué)生才能夠放下對生物實驗學(xué)習(xí)的抵觸心理，從而輕松地將知識深入理解，靈活掌握。比如，當(dāng)教師講到人教版高中生物“DNA和RNA在細胞中分布”這個實驗時，便可以在實驗開始之前可以讓學(xué)生觀看一個細胞中DNA和RNA的視頻，繼而告知學(xué)生在實驗室中我們也能夠通過自己的操作來觀看到視頻中的內(nèi)容，從而勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師再將實驗的具體方法、步驟以及各個注意事項告知學(xué)生，讓學(xué)生自主去自主探究。

（二）明確實驗步驟。在高中學(xué)段下的生物實驗，相較于初中而言，其步驟更為復(fù)雜，內(nèi)容相對深入，考點也相對較多，因此要求學(xué)生對于每個實驗的每個步驟以及注意事項都要了如指掌，只有這樣才能在高考中致勝實驗類題型。因此教師在開展教學(xué)時，幫助學(xué)生明確出實驗過程中每一項步驟，突出實驗過程中的每一個重點是絕對必要的，這是提高生物實驗教學(xué)質(zhì)量的重要保障。部分教師在實驗教學(xué)中，常常為了趕超教學(xué)進度而降低對學(xué)生的要求，一些教師將其認(rèn)為的“不重要的考點”一帶而過，教學(xué)主觀性非常強，這樣非常容易誤導(dǎo)學(xué)生，耽誤學(xué)生。因此教師應(yīng)該極為細致地將每一個實驗講清楚講明白講透徹，比如針對人教版高中生物“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗，在利用上述方法構(gòu)建課堂情境后，教師會順利地將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，之后教師需要為學(xué)生明確出每一個實驗步驟中的正確操作方法與注意事項，比如在檢測“還原糖檢測”中，學(xué)生需要注意如果應(yīng)用蘋果制作組織液，必須要臨時制備，因為蘋果多酚氧化酶含量較高，組織液很容易被氧化成褐色，掩蓋檢驗中的顏色。除此之外，在向試管內(nèi)注入菲林試劑時，應(yīng)將甲液和乙液分別配置和儲存，因為斐林試劑非常不穩(wěn)定，甲乙液混合保存會生成氫氧化銅，并且在較高溫度下分解成氧化銅和水而變成黑色。最后，教師在實驗前要為學(xué)生明確出不同試劑所對應(yīng)的檢驗物質(zhì)，讓學(xué)生牢牢記住，否則該實驗毫無意義。

（三）鼓勵學(xué)生自主提出問題。在新課程改革的教育環(huán)境下，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強對學(xué)生的思維培養(yǎng)，讓學(xué)生成長為具有良好學(xué)習(xí)能力的綜合型人才。在高中生物實驗教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生針對實驗現(xiàn)象提出問題，營造開放、包容的課堂探究環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會思考，能夠大膽地提出自己的質(zhì)疑，如此，可以更好地激活學(xué)生的思維潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以將學(xué)生提出的問題收集起來，對學(xué)生提出的問題進行分析，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起設(shè)計實驗探究方案，從而讓課堂更具有研究性?？傊處熞e極為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以暢所欲言，使實驗教學(xué)方案得到不斷的優(yōu)化。

為了提高學(xué)生的科學(xué)思維與生物水平，教師要加強對實驗教學(xué)模式在生物教學(xué)中的使用，在帶領(lǐng)學(xué)生進行生物實驗的時候一方面要注意安全，另一方面，要通過一些方法來提高實驗的教學(xué)效果，比如注重總結(jié)、加強引導(dǎo)、加強對多媒體的運用等，在實驗過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓實驗教學(xué)模式更好的服務(wù)于生物教學(xué)。

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作者簡介：田穩(wěn)（1990-6），男，土家族，貴州銅仁人，本科學(xué)歷，二級教師，拉薩阿里河北完全中學(xué)，高中生物。