微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探索

王同菊

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中引入微課，不僅是互聯(lián)網(wǎng)時代下的大勢所趨，也是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的必然要求。本文簡要分析了微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義，并提出了幾點(diǎn)應(yīng)用策略，以供業(yè)內(nèi)人士參考。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

一、微課概述

微課實(shí)際上是在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下誕生的一種新型且微型的結(jié)構(gòu)化數(shù)字教學(xué)資源，其原理主要是利用信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及一些擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材通過碎片化的形式如視頻或白板等展現(xiàn)出來，既能夠有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，也便于學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)及反復(fù)回看和知識點(diǎn)鞏固。微課依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，能夠?qū)⒔虒W(xué)活動中所需要的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有機(jī)整合，也能夠?qū)崿F(xiàn)正常課堂教學(xué)活動之外的靈活自主的教學(xué)補(bǔ)充，從而給教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都帶來了極大的便利。

微課具有以下幾個非常顯著的特點(diǎn)。首先是時長較短，目前微課的主要展現(xiàn)形式是視頻，考慮到小學(xué)生在這個年齡階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，這些視頻的時長一般都較短，多在5-8分鐘左右，與長達(dá)45分鐘的傳統(tǒng)課堂相比，微課作為一個“教學(xué)片段”，往往更容易被小學(xué)生接受。其次是內(nèi)容較少，一方面受到時長限制，另一方面也是自身的教學(xué)目標(biāo)有所不同，一般來說微課往往只會講解一節(jié)課中的某一個知識點(diǎn)，與傳統(tǒng)課堂相比內(nèi)容更加精簡。第三是容量較小，觀看方便，一節(jié)微課視頻及其附帶教學(xué)資源的容量一般只有幾十兆，因此觀看視頻及做課后練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)都可以很方便地在手機(jī)或電腦上完成，對學(xué)習(xí)地點(diǎn)沒有限制。第四是趣味性較強(qiáng)，微課視頻經(jīng)常會采用動畫、講說等多種形式進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，對于小學(xué)生來說可接受度更高，也更容易對知識點(diǎn)本身留下較為深刻的印象，有利于他們對知識點(diǎn)的記憶和學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

小學(xué)生的年齡比較小，一些低年級小學(xué)生在上小學(xué)之前從來沒有接觸過英語，對這樣一門新的語言學(xué)習(xí)科目較為陌生，學(xué)習(xí)起來也存在一定的困難，而英語又是一門對語言環(huán)境要求比較高的科目，通過推出微課視頻，在其中插入原汁原味的英語對話或者展現(xiàn)英語情境，則能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們對英語語言的認(rèn)識和應(yīng)用能力。此外，小學(xué)生正處在活潑好動的年紀(jì)，如果只通過向他們講解英語語法知識或者要求他們一昧背誦單詞和段落等形式來進(jìn)行教學(xué)，是難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的。而通過讓他們觀看微課教學(xué)視頻，利用動畫講解原本枯燥難懂的英語語法，還可以布置課后練習(xí)，讓小學(xué)生模仿視頻當(dāng)中的英語對話，并讓家長幫忙錄制視頻，放到平臺上和其他學(xué)生進(jìn)行PK，從而能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們的英語語感，也能增加學(xué)習(xí)英語的趣味性，這對于他們的英語學(xué)習(xí)是十分有益的。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

為了保障小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，提前安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是十分有必要的。并且，由于小學(xué)生接觸英語語言學(xué)習(xí)的時間較短，利用微課教學(xué)視頻讓他們在課前先對本堂課所要講授的語言知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，也有利于幫助他們在課堂上更快更好地接收相關(guān)知識內(nèi)容。過去教師在安排小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，主要采用的是讓他們提前背誦本堂課所要用到的單純，并反復(fù)閱讀本堂課所要講的英語課文的形式，小學(xué)生對此感到較為枯燥，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語的積極性并不是很高。而現(xiàn)在有了微課，教師可以利用動畫形式生動活潑地展示課文內(nèi)容，并配以原音和中英文字幕，幫助小學(xué)生理解英文對話的含義，并學(xué)習(xí)最純正的發(fā)音，從而可以取得較為理想的教學(xué)效果。例如在講授“Christmas”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以在微課視頻中插入圣誕節(jié)主題的英文歌曲，并布置課后練習(xí)，要求小學(xué)生跟唱并錄音，然后在課堂上請大家一起合唱，從而營造出“圣誕節(jié)”的濃厚氛圍，讓小學(xué)生對這一節(jié)日有更加深入的了解，也有助于提高他們的英文發(fā)音水平。

（二）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)活動中的關(guān)鍵一環(huán)，很多重要的知識點(diǎn)都是通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)傳遞給學(xué)生的，因此必須要重視課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，很多教師往往是通過領(lǐng)讀英語課文，檢查單詞背誦，再加上反復(fù)多次測驗(yàn)來確保學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識點(diǎn)，但其實(shí)這種教學(xué)形式對于思維活躍，具有旺盛好奇心的小學(xué)生來說所能達(dá)到的效果是十分有限的，也在一定程度上壓抑了他們的天性，阻礙了屬于他們自己的英語語言系統(tǒng)的形成。因此，教師可以將微課視頻引入課堂教學(xué)中，通過播放一個個短視頻以及在其中設(shè)置幾個趣味小問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考或自由討論，也鼓勵他們張口說英語，練習(xí)英語對話，為他們創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在無形之中提升他們對英語語言的掌握水平和應(yīng)用能力。

（三）在課后鞏固復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的45分鐘時長的課堂教學(xué)具有瞬時性和不可逆轉(zhuǎn)性等特點(diǎn)，學(xué)生只能在課堂上聽一遍，課后如果想復(fù)習(xí)就只能翻看課堂筆記。但英語學(xué)科與其他學(xué)科相比，對聽說讀寫的要求更高，尤其小學(xué)生又剛剛接觸英語學(xué)科，僅僅依靠看筆記，是很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果的，而微課的誕生就使得這一問題迎刃而解，教師可以將課堂上的重點(diǎn)知識點(diǎn)制作成幾個獨(dú)立的短視頻，并在其中插入原汁原味的英文對話和中英文字幕，方便小學(xué)生在課后隨時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，一旦發(fā)現(xiàn)對某個知識點(diǎn)的記憶有所模糊，只需找到對應(yīng)知識點(diǎn)的微課視頻進(jìn)行再次學(xué)習(xí)即可，具有很強(qiáng)的針對性和便利性。

四、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，小學(xué)英語教師不應(yīng)再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要積極利用新型的教學(xué)平臺和方法，將微課引入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，更好地幫助小學(xué)生提高英語聽說讀寫能力，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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