小學作文教學的趣味性

【摘要】如今社會的快速發(fā)展，教育的模式也在不斷創(chuàng)新，越來越多的人開始重視語文的教育，學生的文字理解能力受很多人的重視，讓語文在學生心中的比重更大，讓學生以后更好的進行學習。同時語文中最重要也必不可少的部分就是作文，也更被重視，教師要注重自身的學習，不停的創(chuàng)新教育模式，運用更適合學生的教育模式開展作文教育。對于寫作來說，興趣是最重要的，不但能讓學生更主動的去練習寫作，不知不覺的積累寫作素材。采用趣味教學方法，增加學生寫作的興趣，開闊學生視野，進一步提升學生的寫作水平。

【關鍵詞】小學作文;趣味性教學;作文教學

前言：由于趣味性更容易被學生接受，越來越受學生歡迎，處于小學的學生各方面的身心發(fā)育還不夠成熟，對于所有事物都充滿了好奇心，但是對于無趣的和一成不變的東西總是不能提起興趣，因此需要教師在日常的課堂教學時多注重學生感興趣的東西，在寫作的課堂上多設立一些好玩的情節(jié)，把所有的學生都代入到課堂里面，專注的進行寫作。小學的作文都還比較淺顯易懂，大部分的學生都有語文基礎，有完成作文的能力，但是這需要教師對學生有非常充足的耐心，從學生的角度出發(fā)備課，長此以往學生的寫作能力會大幅度的提升。

一、激發(fā)學生寫作積極性

興趣永遠是學生最好的老師，興趣在小學生的學習中起到非常關鍵的作用，所以教師在日常教學中一定要注意學生的興趣培養(yǎng)。趣味性作文的教學過程中，教師應該在課堂上設立一些有趣的問題，讓學生主動積極的參與到課堂發(fā)言，踴躍的參與到寫作的課程中。根據總結，趣味性的作文教學模式更容易被學生接受，能有效的提高學生的想象力，并且增強學生的寫作積極性。

二、信息化教學，抓住學生的眼球

現(xiàn)代社會的信息技術發(fā)展飛快，越來越多的人愿意接受利用多媒體為學生進行授課，多媒體運用到課堂上已經是很多學校的選擇，當然，小學也不會例外，信息技術的各種先進的功能可以讓學生更直觀的了解到所學的知識，采用多媒體來向學生傳授寫作知識對于教師也是很好的選擇，教師在備課時都選不同的主題，并根據需要講的主題設計PPT，并以幻燈片的模式向學生展示，同時在網站上找一些對寫作有幫助的素材，向學生展示，幫助學生更好的寫作。多媒體各種各樣的展示形式會非常吸引學生的注意力，會使課堂氣氛更活躍，更多的學生愿意參與到學習中，逐漸的寫作對于學生來說不再是負擔，而是自愿的表達方式。

在生活中，互聯(lián)網無時無刻的給人們帶來方便，在教育中也應該合理的運用起來，只要合理的運用好互聯(lián)網，那么教育的效率和教學質量都會有進一步的提升。

三、貼近生活，讓學生們有東西可寫

生活當中只要善于觀察就會發(fā)現(xiàn)藝術，無論是電影還是電視劇或者是有名的文章，都不能脫離日常生活，即使小學的寫作還沒有達到那種難度，但是所有的寫作都需要有充實的內容，作文的立意與生活不相關學生寫出來是很有難度的。小學生所遇到的事太少，但很多平凡的小細節(jié)都可以成為寫作的重點，小學課本的作文一定不會超出實際生活的范疇，教師在教學生寫作時可以著重吧學生寫出自己的真實經歷和真實情感，不要根據范文一味的套入自己的故事，這樣的作文沒有獨特的靈魂，也失去了作文本身的意義，只有通過自己的立意并構思，真切的去寫每一篇文章，才會逐步的提升學生的寫作能力。

對于日常的寫作練習，教師可以推薦學生寫日記，但是大部分同學對寫日記沒有正確的理解，寫日記不單單是記錄一天的流程，這樣的日記是沒有溫度的，日記是記錄生活中的點點滴滴，日記來自于生活。教師要教育學生不光要把事物記錄下來，還要寫出自己對于事物的看法和感悟，可能發(fā)生的只是微不足道的小事，但是平凡的小事也能有感動的瞬間，教師要時常對學生進行鼓勵，讓學生積極的記錄生活中令人感動的小事，并應用到寫作中。

四、恰當引導，喚起學生們的寫作靈感

所有形式的寫作必不可少的就是靈感，就算是職業(yè)的作家也有缺失靈感的時候，但是不要馬上變得沮喪，慢慢的調整自己的心態(tài)。學生們寫作經驗不多，有時候沒有靈感也是正?，F(xiàn)象，教師在這個時候的做法就非常重要，對學生要有正向的指引和適當?shù)墓膭?，引導學生慢慢尋找到靈感。有可能一瞬間靈感就迸發(fā)出來了，馬上就會想到和標題相符合的東西，教師可以根據標題對學生提問，再根據學生的回答進行補充，幫學生找到寫作思路。教師要像學生的朋友，這樣學生更愿意與教師學習，課堂效果也會很好。

五、趣味互評，讓點評不再痛苦

只要有寫作的存在就會有點評，倘若只是一直在寫卻沒有正確的點評，那學生的寫作能力永遠只能是一條直線，沒有進步，但是點評也是有方法的，教師可以把一些好的文章向同學展示，但是點評也需要讓學生參與進來，只有教師的贊揚或者批評會讓學生不舒服。教師可以進行適當?shù)狞c評，與此同時，教師可以讓同學之間相互評價，引導學生根據作文的內容進行評價并表達自己的看法，如此一來學生的心態(tài)更放松，評價的角度也多。相比之下學生還是喜歡在輕松愉快的氛圍下上課，因此，教師要采用多種多樣的教學手法，讓學生欣然接受點評，對于寫作來說評價只是一個步驟，最后提高寫作能力才是最主要的，不要害怕點評和出錯，只有這樣才會有提升，長此以往才能成功。

結束語：綜上所述，在小學語文的課堂上，轉換更新教學理念、不斷積累閱讀經驗，把理論和實際生活的趣味性教學方式融合在一起，能夠讓學生的寫作興趣高漲，讓課堂的氣氛更輕松愉悅，使學生專注的對待課堂，從而讓學生的寫作視野更廣闊，進而對學生提高寫作能力有更大的幫助。

參考文獻：

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作者簡介：白云飛（1980年10月），女，蒙古族，內蒙古赤峰市巴林左旗人，本科學歷，哈達英格寄宿制學校教師，研究方向：小學語文作文教學。